急救護理課程資源平臺應用

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1對象與方法

1.1研究對象

采取整群隨機抽樣，抽取重慶三峽醫藥高等專科學校2012級口腔護理班護生為實驗組（43人）；2012級老年護理班護生為對照組（49人）。研究對象均是通過全國統一高考后錄取進入護理系學生，均為女生，入學時隨機分班。實驗組年齡18.63±0.82歲，第1～2學期課程考試成績為83.12±4.32分；對照組年齡18.15±0.81歲，第1～2學期課程考試成績為83.28±4.43分，兩組學生在性別、年齡、成績方面比較差異無統計學意義（P＞0.05）。兩組學生授課教師、教材、課程標準、教學內容和課后實訓室開放自主學習時間均相同，具有可比性。

1.2研究方法

對照組采用傳統的理論教學+實訓教學；實驗組借助急救護理課程資源平臺進行教學改革，教師與學生在教學過程中充分利用急救護理教學資源平臺。課程結束后采用相同評分標準對兩組學生進行理論、操作技能及學習體會測評考核，比較兩組學生的學習效果。

1.3學習效果評價

1）成績評價：課程結束后采用相同評分標準對兩組學生進行理論、操作技能考核，比較兩組學生成績。系部及教研室針對全系本學期開設急救護理課程的班級，根據本學期所學內容，統一安排理論及操作考核。兩組學生理論考試內容、方式、時間相同，試卷由課程組老師流水作業閱卷，評分標準一致。技能考核采用抽考形式，抽考項目、考試時間、考場、用物及考核教師均由系部統一安排。同一項目評分標準統一，所有項目均為100分制。2）學生的學習體會：在查閱有關文獻的基礎上，采用德爾菲專家咨詢法制訂了《急救護理課程學習體會調查表》。該調查表主要通過自評的方式評價學生學習急救護理課程的體會與收獲，共30個條目，采用四分法對各個條目進行評分，1～4分分別表示不贊同、不確定、部分贊同、完全贊同。30個條目的總分代表學生學習急救護理課程的體會，滿分120分，得分大于90分說明在學習中收獲較大，自我評價較高。調查問卷以匿名方式進行，當場發放，當場回收，發放92份，回收92份，有效回收率為100%。

1.4數據處理

采用SPSS17.0軟件對數據進行統計分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用卡方檢驗。

2結果

實驗組學生的理論、操作技能成績和學習體會測評均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3討論

3.1為校內外專兼職教師教學提供了參考

急救護理教學資源平臺上的教學資源模塊中的課程概要、課程標準、課程設計為校內外專兼職教師系統全面的了解急救護理課程提供了便利，使教師能夠更好地把握本門課程；教學日歷以及拓展模塊的圖片資源、試題庫、案例資源等為教師具體實施教學提供了參考。

3.2為學生自主學習提供了平臺

助學課件、助學視頻、學習指南、學習情境及在線練習、在線測試為學生課前預習、課后復習提供了機會、資源和平臺，激發其學習主動性，充分發揮學生在學習過程中的主體地位。

3.3為師生課后交流與互動提供了機會

在線測試與在線答疑不受教學時間與教學場地的限制，將學生和老師緊緊聯系在一起，教師可以通過在線測試了解學生自主學習狀況以及知識掌握情況；在線答疑使教師隨時為學生解答疑惑成為了可能，學生在自主學習時存在的問題可以及時提出，教師針對學生存在的問題及時給出答復，及時解決學生自主學習時存在的各種問題，提高學生自主學習效果。

3.4為師生了解、學習臨床一線新知識、新技能提供了便利

來自臨床一線并實時更新的行業動態及圖片資源便于師生及時了解行業新動態，更新陳舊知識，理論聯系實際進行教與學，促使師生在知識與技能上更好地與臨床保持一致，在一定程度上縮短理論與臨床的差距。

作者：張晶 單位：重慶三峽醫藥高等專科學校護理系