藥學(xué)與有關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)革新

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越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后都不是進(jìn)行科研類相關(guān)工作，而是實(shí)際的生產(chǎn)、銷售和服務(wù)，相關(guān)科研能力的體現(xiàn)和今后的工作所需聯(lián)系并不是十分緊密。因此從自身的需求動(dòng)力上來看學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)勁頭就不是很強(qiáng)，所以教育者的這種良好動(dòng)機(jī)與政策的規(guī)定并沒有很好的體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)和以人為本，導(dǎo)致了現(xiàn)在普通高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中出現(xiàn)了種種不堪甚至無奈的現(xiàn)象，如抄襲等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間矛盾現(xiàn)在，普通高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是在畢業(yè)前一年或半年之內(nèi)完成，而在畢業(yè)前夕，大學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)是在如何找到工作、保住工作、干好工作上。畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作的時(shí)間相互矛盾日益凸顯。在以往的工作中，我們也試圖通過與實(shí)習(xí)單位溝通來解決這一問題，但困難重重。因?yàn)槠髽I(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)或招聘大學(xué)畢業(yè)生的目的是與企業(yè)的生存和發(fā)展緊密相連的，在盡社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，企業(yè)不可能不考慮自身的利益需求。除非是一些科研機(jī)構(gòu)可以提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作崗位，為學(xué)生提供完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件。

但是，意愿去這樣單位實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生畢竟是少數(shù)。而作為教育工作者，在教育任務(wù)與教育質(zhì)量的權(quán)衡中，我們必須要考慮教育的平衡和發(fā)展問題，硬性的要求學(xué)生去這樣的單位實(shí)習(xí)。雖然為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了必要條件之一，但同時(shí)也抵制了另外一個(gè)必要條件既學(xué)生的內(nèi)心需求，結(jié)果將勢(shì)必影響學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和將來的就業(yè)，而二者比較來看，后者更為重要。此外，即使學(xué)生進(jìn)入同一家實(shí)習(xí)企業(yè)，他們所從事的工作內(nèi)容也不盡相同，許多工作內(nèi)容不能保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，因此，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)就成了空談，而面對(duì)必須要完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生只好獨(dú)辟蹊徑，結(jié)果又導(dǎo)致了不良現(xiàn)象產(chǎn)生。

解決問題的幾點(diǎn)建議

1降低對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求這種降低要求不是指降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而是讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施與完成更符合我國國情的發(fā)展現(xiàn)狀，符合大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。建議在教育過程中引入哲學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，使具體的要求更符合個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)，符合人的生存發(fā)展特點(diǎn)。

2分散畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的多方面能力，這些能力的提高可以分散在大學(xué)的各個(gè)時(shí)間段里在校內(nèi)完成。如我們?cè)岬竭^的“四個(gè)八周實(shí)習(xí)促就業(yè)模式”，既學(xué)生完全可以利用在校期間通過參與教師的科研試驗(yàn)等來提高各種能力，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)而不影響其畢業(yè)求職等人生大事。

3制定個(gè)性化培養(yǎng)方案在學(xué)生的個(gè)體發(fā)展中，教師的職責(zé)是答疑解惑，是思想的指導(dǎo)而不是理論的灌輸和日常簡(jiǎn)單的事務(wù)管理。因此，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)本科畢業(yè)生，必須強(qiáng)調(diào)以人為本，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體需求做出培養(yǎng)方案。如對(duì)于考公務(wù)員的學(xué)生來說，如果在復(fù)習(xí)期間硬要求其參加科研實(shí)驗(yàn)是很困難的事情，還有比如考研的學(xué)生、參軍的學(xué)生、做銷售的學(xué)生、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生等，個(gè)體發(fā)展路徑都是不盡相同的。所以，考察學(xué)生綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)等采取多方式，制定個(gè)性化方案，不搞一刀切。

本文旨在拋磚引玉，在畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與發(fā)展的人文方面提出了一些想法，這些想法的具體實(shí)施與操作還需要政策和對(duì)策的分析與引導(dǎo)，希望更多的有識(shí)之士攜手商榷，為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的現(xiàn)實(shí)問題提出解決之道。

作者：趙君嫦劉陽安佰柱單位：牡丹江醫(yī)學(xué)院