中藥學人才培養(yǎng)形式探索

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在現(xiàn)有的教學運行模式下有所革新，形成一個有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式，不僅僅是技能的傳授，更加注重應用能力、創(chuàng)造性的培養(yǎng)及綜合人文素養(yǎng)的形成。通過完善課程體系，改革教學運行模式，培養(yǎng)應用型中藥學人才。

以科學的教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在中藥學教學過程中進行互動教學，培養(yǎng)學生的自主學習及動手能力，任何知識只有經(jīng)歷過，才會印象深刻，理解透徹，中藥學的學習也同樣，尤其中藥學是一門應用性課程，是多學科的綜合運用下整合思維和再創(chuàng)造進程［1］。教師可以在學生有新思維且不斷發(fā)揮主觀能動性驗證新思維的合理性與可行性的過程中，主動引導和啟發(fā)，使學生深化理解、積極思考、靈活運用、大膽創(chuàng)新;而學生在老師的指導下積極思考，積極動手實踐，不懂的地方及時主動反問與質疑又可使教師吸取新思想進一步鉆研專業(yè)理論，在原來的基礎上產生新的想法來探索科研規(guī)律，提高科研水平，這是互動教學模式建立的主旨所在，即使雙方都充分的發(fā)揮自身主觀能動性并激發(fā)對方主觀能動性，學生在這一過程中，能夠更深刻的理解中藥學的教學內容，逐漸產生興趣，有目的的培養(yǎng)自己的興趣和方向，為以后找實踐工作及為社會服務應用打下良好基礎?；咏虒W為中藥學教學的目標實現(xiàn)提供一新的必要教學平臺與必要教學模式，學生主動地學習科研資源在與教師互動的環(huán)境中學會綜合運用專業(yè)知識探究解決科研的各種問題［2］。應用型中藥學人才培養(yǎng)模式的探索是要在教學模式的合理運用和教學內容的優(yōu)良改革方面下功夫，以建立能培養(yǎng)滿足社會及企業(yè)需要的中藥學人才的教學模式和教學內容。

1形成以中藥學實踐應用能力培養(yǎng)為中心的教學體系

課堂講授與實踐教學齊頭并進，并且適當?shù)募哟髮嵺`課時，改變傳統(tǒng)的課堂講授為主刻板教學模式，重視見習和實踐，保障見習和實踐效果，借鑒國外以問題為中心的教育模式，給學生更多的發(fā)展空間和實踐機會。同時，結合中藥學應用學人才培養(yǎng)，在整體課程設計的時候，不能以所修學分多少為評判唯一標準，學生會為學分甚至選修自己不感興趣的課程，最后的教學效果不好，也耽誤學生的自我發(fā)展;在中藥學人才培養(yǎng)模式上積極結合教學課程設置，明確劃分必修課和選修課，為學生提供應用性人才培養(yǎng)的導向，根據(jù)學生自己志向與愛好，選擇課程，保護學生的專業(yè)個性，加大實踐見習課比重，培養(yǎng)學生的獨立工作能力及實際操作能力，尤其在課間見習和畢業(yè)實習是中藥學專業(yè)教學環(huán)節(jié)中關鍵，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著不可替代作用，加強課間見習、畢業(yè)實習、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，重要的是要體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目的，切實落實和保障各環(huán)節(jié)的教學時間和質量。

2滿足社會需求

傳統(tǒng)中藥學人才培養(yǎng)方案及教育課程設置的缺陷在于重化學輕醫(yī)學，重實驗輕實踐，重技術輕人文，使中藥學專業(yè)畢業(yè)學生知識結構與中藥學實踐領域對中藥學生的需求脫節(jié)，學生畢業(yè)后就業(yè)率不高，適應能力差，不能滿足社會需求。在中藥教學體系中，設置課程的教授內容不但要以中藥材體系為主，更應對中藥的應用及適應癥加強教育，這樣培養(yǎng)的學生才能做到一個合格的中藥學人才，一個應用型中藥學人才，才能逐步與國內的就業(yè)機會接軌。以往我們在學習西方的先進技術及教育理念時，往往就其表面不問實質，就藥學教育而言，國外的藥學工作者體現(xiàn)應用型培養(yǎng)，是能根據(jù)患者癥狀來選擇最合適的藥物，而國內藥學或中藥學教育則是更注重藥物的基本知識和生產，至于適不適合病人，卻一無所知;這樣造成了醫(yī)生與藥師間的完全分開，盡管最近幾年，開展了臨床藥學和臨床中藥學專業(yè)來加強醫(yī)生與藥學人才聯(lián)系，加強了制藥工程，但是現(xiàn)有教育體系下往往缺乏實踐，所學與所用脫節(jié);因而當今培養(yǎng)應用型中藥學人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、醫(yī)療中的技能型人才，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，能從事一線生產的技術或專業(yè)性應用型人才，其具體內涵是與時俱進的，是隨著社會及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的，而不是“高、大、空”的研究型人才。應用型人才既具有豐富的理論知識，同時又具有較強的理論技能，面對具體的問題能夠具體分析靈活解決，逐步過渡為研究創(chuàng)新人才。因此，我們需要以社會需求為導向，培養(yǎng)具備知識結構多樣化、較強的實踐能力、靈活應對能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、綜合素質和團隊精神的應用型中藥學人才。

3注重教育內容人文化

傳統(tǒng)的藥學教育是以藥物為中心進行的單純知識、技術教育，而不是以“人”和患者為中心的全面素質教育，所培養(yǎng)的人才往往存在明顯的知識結構缺陷。這不僅僅是藥學教育存在的問題，在中藥學的教育中存在同樣的問題。藥物服務的核心對象是人，倘若缺乏人文精神，只注重對藥物的研制、生產和營銷，忽視對藥物使用者的人文關懷，只能是藥品供應者，而不是藥學服務者［3］，美、英、加、澳大利亞及日本藥學學生開設的課程中都有涉及到人文科學［4］。我們時常聽到人性化，真正的人性化應該滲透到每個學科，每個方面，尤其應該在以人為服務對象的中醫(yī)藥行業(yè)，應用型中藥學人才模式的探索必須要注重人文科學的探索。

綜上所述，要培養(yǎng)適應當前中醫(yī)藥發(fā)展需要的應用型中藥學人才，必須打破傳統(tǒng)的中藥學人才培養(yǎng)的教學體系，確定理論與技能的深度和廣度，理論與實踐相結合，以社會需求為導向，整合教學內容，在教學過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質有機地結合起來，構建能力培養(yǎng)與人文關懷并重的高素質應用型中藥學人才培養(yǎng)模式。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)，如何在繼承傳統(tǒng)的基礎上進一步創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，培養(yǎng)出具有廣博的理論知識、過硬的應用技能及科研能力的高等中醫(yī)藥人才是高等中醫(yī)藥教育界關注的問題;通過應用型中藥學人才的培養(yǎng)模式構建和實施，一定會培養(yǎng)出更多的適合市場需要、思維敏捷及與時俱進的中藥學專業(yè)人才。

作者：蔡宇張榮華楊麗單位：暨南大學藥學院