項目教學論文范文精選

一設計素描的模塊化構架

(一)設計素描模塊化項目驅(qū)動教學思路模塊化項目驅(qū)動教學模式基于對學生專業(yè)能力的需要，結合學生的興趣與實踐能力，開發(fā)出學生能勝任的項目，針對不同項目對學生因材施教。在設計素描的教學中，“模塊式項目驅(qū)動”模式突出以設計能力培養(yǎng)為核心，遵循素描的教學規(guī)律，結合動漫專業(yè)特點，將課程內(nèi)容按照人才培養(yǎng)方案需求和課程教學計劃進行模塊規(guī)劃，把過去傳統(tǒng)的美術型專業(yè)基礎課教學轉化為知識結合案例的理論傳授與項目實踐的項目式教學。高職新生與本科院校學生的美術基礎情況不同，大部分學生只經(jīng)過短期的高考美術培訓，進入大學后需要教師從頭培養(yǎng)堅實的造型能力，這就需要高職藝術類專業(yè)、院系、領導、教師以及學生都重視專業(yè)的美術基礎課，為學生將來學習專業(yè)課打下良好的美術和設計功底。在模塊式項目驅(qū)動教學過程中，將依照學生的不同學情，設計目標任務相同、難度等級各異的實踐項目，因材施教，對于創(chuàng)作能力強的學生、創(chuàng)作水平高的作品，還可以推薦參加相關藝術競賽，讓學生不僅體驗到項目實踐的快樂過程，同時收獲創(chuàng)作的喜悅。

(二)設計素描模塊化基本架構要想達到動漫專業(yè)素描教學的預期效果和最終目標，就需要分析課程立足專業(yè)教學體系中將會支撐后續(xù)的哪些職業(yè)技能需求，在知曉專業(yè)的實際需求后，拋開傳統(tǒng)素描教學模式，不再一味地繪畫瓶瓶罐罐、石膏、幾何體，而是要結合動漫專業(yè)特點和創(chuàng)意設計能力要求，創(chuàng)新素描的教學模式，將動漫專業(yè)設計素描的課程構建劃分為三個模塊:基礎能力培養(yǎng)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)模塊和設計能力培養(yǎng)模塊。在教學實施的安排方面，教師按照劃分的三個模塊循序漸進地開展教學。第一模塊是基礎能力培養(yǎng)模塊，即實施傳統(tǒng)美術的基礎平臺模塊教學，著重于繪畫視覺的形式美感、形體結構研究和繪畫語言表現(xiàn);第二模塊是專業(yè)能力培養(yǎng)模塊，結合動漫專業(yè)的特點，培養(yǎng)學生有關結構透視、明暗色調(diào)、材質(zhì)媒介、質(zhì)感與肌理認識與塑造的專業(yè)技術能力，為后續(xù)場景設計、角色設計、故事板繪制、三維動畫模型、三維動畫制作的學習鋪墊基礎;第三模塊以可持續(xù)性的設計能力培養(yǎng)為重點，開展延伸性的設計項目訓練，這也是設計素描有別傳統(tǒng)素描的重點所在。

二模塊化項目驅(qū)動教學在設計素描中的應用

以“模塊化項目驅(qū)動”教學引領設計素描的教學內(nèi)容，夯實學生的基本造型能力和可持續(xù)性的設計基礎能力，筆者就課程的教學手段、教學方法、考核形式進行了探索創(chuàng)新和總結。

(一)在設計素描教學手段中的應用設計素描與傳統(tǒng)素描既有相同的基本要求，又具備藝術設計的專業(yè)特性，所以要將傳統(tǒng)美術教學手段與動漫專業(yè)特點有機地結合在一起，協(xié)調(diào)兩者有關技術能力培養(yǎng)的相互關系;要以動漫創(chuàng)意人才培養(yǎng)為重心，通過設計素描培養(yǎng)學生傳統(tǒng)美術學習缺失的設計思維與創(chuàng)意能力，從低年級開始拓展學生的創(chuàng)造力和想象力，為學生今后的動漫藝術創(chuàng)作提供多元化的表現(xiàn)方式和藝術語言。這種教學手段是包豪斯造型藝術學?！案兄逃苯虒W原則的現(xiàn)代式繼承與發(fā)展，建立一個與現(xiàn)代設計概念和方法相吻合的視知覺基礎，也是以視覺思維的整體性為主線的訓練方法。在設計素描的教學過程中，不同模塊設置相應的訓練項目，還可以將動漫速寫、設計色彩、構成原理其他專業(yè)基礎課程中的知識點融入到設計素描的訓練項目中，達到融合貫通不同專業(yè)基礎能力的目的。從微觀的教學手段出發(fā)，在教學實踐中結合動漫專業(yè)特點，進行了如下嘗試，并收到良好的效果反饋。

一、項目教學在電子教學中的應用

1.選擇項目，確定目標

在中職電子教學中，實施項目教學法的關鍵就是設計項目，要根據(jù)實際教學情況，對教學項目進行規(guī)劃，確定項目研究目標。在項目選擇時，要以提高學生的創(chuàng)新能力為依托，以社會實踐為導向。另外，也可以通過對學生的興趣愛好的分析，來確定項目目標。而對于一些規(guī)模較大的教學項目，要對其進行合理分解，或者根據(jù)技術要求對其進行階段劃分，科學分配教學人員，合理規(guī)劃時間，從而更好的對教學效果和進度進行控制。

2.合理規(guī)劃，項目實施

當教學項目確定完畢，前期準備工作做好了之后，就可以對項目進行實施。項目實施是項目教學法中的主體內(nèi)容，同時也是進行討論研究和實踐操作的關鍵環(huán)節(jié)。通常情況下，項目實施主要分為項目導入、子項目實施和項目整合三個層面。首先在項目導入環(huán)節(jié)，可以通過實物、教學模型以及利用多媒體等對相關知識內(nèi)容進行展示，使學生對多人表決器有初步了解，并對多人表決器的作用功效進行介紹，使其成為學生進行研究和制作的驅(qū)動力。與此同時，要根據(jù)學生的學習基礎、特點和優(yōu)勢進行小組劃分，明確小組任務，教師還要對接下來的項目實施要求進行闡釋，保證項目實施順利進行。其次是子項目實施。在該過程中，可以將多人表決器的每一個電路作為子項目，而且要最大程度的保證每個子項目的實施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準備工作，可以精心準備一些與項目實施相關的案例，因此，在項目實施中可以對學生進行案例講解，使學生對多人表決器的知識及相關知識有更多了解。在案例講解中，適當講解學生比較感興趣的案例知識，從而提高學生的學習熱情，使其積極主動的參與到多人表決器項目的討論中來，在實踐中提高綜合能力。最后是對項目的整合。當每個小組完成了各自的項目任務時，還需要對各個子項目進行有效整合。教師要發(fā)揮出積極的導向作用。根據(jù)每個小組提供的項目方案，教師要及時進行策略指導，注重強調(diào)學生之間小組合作的重要性。教師要對小組學生在項目實際操作中的表現(xiàn)情況進行仔細觀察，對學生的操作進行細心指導。

3.認真評價，及時總結

一、優(yōu)選項目學習主題

在開展項目學習前，教師要引導學生對于學習的主題進行合理選擇，優(yōu)選主題才能夠為后續(xù)的項目研究奠定好的基礎．學習的主題可以是教學中的核心知識點，也可以是課堂教學的難點部分，還可以是一些能夠充分鍛煉學生知識應用實踐能力的內(nèi)容．在項目學習的內(nèi)容確立后，教師要給學生創(chuàng)設合適的項目學習開展形式．例如，以某個知識點為依托來進行一些小的趣味性的發(fā)明，或者列舉一些很值得探究的且富有爭議性的物理問題．學習主題的選擇一定要開放化且靈活多樣，這樣才能夠給學生的研究過程提供更大的空間，也能夠讓學生的思維得到發(fā)揮．這才能夠讓學生在項目學習中有更多收獲．教師應靈活地確立項目學習的主題，以課本知識為依托進行問題的發(fā)散與延伸．例如，在學習電能的知識之后，教師可以為學生選擇動力發(fā)電的項目主題，讓學生通過小型發(fā)電實驗使燈泡亮起，或是使玩具汽車動起來．同時應該告訴學生并不是只有這一種選擇，還可以從電力能源方面、電磁感應等方面進行選擇，將這些選擇擺在學生面前，讓學生選擇自己更感興趣或更有能力完成的項目．如果學生自己有更好的想法，就要放開讓學生自行擬定項目主題．在確立項目學習主題時，一定要尊重學生的意愿，要選擇他們感興趣且樂于參與的問題，并且是學生能夠完成的探討問題．這樣的學習主題，才能達到訓練目標，讓學生在項目實踐中有更多收獲．

二、創(chuàng)設項目學習問題

在確立項目學習主題后，需要進行的是項目學習問題的創(chuàng)設．只有對于學習問題有合適的選擇，才能夠讓學生的學習過程更有針對性．教師可以結合物理知識在日常生活中的應用實踐來創(chuàng)設一些值得探討的研究話題，也可以讓學生自主設計一些小型實驗來開展相關問題的研究．項目學習問題必須要緊密和學習主題相聯(lián)系，還要能夠充分鍛煉學生的思維能力與探究能力，讓學生透過對于這些問題的思考深化對于相關知識點的領會．此外，教師可以讓學生自己確立一些好的項目學習問題，既可以是一直困擾的問題，也可以是一些覺得值得探究的議題．這樣，讓學生參與到問題的創(chuàng)設中來，同樣是凸顯學生教學主體性的一種方式．驅(qū)動問題生活中比比皆是，如自行車兩個輪子間的連接為什么要做成三角形，汽車的擋風玻璃為什么是傾斜的，等等．通過這些問題的提出，可以讓學生學會多方面、多角度的分析與思考．另外，在提出問題之后，學生需要進行體驗觀察．體驗觀察能增加學生的實際操作能力，增強學生對知識的認知．例如，對于“公路上行駛的汽車能達到勻速嗎”的問題，教師要組織學生進行體驗，安排做勻速運動實驗．實驗中需要準備小車、秒表、鋼尺，小型的軌道模型，以此來形成一整套的系統(tǒng)．教師應該幫助學生調(diào)節(jié)這些工作中的細節(jié)，在學生進行體驗的時候在旁細心教導．在學生的體驗過程結束后，教師要引導學生歸納總結最后的結論，并且對于這一結論進行二次驗證．這樣才算是完整的項目學習過程，才能夠讓學生對于相關問題進行完整而深入的探究．

三、學習反饋與拓展延伸

項目學習結束后，教學過程并沒有完結，教師應當在學生學習成果的基礎上引導學生進行學習反饋，并且有針對性地進行知識的拓展與延伸，這才是完整的項目學習過程，才能夠幫助學生對于相關知識點有更為深入的體驗．尤其是一些學生在項目學習中探究的不夠深入的問題或者方面，教師可以將這些知識點再度提出來引發(fā)學生思考，也可以在此基礎上進行有針對性的拓展延伸．這樣能夠提高項目學習效率．例如，在講“壓力和壓強”時，教師可通過一些生活中常見的例子進行說明，讓學生舉出類似的例子，看學生應對的能力．這是教師了解學生學習情況的一種很好的反饋方式．此外，擴展延伸在項目學習中也很重要，這個過程是對知識的延續(xù)．仍然以“壓力和壓強”的學習為例，之前學生舉出了一些表現(xiàn)壓力壓強的例子，如吸盤等．教師在擴展延伸的時候可以將知識從生活延伸到科技上，如壓力壓強在火箭衛(wèi)星上的應用有哪些．這樣做，一來可以鞏固之前學到的知識，二來可以舉一反三，對學生學習物理有極大的好處．

一．項目教學法運用的原則

1以學生為主

在新時期，國家教育部門對于教學的新的要求中就包括要以學生作為主體來教學，要充分的調(diào)動學生的主觀能動性。要對于傳統(tǒng)教學中的老師教、學生學的教學方式進行深入的改革，要以學生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導的作用。在教學的過程當中也應不斷的培養(yǎng)學生自主學習的能力，啟發(fā)學生意識到自主學習的樂趣和重要性所在。只有把學生放在主體地位。才能夠調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生能夠自主學習的能力，從而才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型的人才，項目教學法在高職電子教學中才能夠發(fā)揮其效應。

2以科學為主

項目教學法在進行教學課程設計與實施等的整個過程當中都要秉承著科學性的原則，教學目標的確定要具有全面性，要充分的考慮到學校的硬件設施的情況，最重要的是要對于學生的情況進行仔細的分析，來制定出對于學生來說，最為有利于他們發(fā)展的教學課程。課程推廣的時候要懂得循序漸進，每一個階段的教學進程都要有具體的規(guī)劃以及要有充分的規(guī)劃依據(jù)來作為保障。在課程最后評價的時候也要以客觀和公平的態(tài)度來進行，以保障對于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進一步的得到完善。

3以實踐為主

1項目教學法概述

項目教學法主要是采用項目的形式開展教學工作,在授課教師的引導下,把一個較為獨立的項目交給學生進行自由處理。學生可以采用多種形式對項目的相關信息進行收集與整理,對項目方案進行設計,對方案進行實施、評估等都是由學生獨立完成。通過學生對項目的自行設計與實施,能夠熟悉掌握項目中的具體環(huán)節(jié)和關鍵程序、明確基本要求。在對項目處理的全過程中,學生能夠積極參與,主動討論,及時發(fā)現(xiàn)問題,在教師的細心指導下,能夠?qū)栴}進行解決,并能夠牢固掌握相關技能。項目教學法是一種典型的將學生作為學習主體的教學方法,改變了以往老師作為課堂主體、學生處于被動接受狀態(tài)的教學模式,采用了小組討論與探究的模式,加強了學生之間的交流與溝通,增加了師生之間的互動,提高了學生的學習積極性。項目教學法,具有教學目標指向多重性、技能培訓周期短、效果見效快以及可控性強等特點,注重理論與實踐的完美結合,在培養(yǎng)學生興趣的同時,實現(xiàn)課堂教學的有效性,提高學生全面技能。

2項目教學在電子教學中的應用

2.1選擇項目,確定目標在中職電子教學中,實施項目教學法的關鍵就是設計項目,要根據(jù)實際教學情況,對教學項目進行規(guī)劃,確定項目研究目標。在項目選擇時,要以提高學生的創(chuàng)新能力為依托,以社會實踐為導向。另外,也可以通過對學生的興趣愛好的分析,來確定項目目標。而對于一些規(guī)模較大的教學項目,要對其進行合理分解,或者根據(jù)技術要求對其進行階段劃分,科學分配教學人員,合理規(guī)劃時間,從而更好的對教學效果和進度進行控制。例如:以“多人表決器電路制作”項目為例。在確定項目之前,在教師的引導下,學生可以對多人表決器的相關知識進行了解,考察多人表決器的使用情況,把實際需要作為項目制定的目標,激發(fā)起學生的探究欲望和學習興趣,從而使學生積極參與,認真討論研究。與此同時,根據(jù)教學需要,還可以在項目之下設置若干子項目,由不同小組學生進行實施,分階段的對項目成果進行分析。

2.2合理規(guī)劃,項目實施當教學項目確定完畢,前期準備工作做好了之后,就可以對項目進行實施。項目實施是項目教學法中的主體內(nèi)容,同時也是進行討論研究和實踐操作的關鍵環(huán)節(jié)。通常情況下,項目實施主要分為項目導入、子項目實施和項目整合三個層面。首先在項目導入環(huán)節(jié),可以通過實物、教學模型以及利用多媒體等對相關知識內(nèi)容進行展示,使學生對多人表決器有初步了解,并對多人表決器的作用功效進行介紹,使其成為學生進行研究和制作的驅(qū)動力。與此同時,要根據(jù)學生的學習基礎、特點和優(yōu)勢進行小組劃分,明確小組任務,教師還要對接下來的項目實施要求進行闡釋,保證項目實施順利進行。其次是子項目實施。在該過程中,可以將多人表決器的每一個電路作為子項目,而且要最大程度的保證每個子項目的實施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準備工作,可以精心準備一些與項目實施相關的案例,因此,在項目實施中可以對學生進行案例講解,使學生對多人表決器的知識及相關知識有更多了解。在案例講解中,適當講解學生比較感興趣的案例知識,從而提高學生的學習熱情,使其積極主動的參與到多人表決器項目的討論中來,在實踐中提高綜合能力。最后是對項目的整合。當每個小組完成了各自的項目任務時,還需要對各個子項目進行有效整合。這個過程中,教師要發(fā)揮出積極的導向作用。根據(jù)每個小組提供的項目方案,教師要及時進行策略指導,注重強調(diào)學生之間小組合作的重要性。教師要對小組學生在項目實際操作中的表現(xiàn)情況進行仔細觀察,對學生的操作進行細心指導。

2.3認真評價,及時總結教學項目評價,是對項目設計、項目方案和項目實施效果進行全面評估和總結,是對學生學習成果的檢驗。但是項目評價更注重對學生在項目實施過程中的評價。因此教師在項目設計環(huán)節(jié),就要對項目參與狀態(tài)、電路設計、調(diào)試、安裝等過程進行項目評價表的設置,當學生在項目操作時,就可以按照項目評價表內(nèi)容對學生表現(xiàn)情況進行評價。而當學生完成任務時看,教師要引導學生進行自評和互評,在全方位、多角度的評價中,使學生認清自己的優(yōu)缺點,爭取獲得取長補短,共同進步,不斷提高的效果。而教師要對學生的項目實施情況進行及時總結,力求做到公正客觀評價,對于表現(xiàn)好的小組同學或者個人進行肯定和表揚,使其更加充滿自信,進而進行更為深層次的探索和研究,而對于在操作過程中存缺陷的學生,要及時進行提醒和糾正,細心講解,使其能夠正確操作。除此之外,教師還要鼓勵學生進行突破創(chuàng)新,拓展思維,不斷豐富項目實施方法,提高學生的實踐操作能力。