高職班主任德育能力提升路徑淺議

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【內(nèi)容摘要】新時期高職學生的思想觀念和道德素養(yǎng)已經(jīng)成為社會重點關(guān)注的問題之一，但是在很多高職院校中教師并沒有對此進行正確的認識，尤其是高職院校的班主任作為德育工作的主要參與者和組織者，由于自身德育知識和德育能力的不足，沒有使德育工作達到較好的效果，為此應(yīng)該通過有效方式來提升班主任的德育能力?；诖?，本文從高職班主任及其德育能力的內(nèi)涵展開敘述，對高職院校開展德育教育的重要性和當前高職學校德育教學的現(xiàn)狀進行了分析，并對高職班主任提升德育能力的主要路徑進行了探討。

【關(guān)鍵詞】新時期;班主任;德育能力;德育教育

新時期，由于網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展對高職學院的人生觀和價值觀都造成了影響，因此，高職班主任應(yīng)該加強對學生進行德育教育，提升他們的德育能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，而要實現(xiàn)這一目標，需要高職班主任先提升自身的德育能力，為學生發(fā)揮榜樣作用。

一、高職班主任及其德育能力的內(nèi)涵

高職班主任是對學生進行德育教育的主導力量，同廣義上的高職教師相比，高職班主任是受過專業(yè)職業(yè)培訓，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的德育知識以及技能的高職教育人員，他們的思想和行為要與社會的進步發(fā)展相一致，從他們身上能夠看出社會發(fā)展的趨勢和需要，他們對學生的發(fā)展能夠產(chǎn)生巨大的影響，同時高職班主任還是高職德育活動的主要參與者、組織者和領(lǐng)導者。高職班主任如果具備德育意識將能提高德育教學的實效，如果具備德育能力則能為開展各項德育活動和實現(xiàn)德育教學目標提供有力的保障。作為一名高職班主任如果缺乏德育能力，那么德育目標難以實現(xiàn)，德育意識便猶如“紙上談兵”，發(fā)揮不了實際效用。高職德育活動包括一系列的教學、教育活動，且每一種活動都要求教師必須具備相應(yīng)的能力，而且在開展德育活動的時候，德育與各項活動之間都需要進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，這就需要高職班主任具備復(fù)雜的能力結(jié)構(gòu)。這些能力有選擇和鑒別德育內(nèi)容和德育方式的能力、德育活動組織與控制協(xié)調(diào)能力、德育傳導能力、德育預(yù)見能力等［1］。這些能力也是高職班主任開展其他各項教育活動所需要具備的能力，是作為一名優(yōu)秀班主任必須要具備的能力結(jié)構(gòu)。因此，對于高職院校的德育教育教學工作而言，高職班主任的德育能力是十分重要的。

二、高職院校開展德育教育的重要性

高職院校肩負著為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才和實用型人才的重任，因此，在高職院校開展教育教學工作的時候，不僅要使學生掌握豐富的理論知識，還要培養(yǎng)學生掌握扎實的專業(yè)技能，同時更要培養(yǎng)學生具有超強的職業(yè)素養(yǎng)，重視德育素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生在步入工作崗位以后能夠成為市場所需要的優(yōu)質(zhì)人才而奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校開展德育教育的目的就是培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)，使學生能夠具有愛國主義、價值觀念、人生觀念、思想道德觀念等多種思想意識，增強高職院校學生的社會責任感，使他們具有較強的國家榮譽感，保證高職院校培養(yǎng)出來的學生能夠積極的參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，充分發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢，為社會和國家的發(fā)展貢獻自己最大的力量［2］。因此，在新時期高職院校一定要重視德育教育并加強德育教學工作，提升教師的德育能力，尤其是高職班主任的德育教學能力，從而為國家培養(yǎng)出更多具備高尚道德情操的優(yōu)質(zhì)技能人才。

三、新時期高職學校德育教學現(xiàn)狀

新時期高職學校開展德育教學的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在:一是高職教育重視技能培訓而忽視德育教育，教師側(cè)重于知識理論和實踐教學，致使職業(yè)素質(zhì)教育不被重視，學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德缺乏，團隊合作精神、吃苦耐勞的精神、社會責任感、創(chuàng)新能力等都較為不足;二是教師的育人意識和能力都較為薄弱，思想較為落后，教學模式不夠新穎，課程資源不能得到充分的開發(fā)和利用，沒有較為完善的課程保障機制;三是高職學生的生源質(zhì)量不高，造成學生的整體水平層次不齊，大多數(shù)的高職學生都是沒有考上大學的，有的上高職院校是為了學得一門技術(shù)，將來好就業(yè)，有的則是為了混個文憑，從入學開始就只想著畢業(yè)，同時有的家長也認為學生只要有就業(yè)的機會就行，對其他方面沒有要求，這些思想和行為都對立德樹人的教學效果產(chǎn)生了很大的不良影響。

四、新時期高職班主任提升德育能力的主要路徑

德育能力是高職班主任開展日常德育教育工作的重要驅(qū)動力。高職班主任的德育能力能夠?qū)Ω呗氃盒５掠ぷ鞯膶嵭Мa(chǎn)生巨大的影響，新時期背景下提高高職班主任的德育能力有助于增強高職院校德育工作的成效，還有助于提升高職班主任團隊整體德育教育的水平。高職班主任德育能力的提升是一個復(fù)雜而艱辛的過程，因此本文提出以下幾方面的建議來提高高職班主任的德育能力。

(一)更新德育理念。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直占據(jù)著重要的主體地位，具有很強的權(quán)威性，在教學過程中學生一直處于被動的狀態(tài)，教師往往采用強制性灌輸模式，迫使學生不斷地接受知識，其權(quán)威性不可侵犯。自古以來，教師在教學過程中只是按照教學標準來對學生進行知識講授和答疑解惑，卻沒有重視學生的個體差異性。尤其是在現(xiàn)代社會中，各個學校都開始進行大班授課，班主任需要面對的學生人數(shù)不斷增加，不可能對每個學生都能夠顧及到。在這種管理模式下，班主任最先看到的就是學生的不良表現(xiàn)，然后對他們進行批評教育。在對學生進行德育教育時，班主任總是把自己放在道德最高點，對學生進行喋喋不休的批評教育，使學生對班主任產(chǎn)生了厭惡，也開始抵觸德育教學。為此，高職班主任在開展德育教學工作的時候，應(yīng)該面向全體學生，照顧每個學生的感受，尊重學生的主體地位，把學生的需求放在首要的位置，能夠讓學生主動地參與到教學工作中，而且不能將成績或某一時間的課堂表現(xiàn)作為評價學生優(yōu)良的標準，應(yīng)該對學生一視同仁，增強學生對德育教育的認可［3］。高職班主任還要加強與學生之間的交流和溝通，了解每個學生的心理特征，并讓學生對德育教育有正確的認知，在此基礎(chǔ)上開展德育教學工作，才能達到事半功倍的效果，從而促進學生德育層面的全面發(fā)展，提高他們的思想道德素養(yǎng)。

(二)不斷提升高職班主任的思想素質(zhì)。在高職院校教學管理過程中，班主任是主要的參與和組織者，在開展德育教學工作時，班主任發(fā)揮著重要的作用。高職班主任要想順利地完成德育教學的目標，就必須保證自身具備較強的思想素質(zhì)，這樣才能使德育教學的作用充分地發(fā)揮出來，從而提升學生的個人修養(yǎng)，順利完善德育教學目標。因此，高職班主任要不斷地進行學習，掌握更多的新知識和新理念、新技術(shù)，為學生們傳輸更多先進的思想，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。一是高職班主任要進行自我認知、自我評價，對自身存在的不足及時改進，通過不斷地學習更多的知識和先進的技術(shù)來豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的工作能力，為順利地開展德育教學而奠定良好的基礎(chǔ)。二是根據(jù)德育教學的開展情況，高職院校應(yīng)該對班主任制定有效的考核制度，并開展定期的培訓教育，在提升班主任思想教育水平的時候，提升班主任的德育能力，從而推動德育工作的高效開展，完成德育教學目標。

(三)踐行教師職業(yè)道德。高職班主任作為一名教書育人的教育者，必須要充分認識到職業(yè)道德的重要作用，要努力把職業(yè)道德的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，來進行自我修養(yǎng)的提升。一是要用馬克思主義、毛澤東思想來武裝自己，使自己的思想不斷的進行更新，時刻保持最先進的思想意識;二是用教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的行為習慣，同時還要不斷豐富自身的職業(yè)知識;三是用崇高的思想道德觀念和正確的人生觀、價值觀來認識教師職業(yè)道德的重要性，并努力踐行職業(yè)教育;四是用全新的德育理念來規(guī)范工作中存在的偏差思想，切實提高德育教育的成效;五是在德育實踐活動中，向優(yōu)秀的班主任進行學習，通過學習他們的職業(yè)理念和實踐經(jīng)驗，來彌補自身存在的不足，進而完善并提高自身的職業(yè)理念，促使自身職業(yè)道德素養(yǎng)得到飛快的提升;六是高職班主任應(yīng)該把職業(yè)道德內(nèi)容滲透到德育教學工作中，在實踐過程中使職業(yè)道德得到轉(zhuǎn)化，為學生樹立榜樣;七是高職班主任還要經(jīng)常進行自我反思，認識到自身德育工作中存在的問題，反思工作中是否有違背職業(yè)道德的行為，對德育工作的偏差進行及時的糾正，將職業(yè)道德滲入到各項實踐工作中。

(四)加強師生交流。要想德育工作能夠順利開展，一定要重視學生的主體地位，認識到學生發(fā)揮的重要作用，加強師生交流，使學生能夠主動地參與到德育教學工作中。因此，在開展德育教學的時候教師能夠培養(yǎng)每個學生的思想素質(zhì)，提升德育工作的實效［4］。一是加強課上和課下的交流。在高職班主任開展德育工作時，應(yīng)該與學生進行交流，對每個學生的心理狀態(tài)和學習情況進行全面的了解和掌握，對學生存在的心理問題進行有效的疏導，對學習中的問題進行正確的指導，讓學生能夠擺正心態(tài)，正確面對問題，這樣才能增強德育工作的成效。二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中越來越多的事物給學生帶來了較大的沖擊，高職學生還沒有步入社會，思想上極易受到外界事物的誘惑而產(chǎn)生不健康的心理，而學生們又缺乏辨別是非的能力，很容易受到錯誤思想的誤導。因此，班主任要針對這些情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行交流，了解學生當前的思想狀況，并從學生的角度出發(fā)考慮，具有針對性地對學生進行德育教育。三是轉(zhuǎn)變工作方法。班主任在開展德育工作的時候，要從關(guān)懷學生的層面出發(fā)，對學生的行為特點進行全面的了解，不能過分地進行批評教育。應(yīng)該站在學生的角度思考問題，營造美好的師生關(guān)系。在溝通中增加師生感情，讓學生感受到來自教師的關(guān)懷。另外，教師還要與家長進行溝通，督促家長為學生樹立良好的榜樣。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校承擔著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才的重任，為此高職學生必須具備較高的思想道德素養(yǎng)，這就要求高職班主任不斷地豐富自身的職業(yè)道德理論知識，提升自身的德育能力，豐富德育工作的經(jīng)驗，努力提高學生的個人素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

【參考文獻】

［1］尹梅．高職班主任德育工作略探［J］．新課程研究，2021，9:63～64

［2］王浩．試論如何有效開展五年制高職班主任德育工作［J］．長江叢刊，2021，4:191～192

［3］張鵬．新媒體時代高職班主任德育教育工作創(chuàng)新的方法［J］．文教資料，2021，1:136～137

［4］豆思嵐．新時期高職班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與策略［J］．科技資訊，2020，18(31):115～117

作者:張姣 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院