加強困難學生輔導交流材料
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“推進人的發展”是新課程標準的靈魂,但人與人的個體差異、諸多因素的影響使學生在學習中呈現出“優”與“差”的區別。因此減少學有余力學生和學有困難學生的差距,強化對學習困難的學生的輔導,推動學生全面和諧的發展既是新課標的要求,也是提升一個學校教學質量的重要途徑。
一、我校學有困難學生的現狀分析
從我校學有困難學生反映的情況，絕大多數的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：
1、學習基礎較差
有的學有困難學生由于過去學習的知識存在著這樣那樣的缺陷，導致繼續學習中遇到各種障礙，形成暫時落后的局面。如：拼音知識沒有掌握影響了今后的識字；乘法口訣沒有記牢影響了計算的正確等。
2、學習方法欠缺
隨著年級的升高，所學知識的加深，要求不斷地改進學習方法；而且各課學習的特點不同，也要求有相應不同的學習方法。在這種情況下，如果沒有靈活多樣的學習方法，也會導致學習上的暫時落后。
3、學習習慣欠佳
有的學生缺乏良好的學習習慣，在課堂上不能較好地聽、說、讀、寫，不能積極動腦，學習上缺乏持之以恒的精神，遇到困難喜歡依賴別人，這些都有可能導致學習上的暫時落后。
4、非智力因素影響
（1）、家庭環境因素影響
我校的學有困難學生大多家庭經濟狀況較差，父母忙于生計缺乏對孩子教育的幫助和監督，而所處的社區環境也較復雜，難免給學生帶來負面影響。
（2）、興趣、情趣、意志、氣質等非智力因素的影響。
非智力因素構成學習的內驅力，雖然它不能直接改變學生的智力水平，但卻決定著學生的智力潛能是否能得到充分挖掘并得以充分發揮，它對學習成績的影響比智力因素還要大。我校的學有困難學生，大多是非智力因素的影響。
二、我校對學有困難學生輔導的內容：
1、對學有困難學生進行學習目的和學習態度的教育，激發他們的學習興趣，增強他們的學習信心，調動他們的學習積極性。
2、指導學生掌握正確的學習方法，培養學有困難學生的學習能力，促使他們養成良好的學習習慣。
3、在課內外對學有困難學生和因故缺課的學生進行具體幫助，必要時給他們補課。
4、給學生解答疑難問題，指導他們做好課內外作業。
1、關愛每個學生特別是學有困難學生。這是輔導工作成敗的關鍵。
愛是一切教育活動的源泉，“尊其師”才能“信其道”，只有讓學有困難學生真正地感受到老師的關愛，才能切實提高輔導工作的實效。
2、全面觀察每個學生，特別是經常調查了解每個學有困難學生的狀況。
了解情況是做好輔導工作的前提。教師應通過課堂提問、作業批改、輔導答疑、考試測驗以及與學生的談話、談心與相關教師的交流，對家長的訪問等了解學生的情況，做到心中有數，以便“對癥下藥”。
3、根據具體情況，制定輔導計劃
在調查研究的基礎上，輔導工作應制定周密的計劃。我校學有困難學生輔導計劃的主要內容包括：輔導的目的、內容，輔導對象，輔導的重點，輔導時間、地點、方式等方面。計劃制定得好，輔導就容易見效。
4、主動提出問題
學有困難學生往往基礎較差，理解能力較低，學習方法也不好。因而不知道怎樣深入學習，不能把自己不明白的問題大膽地、明白地提出來。因此，在輔導時，教師要主動提出問題，不要光等學生來問自己；要主動深入學生，不能光等學生來找自己，教師要結合教材和學生實際，有計劃地啟發誘導學生，解決應該解決的主要問題。
5、采用靈活多樣的輔導方式
實踐證明，靈活多樣的輔導方式可以增強輔導工作的實效。
⑴、集體輔導
①、組成輔導（或補課、結對子）小組。
②、根據存在問題，在課堂上進行講評。
⑵、個別輔導。
個別輔導應該是主要形式，因為通過個別的交談，最容易深入了解學生的具體情況，并針對其特點進行指導。
①、利用課堂練習時間，教師在學生中進行巡回指導，個別指點。
②、差生的作業面批、面改，以便及時針對情況進行輔導。
⑶、組織幾名各科學習成績較好的學生，成立輔導小組，協助同學解答疑難。
6、認真備課，鉆研教材，解讀課標，切實提高課堂教育效率。把課堂作為輔導學有困難學生的主陣地。
輔導，不一定就是解答問題，會輔導的教師常常善于提出問題來啟發學生思維，如果老師不在課堂教學這個陣地上下功夫，分層設計、分層引導，層層推進，那么輔導工作則會是“無水之源、無本之木”。
7、在學有困難學生的輔導工作中，教師要隨時把學生的疑難，存在的、問題，個人的體會記錄下來，做好教學中的“有心人”。這樣做，既可以使講課有效果，從學生的實際出發，又可以積累資料，掌握資料，有遇見性地搞好今后的輔導工作。
