省級中學(xué)美術(shù)培訓(xùn)團隊研習(xí)班學(xué)習(xí)心得

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2011年8月至日，我在大學(xué)參加了省省級中學(xué)美術(shù)培訓(xùn)專家團隊研修班的學(xué)習(xí)，參加會議的領(lǐng)導(dǎo)和老師共有多人，多數(shù)是來自教學(xué)一線的。雖然僅有天的培訓(xùn)時間，但每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這天的培訓(xùn)期間，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，聆聽專家講座；用心去領(lǐng)悟他們的觀點，吸取精華，真心探討。回顧培訓(xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己不僅在美術(shù)專業(yè)方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)得到了升華。這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益菲淺，只字片語難以盡述，以下是我的一些培訓(xùn)心得體會：

一、轉(zhuǎn)變角色，認真學(xué)習(xí)

這次的培訓(xùn)內(nèi)容以“有效課堂教學(xué)”為目標(biāo)，圍繞學(xué)科知識拓展，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析解讀，課堂教學(xué)點評，培訓(xùn)方案制定和組織管理等內(nèi)容展開培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時間，認真聽課，做了大量學(xué)習(xí)筆記。我們與專家對話，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學(xué)生的那點知識，只是滄海一粟。我們要學(xué)的東西太多了，而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”，已成為杯水車薪，滿足不了學(xué)生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷的給自己的知識海洋注入新的生命，不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。

二、聆聽講座，提升自己。

在培訓(xùn)中，我聆聽了許多專家關(guān)于教育理論、科研、師德方面的講座。他們睿智的觀點、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風(fēng)范。他們結(jié)合自身的心得體會，以豐富的知識內(nèi)涵對現(xiàn)代教育科學(xué)理論進行精辟的闡述，撥開了我在教育教學(xué)中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗。

大學(xué)的教授講授了“速寫藝術(shù)與教學(xué)”，黃教授邊講邊示范，他嫻熟的筆法以及在對構(gòu)圖形式靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)上，率性而為，隨時而動。另外黃教授還讓學(xué)員們現(xiàn)場畫了幅速寫，然后對其中幾個學(xué)員作品進行了指導(dǎo)，這讓我在佩服黃教授繪畫技法的同時，更被他平易近人、認真教學(xué)的態(tài)度所折服。

大學(xué)的教授講授了“美術(shù)的德育價值”，她以很多生動有趣的實例講解了這本來有些枯燥的內(nèi)容。尹教授有這么一句話讓我心情久久不能平靜，“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦。”說句心理話，我偶爾也會因為學(xué)生上課表現(xiàn)不好或畫得不認真而譏諷嘲笑學(xué)生，在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊心。聽了尹教授的講座我認識到：如果你放棄了一個學(xué)生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對一個家庭而言，你的放棄卻是百分之百。所以，在今后的教學(xué)中我將會對學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。

讓我收獲最大的是名教師—老師的研討講座。她是專家中的唯一一個基層教師，她通過大量圖片的展示，讓我們看到了她的教學(xué)成果，同時，分析了自己的兩個課堂教學(xué)案例，詳細的介紹了自己的教學(xué)思路。她總結(jié)得出美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的幾個因素：課程必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，建立貫穿整個教學(xué)過程的核心線索，作用于教學(xué)過程和教學(xué)效果的課堂情境，切合實際的教學(xué)內(nèi)容，建立美術(shù)課程教學(xué)的“戲劇”化特征。我對自己說，老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣、奮斗的目標(biāo)！

三、拓寬視野，更新觀念。

通過學(xué)習(xí)，我深刻意識到，教師要確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)個性化、多樣化的格局。我們在教學(xué)時，一方面要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)，讓學(xué)生能積極參與到美術(shù)教學(xué)活動中，讓他們用審美的眼光去觀察自然、觀察生活、觀察社會，并把感情融入到豐富多彩的美術(shù)教學(xué)中，讓他們在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中提高審美能力，接受情感教育；另一方面要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，教師應(yīng)定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，更不是支配學(xué)生的控制者，不要以權(quán)威自居。教師教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

天的培訓(xùn)結(jié)束了，我滿載收獲回到了工作崗位。培訓(xùn)，是一次專業(yè)的引導(dǎo)，一次經(jīng)驗的分享，一次難得的充電機會；培訓(xùn)是一份榮譽，也是一份責(zé)任，更是一份激勵！