表達思念的句子
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇表達思念的句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
表達思念的句子范文第1篇
1、假如您心里還有一個微小的我，請你回我一封信，癡心的我，苦等著您的回信！只有您的信，才能把我援救。
2、每一天醒來，你的清影就在我眼前轉。不管手里干什么事，一會兒，準走神兒了，呆呆的只想你，算著你什么時候回來。
3、難道相識是錯？難受有緣無份。難解愛的真諦，難熬每時每分。難說我太無情，難怪你很傷心。難得三生有幸，難忘一往情深！
4、牽掛如此簡單，簡單到可以很久不聯絡，但還是會想你。思念如此神奇，神奇到無論何時何地，都會忽然想起你。請記得照顧好自己。想你每一天。
5、日日思君不見君，君可知我一片心，見君心中倍感親，和君投緣若比鄰，思念之心常來侵，賦詩一首為君吟
6、山川河流可以使人與人互相阻隔，卻無法將心與心阻隔，無論你走到天涯海角。我的心永遠陪伴著你。
7、是怎樣的緣份，指引我們相識？在生命的際遇里，牽連著你我的是絲絲真情搓成的紅線。
8、思念中我一千次一萬次地問鴻雁問明月問春風，愿鴻雁將我的眷戀捎給你；愿明月將我的問候帶給你；愿春風將我的關切送給你！
9、隨著天各一方的時間越來越長，我的思念也越來越深，我很想找一個萬籟俱寂的深夜或一個陽光明媚的早晨，把許多心底的惆悵、寂寞向你傾訴。
10、晚上，對著孤燈，我陷入不可名狀的思念之中，實在排解不開時，我徘徊在我倆散步的海灘、草地，對著星星、月亮，聲聲呼喚著你！
11、我的心是一間小店，可每一夜都只有思念來光臨。（）因此我只能夜夜獨自面對思念，孤單到黎明。現在，給一條專屬你的廣告，開張很久，歡迎光臨！
12、我仍舊受著期待的煎熬，心中仍在把你思念。你的容顏一次又一次地出現在我的面前，還是那么親切、美麗，但卻無法親近，就像天上的星星。
13、我想你，我的相思就像纏樹的青藤一樣，在春日的雨露中飛長，而你，就是我心中那棵常春樹。
14、我已經習慣孤單的度過每個情人節，度過一個人的世界，我不是不想嘗到兩個人一起的喜悅，只是等你的心已堅定如鐵，即使你在幾年前就不辭而別。
15、無可奈何中，再重翻你往昔的情書，不禁淚落如雨！心中忍不住升起一陣憤恨，竟把它們燒成了紙灰，和淚吞下。倘若有一朝紙灰能復燃，請它把我那深藏著愛情之火的熱心腸也燃燒成灰吧！
16、夜，風蕭蕭，雨綿綿。當踏在幽靜的鄉間小路，心中不禁涌起一份傷感，一份惆悵。有誰能明白我此時的痛楚。在此，唯有向著大自然訴說著自己的愛恨情愁。但愿，有那么一天，我們能再次重逢。重拾舊時的幻夢，手牽手一起走向婚姻的殿堂。孤寂，隨風飄來，隨雨而去
表達思念的句子范文第2篇
一、分析詩中的重要字詞
1.出題模式：詩或詞中哪個字詞用的精妙？請具體賞析。
2.出題變體：某聯中的哪個字詞指什么？
3.品讀體悟：古代文人墨客十分講究煉字，賈島“推敲”的故事廣為傳頌。“煉字”多煉動詞和形容詞，可以煉數詞，也可以煉特殊詞，還可以活用詞語。作答此題不能單一解釋字詞，還須回歸到文本，高屋建瓴，通觀全詩來解答。
4.應對策略：（1）用恰當的語言詮釋該字詞具體含義。（2）運用豐富想象力將該字詞遷移到詩人描摹的意境當中。（3）指出該字詞有什么作用，或者表達了抒情主人公怎樣的思想情感。
5.真題演練：
夢 江 南
溫庭筠
千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。
詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？
[參考答案]“恨”是指閨中婦女對于遠在天涯的心上人的思念。因為丈夫長期在外，很久未歸家，思婦將這思念升騰為一種怨恨，越是怨恨，更能見到思婦思念之深之切。
二、揣摩詩詞中的具體句子內涵
1.出題模式：闡釋詩中某句的含義。
2.出題變體：詩中某句歷來為人激賞，試簡要分析。
3.品讀體悟：詩歌是灌注了詩人喜怒哀樂之情的形象的生活畫面，詩句是宣泄感情的載體，尤其是關鍵性的語句，應值得我們注意。一句詩可能使描摹意境的，也可能是抒發詩人情感的，具體情況具體分析，最好瞻前顧后，結合整首詩來作答。
4.應對策略：（1）用現代漢語疏通這個句子的意思，（2）進一步深入開掘此句在寫景狀物或抒感方面的作用。（3）最后扼要談一下此句的表達效果。
5.真題演練：
醉 眠
唐 庚
山靜似太古，日長如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。
世味門常掩，時光簟已便。夢中頻得句，拈筆又忘筌。
說明“山靜似太古”一句的含義。
[參考答案]這句表層意思是山像太古一樣靜，詩人拿“太古”來寫“山”之“靜”，展開聯想，用遠古時期的寧靜寫出山中的幽靜。
三、賞鑒詩詞的表達技巧
1.出題模式：你認為這首詩在寫作上有什么特色？
2.出題變體：這首詩或詞的某聯運用了怎樣的表現手法？請作簡要分析。
3.品讀體悟：做表達技巧類試題比較難，首先我們平時應積累豐富的相關知識。比如表達方式有幾類，常見修辭手法有哪些，都應爛熟于心。然后以高中課本中經典詩詞為依托，就表達技巧進行針對性地訓練。久而久之，學生對此類題會駕輕就熟的。
4.應對策略：（1）明確概念，準確說明詩人用了什么樣的表現手法。（2）對號入座，指出詩詞中哪處用了這種手法。（3）通過此表達技巧，可看出詩人什么樣的內心世界。
5.真題演練：
春日憶李白
杜 甫
白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。
渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。
“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？
[參考答案]表達了雙方翹首遙望的思念之情，作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、情景交融的表現手法。
四、品味詩詞的語言特色
1.出題模式：這首詩在語言上有何特色？
2.出題變體：這首詩具有怎樣的語言風格？試加以分析。
3.品讀體悟：鑒賞語言風格，應明確詩歌語言特點。大致有以下幾類：形象生動，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，用得精致，突出了杏花的特點；委婉含蓄，朱慶馀的《近試上張水部》，言此意彼，耐人尋味；精煉，如馬致遠的《天凈沙秋思》；清新自然，如陶淵明，王維的詩；質樸，如賀知章的《回鄉偶書》。
4.應對策略：（1）就語言風格用恰當詞語高度概括。（2）回到詩中結合相關詩句進行佐證。（3）對詩詞蘊含的情感態度加以說明。
5.真題演練：
感弄猴人賜朱紱
羅 隱
十二三年就試期，五湖煙月奈相違。
何如學取孫供奉，一笑君王便著緋。
全詩語言有什么樣的特點？試加以分析。
[參考答案]這首詩的語言特點質樸含蓄。“十二三年就試期”“何如學取”“一笑君王”“著緋”等用語通俗，委婉曲折。
五、領會詩詞的思想情感
1.出題模式：這首詩體現了詩人怎樣的思想情感？
2.出題變體：某聯中的句子表達了作者怎樣的思想感情？
3.品讀體悟：對此類題型，首先我們要知人論世，結合詩人所處的時代背景和經歷去考察。對不熟悉的詩人，后面的注釋是解題的一把鑰匙。然后我們要熟知常見的表達情感的術語。如壯志未酬、思鄉懷人、堅守節操等。
4.應對策略：（1）使用準確的詞語點明思想感情；（2）結合詩中相關句子印證這種情感。
5.真題演練：
鷓鴣天 室人降日以此奉寄
[元]魏 初
去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。
山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團夜煮茶。
詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？
表達思念的句子范文第3篇
2、親愛的，我想你了。現在就算難得放假我也不會出去，偶爾出去也是不用十幾分鐘我就回來了。因為你不在，沒有人會牽著我的手走過那一條條街。所以不管夜市多繁華，在我眼里也只是昨日黃花。因為沒有你
3、 哦，這思念之河，是一條永不枯竭的河！它日夜地流，不停地流，都流向你的心田，都流向愛的大海！
4、 你是我的一切，我是如此幸運上帝讓你來到我身邊。
5、 回想我們在一起相聚的日子，我的心緒迷迷朦朦。你那充滿朝氣的身軀總是伴著月光入我夢來，讓我牽掛不停。--表達想念的句子
6、 我想你，我的相思就像纏樹的青藤一樣，在春日的雨露中飛長，而你，就是我心中那棵常春樹。
7、 想念你的微笑，想念你的美貌，想念你高貴氣質和迷人的味道。記憶中你柔情似水的感覺我難以忘掉！
8、 你知道么，有個人時時想念著你，惦記你，你含笑的眼睛，象星光閃閃，綴在我的心幕上，夜夜亮晶晶。
9、 想你，是一種美麗的憂傷的甜蜜的惆悵，心里面，卻是一種用任何語言也無法表達的溫馨。
表達思念的句子范文第4篇
關鍵詞：作文；課文；遣詞造句
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0062-01
許多課文的精彩體現在對一個字、一個詞的運用上，如何讓學生通過學習課文，把作者精彩的用字遣詞學到手呢？筆者認為可以這樣做。
1.大量感受字詞的精彩
因一字的妙用而使整篇文章活色生香的例子很多，有名的如"紅杏枝頭春意鬧"中的"鬧"字，仿佛這一樹紅杏不僅僅是花，更是活潑開朗的女子，打扮得妖嬈艷麗，正聚在一起高聲談笑；又如"春風又綠江南岸"中的"綠"字，仿佛春天是一位頗具天賦的畫家，盡情在所過之處潑灑綠意盎然之景。
小學生的生活經驗和閱讀經驗都不太豐富，難以敏銳地判斷字詞用的是否精彩，這可以通過反復朗讀說說體會，給課文換個詞等方法增強學生對精彩字詞的感受能力。
教學人教版五年級上冊的《桂花雨》時，筆者發現"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里"的"浸"字是讓學生感受用字精彩的經典。筆者讓學生反復讀這一句話，邊讀邊想象從"浸 "字看到了什么。學生回答看到香氣滲進了村莊的每個角落；看到香氣像一塊很大的幕布，籠罩了整座村莊；看到了香氣好像一汪湖水，把整個村莊都淹沒了……接著，學生用別的詞替換"浸"，感受不同。他們換了"醉""淹沒""籠罩"等，認為這些詞都不及"浸"讓人眼前一亮。如此一來，學生充分感受到該句用字精彩在"浸"，并加深了對這句話的記憶。
2.深度解析為何精彩
一個精彩的字、詞不是獨立存在的，而是與一句話、一段文字共同帶給讀者美妙的感受，且因該字、詞準確傳達了文章主旨、作者情感，才顯得格外精彩。
小學生一般只會孤立地看待事物，不善用聯系的眼光看問題，所謂只見樹木，不見森林。這一特點反映在寫作上就是不懂得讓自己的情感流露在字里行間，而只能空洞地寫"我很幸福""我很難過"等口號式的句子來表達感受。
學習課文可幫助突破這一瓶頸。在明確課文中心和作者情感后，再讓學生來解析字詞為何精彩，他們會恍然大悟：詞不離句，句不離篇，原來這些字詞是由于完美地詮釋了課文中心和作者情感才如此精彩。
還是以《桂花雨》的 "浸"字教學為例。充分感受精彩后，筆者讓學生思考為什么"浸"字在這篇課文中會如此出彩，并提示學生結合全文的主旨和作者的情感來尋找答案。很快有學生回答：《桂花雨》最想表達的是作者對家鄉的思念與熱愛，因為有這份情感，桂花的香氣顯得格外濃郁綿厚；桂花愈芬芳，愈顯作者思念之濃，熱愛之深；通過"浸"字，我們不僅聞到撲鼻的桂花香，更體會到作者對家鄉濃濃的思念之意與深深的熱愛之情。筆者總結：一個字、一個詞用得是否精彩，要看它能不能充分表達作者的情感。當學生意識到這點后，會發現情感的表達不能只局限于口號式的呼喊，還能從一字一詞等細節處來展開更細膩的傾訴。
3.通過模仿轉化精彩
語文是實踐性很強的學科，要能熟練運用語文就要多實踐。筆者認為，模仿是語文實踐的重要手段，也是學會如何用字遣詞的關鍵。正是在這一環節，學生通過實踐將想法轉化成了文字，將作者的精彩轉化成了自己的精彩。這一步可分為五小點操作：
第一，讓學生確定自己感興趣的主題；
第二，根據主題，教師出示一句并不精彩的話；
第三，學生修改，通過改變一個字或詞使句子變得精彩；
第四，出示學生修改的句子，兩者比較，全班點評；
第五，學生自主確定主題，寫一句精彩的話，全班欣賞。
筆者曾用以上的步驟引導學生。學生確定 "春天富有生機"這一主題后，筆者出示了一句十分平常的話：春天來了，小草從地里長了出來。接著請學生改一改。學生的修改有這樣幾個版本：
（1）春天來了，小草從地里鉆了出來。
（2）春天來了，小草從地里探出了頭。
（3）春天來了，小草從地里逃了出來。
（4）春天來了，小草從地里跳了出來。
（5）春天來了，小草從地里跑了出來。
學生普遍認為"鉆""探" 雖寫出了小草在人們毫不察覺的情況下長了出來，更符合現實，但顯得小草賊頭賊腦，小心翼翼，不能很好地體現春天的生機。"逃"顯得很突兀，破壞了春天祥和美好的感覺。"跳""跑"最好，好像小草已經等了很久，春天一到就迫不及待地出來了。"跳"是一下子就出來，大地立刻變綠了，"跑"是出來后到了好多地方，大地都變綠了。
表達思念的句子范文第5篇
這篇文章是臺灣著名作家林海音《城南舊事》的序言。如《城南舊事》一樣，文章字里行間也氤氳著一種淡淡的感傷、深深的思念。文章用一組關于駱駝隊的鏡頭向我們展示了童年生活的美好與純真，勾起我們對童年的回憶與眷戀，而結尾處的內心表白，讓我們內心不由涌起絲絲憂傷，時光一去不返，童年只能永存于記憶中。教材選編這篇課文的用意不僅是要讓學生感受到童年生活的情趣，更重要的是要讓學生留心觀察生活，用心感受生活，學會用手中的文筆表達自己的感受。因此本課的教學以板塊方式和問題設計引領學生了解童年的趣事并重點感悟一個片段，在重點片段的教學中揣摩作者的表達方式并進行仿寫，讓學生學會用眼睛觀察，用心靈感悟，用文筆表達。同時，將課外閱讀融入教學，旨在滲透大語文教學的觀念，引導學生廣泛閱讀優秀書籍。
【教學目標】
認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文，結合重點詞句體會童年的美好純真以及作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
摘抄自己喜歡的句子。引導學生閱讀《城南舊事》。
【教學重點】
把握文章主要內容，了解作者記敘了關于駱駝隊的哪幾件趣事，感受童年的美好純真，積累自己喜歡的句子是本文教學的重點。
【教學難點】
體味作者流淌在文字中的淡淡感傷、深深思念以及感受作者對這種情感的表達方式。
【教學準備】 課件
【教學時間】 兩課時
【教學過程】
第一課時
一、講述一段趣事
（一）請學生說說自己的童年趣事。
（二）板書課題，告訴學生課文里記錄的也是一個小女孩的童年趣事。
（評析：此環節旨在創設一種氛圍，讓學生的心中洋溢著童真童趣，從而調動他們閱讀課文的興趣。）
二、感知一段歲月
（一）請學生自由閱讀課文。
（二）讓學生認讀詞語。
（三）請學生概說課文主要寫了什么。
（評析：此環節旨在讓學生對課文的內容有一個整體的感知，初步理清文章的脈絡，為進一步深入學習課鋪墊。）
三、拍攝一組鏡頭
（一）出示學習要求。
如果你現在就是一位導演，閱讀了《冬陽?童年?駱駝隊》這個劇本后，你會用手中的攝像機拍攝下哪些關于駱駝隊的鏡頭，能用自己的話概括一下每個畫面或場景嗎？
（二）請學生帶著學習要求中的問題再次閱讀文章。
（三）四人小組交流，說說課文圍繞駱駝隊寫了哪幾件事情并討論如何擬定小標題。
（四）全班交流，集體修正小標題。
四個小標題為：學駱駝咀嚼、關于駝鈴的猜想、幻想剪羊毛、詢問駱駝去處。
（評析：此環節意在讓學生整體感知課文，把握文章的主要內容。“拍攝鏡頭”的學習方式滿足了學生的新奇感，學生學習的主動性被極大地激發，用小標題概括幾件事既簡潔明了，又鍛煉了學生的概括能力。）
四、述說一個畫面
（一）用電腦放大課題，讓學生齊讀課題。
（二）讓學生談談課題的特點：由并列的一組詞語構成。
（三）讓學生看著課題，說說自己的眼前仿佛出現了怎樣的畫面。
（四）再次齊讀課題。
（評析：此環節的設計一是讓學生感受課題的特色，二是再次加深學生對課文的整體印象，三是訓練學生的表達能力。）
第二課時
一、重溫一遍課文
請學生說說課文圍繞駱駝隊寫了哪幾件事情。
（評析：此環節的設計是為了“溫故而知新”，為研讀課準備。）
二、 聚焦一個鏡頭
（一）學習“學駱駝咀嚼”的趣事。
出示句子：
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
1.讓學生自由朗讀上面的句子。
2.聽老師朗讀，學生閉上眼睛想象畫面，也可以做動作。
3.再讀句子，說說感受到了什么。
童真 童心 童趣
4.仿寫一個片段：我站在金魚缸前，看見金魚___________。我看呆了，_________________。
5.出示片段，告訴學生出自《城南舊事》。
我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在學魚喝水。有時候金魚游到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛兒啦！
6.感受表達特色：討論作者是用怎樣的方式表現出童年的美好與純真的。
用生動的畫面再現童年趣事，用純樸的語言抒寫童年情感 。
（評析：此環節的設計體現了對重點段的研讀，利用想象畫面、片段仿寫、補充資料等手段，既讓學生感受到了童年的純真與美好，也讓學生感悟到了文章的表達方式，更讓學生提高了寫作能力，掌握了學習方法。）
（二）簡單交流其他幾件趣事，說說自己的感受。
三、感受一種情懷
（一）出示句子，讓學生反復朗讀。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。
（二）說說自己讀了這句話后的心情。
（三）出示句子，讓學生聯系實際把句子補充完整。
我已經長大了，不會 ，不會 ，也不會 ，童年 。
（四）再讀句子“夏天過去，秋天過去，……”說說現在自己讀了這個句子又有什么體會。
淡淡的感傷 深深的思念
（評析：此環節旨在突破教學的難點，“說話練習”充分調動了學生的生活經歷，孩子們邊想邊說，邊說邊思，邊思邊悟，在感同身受中，孩子們的內心慢慢涌起“淡淡的感傷、深深的思念”。）
四、閱讀一本好書
（一）出示描寫瘋女人秀貞外貌的片段和小英子與小妞兒踢制錢的片段，引出《城南舊事》。
片段一：
剛一進胡同，我就看見惠安館的瘋子了，她穿一件絳紫色的棉襖，黑絨的毛窩，頭上留著一排劉海兒，辮子上扎的是大紅絨繩，她正把大辮子甩到前面來，兩手玩弄著辮梢，愣愣地看著對面人家院子里的那棵老洋槐。
片段二：
拿兩個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上嗒嗒地響。
（二）出示《城南舊事》封面。
（三）朗讀關于《城南舊事》的評價，進一步激發閱讀興趣。
《城南舊事》勾起了我對童年的隱秘的想望，讓我真正地感受了“悅讀”。――蔣青原
我認為《城南舊事》這部小說可以概括為“平凡的童年，不平凡的回憶”。其中的故事個個跌宕起伏卻又不失人生的真諦和道理在其中。雖說最終的故事有一種“曲終人散”悲劇的意味，但這也是它帶給讀者印象最深刻的地方。――梁喬昊
透過英子清澈的眼睛，我看到了大人世界的悲歡離合，很天真，很美好。――郭文韜
《城南舊事》道盡人世復雜的情感，隱含著無數深意。――周昌昊
（評析：此環節旨在為學生打開一扇閱讀的天窗，生動的片段描寫、高度的書籍評價，能極大地調動學生閱讀名著的興趣。讓學生親近名著，與經典為伍，是每個語文老師的神圣職責！）
板書設計
冬陽?童年?駱駝隊
學駱駝咀嚼
關于駝鈴的猜想
淡淡的感傷 幻想剪羊毛 深深的懷念
詢問駱駝去處
作業布置
1.完成生字的書寫。
2.摘抄并背誦自己喜歡的句子。
3.用一個月左右的時間閱讀《城南舊事》。
