課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

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課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第1篇

Key words： college physical education；classroom teaching；teaching time division；lean management

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）19-0164-03

0 引言

課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的一種方式，也是教師傳授知識(shí)一種最直接的方式。因此，課堂教學(xué)時(shí)間的分配就顯得十分重要，課堂教學(xué)時(shí)間能否被有效利用將關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。所以，必須合理有效分配課堂教學(xué)時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率最大化、效益最優(yōu)化。

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行大量的研究。美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅爾提出了五個(gè)影響教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素，這五個(gè)因素的落腳點(diǎn)都是教學(xué)時(shí)間[1]。布魯姆、哈尼施費(fèi)格等學(xué)者構(gòu)建了范圍逐漸由寬變窄、遞進(jìn)嵌套的教學(xué)時(shí)間理論研究模型[2]。郭道勝等人提出用“黃金分割”原理指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間的分配，將課堂時(shí)間分為：45×0.618=27.81分鐘和45×（1-0.618）=17.19分鐘兩部分，其中27.81分鐘為一節(jié)課的黃金分割時(shí)間[3]。智德慧提出了四種有效提高課堂時(shí)間管理的策略[4]。邵偉德等人把體育課堂教學(xué)時(shí)間分為教師活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，并根據(jù)體育課密度測(cè)量的要求，把體育課堂時(shí)間簡(jiǎn)化地劃分為：教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)與學(xué)生休息三個(gè)部分[5]。通過對(duì)所查文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)以往學(xué)者僅是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間管理進(jìn)行研究，并沒有提出合理科學(xué)的課堂時(shí)間劃分方法，并且文獻(xiàn)對(duì)體育課堂教學(xué)時(shí)間劃分也涉獵較少。

高校體育課是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程[6]。目前，高校體育教學(xué)仍存在著教師所教內(nèi)容多而雜；教學(xué)方法套用專業(yè)化模式；學(xué)生課堂鍛煉效果不明顯等問題。本文將以某高校一節(jié)體育課為例，利用生產(chǎn)線平衡的理論和方法對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，并結(jié)合精益管理的思想對(duì)有效落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)間提出幾點(diǎn)策略。

1 高校體育課堂的時(shí)間劃分與時(shí)間分配

企業(yè)生產(chǎn)中，通常用平衡率這一量化指標(biāo)來評(píng)價(jià)一條流水線平衡性的高低，它在某種程度上決定著企業(yè)設(shè)備的利用率，并限制著生產(chǎn)線生產(chǎn)能力的提高[7]。生產(chǎn)線平衡率越高，生產(chǎn)線的整體工作效率就越高。

本文以某高校一節(jié)網(wǎng)球課為例，將每個(gè)課堂動(dòng)作類比為生產(chǎn)線上的每個(gè)工序，通過計(jì)算動(dòng)作飽和度和整節(jié)課的平衡率，找出當(dāng)前課堂時(shí)間利用率低的原因，提出改善方法，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間。

該高校體育課的授課時(shí)間為90分鐘，以教師活動(dòng)作為研究對(duì)象，通過計(jì)時(shí)器記錄每個(gè)動(dòng)作作業(yè)時(shí)間。表1為測(cè)定的動(dòng)作作業(yè)時(shí)間及作業(yè)飽和度（每個(gè)動(dòng)作的作業(yè)時(shí)間占節(jié)拍的比值，用來衡量每個(gè)動(dòng)作時(shí)間的利用情況）。

根據(jù)平衡率的計(jì)算公式：平衡率=各動(dòng)作作業(yè)時(shí)間合計(jì)/（最長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間*總工序數(shù)）*100%，求得該節(jié)網(wǎng)球課的平衡率為：

平衡率=90/（9*23）*100%=43.48%

由表1的數(shù)據(jù)可知，目前該節(jié)網(wǎng)球課存在著課堂時(shí)間規(guī)劃不合理，課堂動(dòng)作作業(yè)時(shí)間飽和度不高以及課堂效率低的問題。針對(duì)課堂存在的問題，現(xiàn)采用工業(yè)工程中ECRS（取消、合并、重排、簡(jiǎn)化）原則進(jìn)行改善，提高課堂時(shí)間利用率。表2為課堂動(dòng)作改善對(duì)策表。

通過生產(chǎn)線平衡的理論、方法得到改善后的該高校網(wǎng)球課課堂動(dòng)作作業(yè)時(shí)間以及作業(yè)飽和度如表3所示。

根據(jù)平衡率的計(jì)算公式求得優(yōu)化后該節(jié)網(wǎng)球課的平衡率為：

平衡率=90/（15*9）*100%=66.67%

經(jīng)過改善，作業(yè)飽和度、課堂平衡率明顯提高，意味著課堂教學(xué)時(shí)間利用率得到了提升。

2 基于精益管理方法的高校體育課堂時(shí)間劃分策略

精益管理的核心思想就是努力發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理過程中的任何冗余、不增值的部分和活動(dòng)并予以消除，優(yōu)化各種增值過程，達(dá)到效率最高、成本最低的目的[8]。高校體育課程是以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為主要目標(biāo)，其課程的重點(diǎn)更應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成正確的鍛煉方式和習(xí)慣。針對(duì)目前高校體育課堂時(shí)間劃分問題，采取精益管理策略如下：

2.1 推行準(zhǔn)時(shí)制教學(xué)

準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)的基本概念是：在必要的時(shí)刻，生產(chǎn)必要數(shù)量的必要產(chǎn)品。準(zhǔn)時(shí)制教學(xué)是準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)在教學(xué)方面的應(yīng)用。教師應(yīng)以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立創(chuàng)造性。比如講授網(wǎng)球課，教師應(yīng)在第一節(jié)課時(shí)調(diào)查好每位學(xué)生對(duì)網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的掌握情況，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。對(duì)于初級(jí)層次的學(xué)生主要講解網(wǎng)球的來源、基本發(fā)球、接球動(dòng)作等知識(shí)，對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生主要講解網(wǎng)球的比賽規(guī)則及簡(jiǎn)單的擊球技巧，對(duì)于高級(jí)層次的學(xué)生應(yīng)為其講解對(duì)打?qū)嵱眉夹g(shù)。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案，既可以使學(xué)生們學(xué)到網(wǎng)球的相關(guān)知識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過課程學(xué)有所得。

2.2 采取全面質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理具有五個(gè)特點(diǎn)，即：全面性、全員性、預(yù)防性、服務(wù)性和科學(xué)性。課堂教學(xué)，就是要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。教師需要做到因人施教，讓每位學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)中，并且應(yīng)在每節(jié)課后都進(jìn)行考核，保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。比如網(wǎng)球課，教師可以讓有一定網(wǎng)球基礎(chǔ)的同學(xué)幫助那些初學(xué)的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以使初學(xué)的學(xué)生盡快掌握課堂所教動(dòng)作，也可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感和參與度。

2.3 提高課堂教學(xué)效率

提高生產(chǎn)率，減少浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)成本的最低化、效益的最大化是精益生產(chǎn)管理思想的最終目標(biāo)。落實(shí)到課堂教學(xué)，就是要關(guān)注僅有的上課時(shí)間的效益。例如網(wǎng)球課，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好課堂突況預(yù)案，在上課時(shí)規(guī)范課堂秩序并強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，將學(xué)生以小組的形式帶到不同的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，盡量避免發(fā)生因?qū)W生受傷而影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況。

2.4 倡導(dǎo)柔性教育

柔性教育的教育理念是為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的柔性需求而采用的，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力的柔韌性與靈活性。高校體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的要求，時(shí)刻學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，例如身體素質(zhì)好的學(xué)生可以適當(dāng)加大其運(yùn)動(dòng)量，以激發(fā)其更多的運(yùn)動(dòng)潛能；而身體素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)以激勵(lì)為主，為其設(shè)定較容易達(dá)到的目標(biāo)，從而激發(fā)他的運(yùn)動(dòng)興趣，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。要真正做到“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第2篇

一、課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及兩方面的因素

我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉幾點(diǎn)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及“危害”，以便能夠在我們廣大教師群體中能夠起到警醒的作用。這些誤區(qū)的產(chǎn)生有人的因素和課堂教學(xué)因素。

（一）人的因素

1.過分強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)

如果教師在課堂教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)要在教室內(nèi)進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)，這很容易造成學(xué)生的精力乏味和精神匱乏。

2.針對(duì)影響政治課堂的學(xué)生，濫用口頭說教

一些教師針對(duì)影響課堂紀(jì)律導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度推遲的學(xué)生，用口頭說教的單一形式，這樣只會(huì)造成該學(xué)生的“厚臉皮”性格。

3.對(duì)部分學(xué)生“不管不顧”

這里指的部分學(xué)生包含：不學(xué)習(xí)、成績(jī)差、調(diào)皮等方面的學(xué)生。他們的存在不僅是影響政治學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科也是如此，如若在政治課堂也對(duì)他們“不管不顧”，這不僅違背教學(xué)理念，也對(duì)不起孩子父母當(dāng)初的意愿和放心。

（二）課堂教學(xué)因素

1.課堂教學(xué)內(nèi)沒有及時(shí)培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念

每一個(gè)學(xué)科都需要及時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀念，在這種沒有及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的情況下容易造成學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知淡薄。

2.政治學(xué)科課后無作業(yè)是直接導(dǎo)致學(xué)生不重視的主要原因之一

高中政治學(xué)科一課時(shí)上完后，一般沒有布置家庭作業(yè)，就算有也是輕描淡寫的閱讀或查找資料等，這種情況只會(huì)加重學(xué)生對(duì)政治學(xué)科無所謂的觀念。

3.政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容并不能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注

我多次和學(xué)生進(jìn)行過深度的交流溝通，大部分學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科的教材內(nèi)容不能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣，比起理科的各種實(shí)驗(yàn)還要索然無味。

遇到這些課堂教學(xué)誤區(qū)，我們很多教師的普遍做法就是進(jìn)行口頭的說教。其實(shí)，這種簡(jiǎn)單而收效甚微的方法是不可長(zhǎng)期采取的，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗撊绾巫叱鲞@些誤區(qū)。

二、誤區(qū)的解決方案措施

有問題就應(yīng)該及時(shí)找出方法和設(shè)計(jì)方案來解決這些問題。課堂教學(xué)存在教學(xué)誤區(qū)也該如此，我們不能坐視不管或得過且過，而應(yīng)該對(duì)癥下藥，找出引發(fā)這種誤區(qū)形成的原因，接下來針對(duì)上述誤區(qū)談?wù)劸唧w的解決方案。

（一）人的因素

1.過分強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)

課堂是師生共同探討知識(shí)和傳授經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要渠道之一，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

課堂學(xué)習(xí)固然重要，但面對(duì)信息大爆炸的時(shí)代，僅依靠書本的內(nèi)容是不能夠滿足各種考試的挑戰(zhàn)，所以我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，并教會(huì)他們利用多媒體教室來分享自己的成果。

2.針對(duì)影響政治課堂的學(xué)生濫用口頭說教

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)喜歡擾亂課堂秩序的學(xué)生，他們內(nèi)心是空虛的，他們想通過擾亂課堂秩序，引起他人的關(guān)注。他們之所以會(huì)有這種心理是因?yàn)樵诩彝ブ袩o法感受或感受不多父母的關(guān)愛，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)管理中，面對(duì)該類學(xué)生不應(yīng)該畫地為牢摒棄他們，而應(yīng)充分給予尊重和關(guān)懷。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，對(duì)這些孩子應(yīng)該從心理去輔導(dǎo)。

3.對(duì)部分學(xué)生“不管不顧”

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，常遇見因?qū)W生的調(diào)皮而影響正常上課秩序的情況，這種情況很讓人頭疼。面對(duì)這種情況我自己之前是對(duì)該類學(xué)生實(shí)施冷教育，就是不管不顧無論該學(xué)生做什么我都視若無睹。但當(dāng)我有幸參加有效課堂教學(xué)等相關(guān)教學(xué)談?wù)摰臅?huì)議之后，我發(fā)現(xiàn)自己的這種做法并不可取，甚至受到內(nèi)心的譴責(zé)。綜上述所述，給予每一位學(xué)生充分的愛和關(guān)懷，讓他們感受到溫暖，在課堂提問的時(shí)候不妨多讓他們回答問題，無論正確與否，先給予肯定和鼓勵(lì)來增加他們自信心。

（二）課堂教學(xué)因素

1.課堂教學(xué)內(nèi)沒有及時(shí)培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念

從日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有樹立和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致對(duì)各學(xué)科的認(rèn)知意識(shí)十分淡薄，在日常學(xué)習(xí)中常顯疲態(tài)，注意力無法集中。我認(rèn)為在教學(xué)初期就應(yīng)該和學(xué)生從心溝通，聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法，在與學(xué)生交流的過程中是能夠發(fā)現(xiàn)很多有用的部分的，例如：學(xué)生喜歡教師用詼諧幽默的上課方式，喜歡教師把枯燥乏味課的內(nèi)容變得趣味，變得通俗易懂等，這些都是需要在日常中點(diǎn)滴積累起來的。

2.政治學(xué)科的課后無作業(yè)是直接導(dǎo)致學(xué)生不重視的主要原因之一

高中政治學(xué)科課后作業(yè)普遍沒有或者很少，這一點(diǎn)并不是我們對(duì)學(xué)生的關(guān)懷照顧，也不是我們響應(yīng)國(guó)家政策幫學(xué)生減負(fù)，其實(shí)這只會(huì)增加學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的陌生和不重視。我認(rèn)為政治學(xué)科與國(guó)家時(shí)政和社會(huì)息息相關(guān)，從生活中不難找出政治知識(shí)。這里就需要我們?cè)趯W(xué)生面前做要求和指導(dǎo)，所以課后還是應(yīng)該或多或少布置相應(yīng)的課時(shí)作業(yè)。

3.政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容并不能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注

課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第3篇

關(guān)鍵詞：集體備課;探究方法;作用

集體備課就是在實(shí)施課堂教學(xué)前，把同年組（或同學(xué)段）同學(xué)科的教師組織在一起，共同研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，共同剖析教材，共同分析學(xué)情，共同研究教學(xué)思路，共同制定教學(xué)基本目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)等教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。集體備課可以為教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的平臺(tái)，集群體智慧于一體，加深對(duì)課標(biāo)的理解，達(dá)到“名師指路，少走彎路”的備課效果。具體來講，集體備課有三個(gè)主要作用。

一、集體備課能夠使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析更深、更透

吃透教學(xué)教材是備好課的重要前提，也是講好課的重要基礎(chǔ)。一名教師吃透了教材，不一定能夠講出好課，但是會(huì)提高講課質(zhì)量;但是如果教師沒有吃透教材，他一定不會(huì)講出好課，可見吃透教材對(duì)于講好課的重要作用。如何吃透教材？在以往的備課過程中，大家都是獨(dú)自研究參考書，學(xué)習(xí)教學(xué)材料，總結(jié)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是這種備課方式是狹隘的，始終沒有突破自我，所以，對(duì)教材的理解還不夠?qū)挿海€存在這樣或那樣的主觀認(rèn)識(shí)色彩，對(duì)教材的解讀還不夠全面、不夠透徹、不夠深刻。

集體備課完全打破了這種狹隘的備課格局，使參與備課的每一名教師站在一個(gè)群體的大背景下進(jìn)行備課。俗話說得好“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，即使一名非常優(yōu)秀的教師也不可能對(duì)教材的每一內(nèi)容都理解得深、透、精，即使一名能力平平的教師可能也會(huì)對(duì)教材的某一內(nèi)容有獨(dú)到的解讀，因此，集體備課對(duì)教師也能夠提供學(xué)習(xí)、借鑒和提高的機(jī)會(huì)。打一個(gè)比方，個(gè)體備課好比一股股細(xì)流，集體備課好比把這一股股細(xì)流匯聚成大江大河，匯成大江大河的細(xì)流才能更有底蘊(yùn)、更有力量。

另外，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，教學(xué)資料也是種類繁多、數(shù)不勝數(shù)，而且魚龍混雜、良莠不齊，每位教師在備課前，必定要閱讀一些資料，在集體備課中，每位教師還可以把自己學(xué)習(xí)到的優(yōu)質(zhì)成果分享給大家，這樣就可以節(jié)省大家的寶貴時(shí)間，學(xué)到最有效、最實(shí)用的知識(shí)。

二、集體備課能夠豐富教師的教學(xué)方法

小學(xué)的學(xué)科知識(shí)比較簡(jiǎn)單，每位教師對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)都可以說是爛熟于心，但是怎樣把教師所掌握的知識(shí)能夠毫不“流失”地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。從教師的角度來看，教學(xué)的質(zhì)量與效率的高與低關(guān)鍵在于教學(xué)方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的感受：相同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師去教，教學(xué)效果會(huì)有差別，有的差別還很大，原因何在？主要原因在于教學(xué)方法是否科學(xué)、藝術(shù)、實(shí)用。因此，針對(duì)學(xué)情、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定有效的教學(xué)方法是教師上好課的關(guān)鍵所在。集體備課中，可以讓教師之間相互交流教學(xué)方法，特別是一些學(xué)科帶頭人、骨干教師可以把自己積累的優(yōu)秀的教學(xué)方法傳授給大家，這樣就會(huì)使其他教師“站在巨人的肩膀上”，用最少的時(shí)間，學(xué)到最有效、最實(shí)用的教學(xué)方法。

在集體備課中，一個(gè)集體備課小組可以把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)板塊，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)組內(nèi)教師的教學(xué)特長(zhǎng)，指定專人重點(diǎn)準(zhǔn)備某一板塊的教學(xué)內(nèi)容，再就指定的備課內(nèi)容做中心發(fā)言，大家再提出自己的意見和建議，進(jìn)行討論、補(bǔ)充、完善、修訂，這樣不僅能夠拓寬教師的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)策略，而且可以使教師在研討中豐富教學(xué)方法。

三、集體備課能夠促使教師之間更好地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是搞好教學(xué)、提升課堂教學(xué)效率的寶貴財(cái)富，不同的教師教齡不同，教學(xué)方法策略不同，所教學(xué)的對(duì)象不同，教學(xué)閱歷不同，其獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也就不同。把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)在集體備課中拿出來，供大家分享，就可以提高教師的教學(xué)“功力”。一名教師可能自己備了一輩子課，教了一輩子學(xué)，還在重復(fù)自己“昨天的故事”，但是，經(jīng)過了集體備課，每位教師可以把自己的“功力”傳輸給大家，同時(shí)吸納大家的“功力”，每個(gè)人都會(huì)“功力”倍增。

備課的過程只是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)方案的過程，這種預(yù)設(shè)無論多么細(xì)致、多么周密，都會(huì)有遺失和疏漏，因?yàn)閷?shí)際課堂教學(xué)有不可預(yù)知的生成性，遇到實(shí)際教學(xué)偏離教學(xué)預(yù)案，或者有“突發(fā)”事件發(fā)生時(shí)，能夠“救場(chǎng)”的，除了廣博的知識(shí)、睿智的頭腦外，主要依靠的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在集體備課中，教師可以從其他教師講述的一些案例中汲取實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣將會(huì)大大提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，同時(shí)，在這些經(jīng)驗(yàn)的“滋養(yǎng)”下，逐步學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新，最終形成自己的教學(xué)特色，成為一名出色的教師。

參考文獻(xiàn)：

課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第4篇

20xx年2月22日至20xx年2月24日，我參加了由進(jìn)修校組織的“哈市20xx年寒假農(nóng)村教師免費(fèi)培訓(xùn)”英語學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的3天，但是這3天的學(xué)習(xí)卻使我受益匪淺，既分享了不少名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又解決了我在英語教學(xué)上的不少困惑，在她們的點(diǎn)播下，我感覺自己收獲了很多，也明確了自己在教學(xué)上存在的不足和改進(jìn)方向。

哈市的名師給我們分享了她們?cè)诮虒W(xué)上的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)，又毫不吝嗇的傳授給我們她們?cè)诮逃虒W(xué)上得到的成功方法。她們與我們一起討論了在英語課堂教學(xué)中如何處理母語與英語的使用及在平時(shí)課堂教學(xué)中，英語究竟是注重流利還是該注重準(zhǔn)確性，以及大家在英語學(xué)習(xí)中有那些獨(dú)到的進(jìn)步方法，激起了我們討論的熱潮。同時(shí)，通過名師的示范講解使我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)小游戲；怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；怎樣運(yùn)用錄音；怎樣運(yùn)用輔助教具......當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如：語音不標(biāo)準(zhǔn)；講解課文拓展不到位；訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫不到位；游戲設(shè)計(jì)的不合理......

通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

我將以積極進(jìn)取的心態(tài)來繼續(xù)深造，鉆研教育教學(xué)方法，不斷努力提高自己的教育教學(xué)水平。

課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文第5篇

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展教研活動(dòng)，提高教研的實(shí)效性

初中語文教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行的保障。因此，在追求教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)校和教師要重視教研活動(dòng)，通過聽課、評(píng)課、討論等形式進(jìn)行語文教研。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校和初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，注重教研活動(dòng)，為了活動(dòng)的方便快捷，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展聽課、評(píng)課、討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教研，每個(gè)教師都能夠暢所欲言，從自己的觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)講課教師提出不同的意見。通過廣泛接納教師提出的觀點(diǎn)，可以使教師能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)教研形式下，為語文教研活動(dòng)提供了一個(gè)直觀、互動(dòng)的交流平臺(tái)，使教師在民主、自由的教研氛圍中進(jìn)行討論和分享，能有效提高教師的教學(xué)能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)和初中語文教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以找到很多教學(xué)課件，對(duì)這些課件進(jìn)行研究，可以學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念。同時(shí)，教師還可以把自己的教學(xué)課件進(jìn)行上傳，通過網(wǎng)絡(luò)上的教師分析討論，找到教學(xué)中存在的問題，通過改進(jìn)教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教研，對(duì)于提高教師的教學(xué)素質(zhì)具有重要的作用和意義。它為教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)新的方向，拓寬了教師的學(xué)習(xí)途徑，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接觸到更多優(yōu)秀教師。網(wǎng)絡(luò)教研不受地點(diǎn)的限制，教師不僅可以和同一學(xué)校的教師進(jìn)行討論和分析教學(xué)課件，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)討論。通過教學(xué)討論，讓教師掌握了更多的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方法融入到教學(xué)中，教學(xué)能高效進(jìn)行，教師的業(yè)務(wù)能力也會(huì)逐漸提高。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展的同時(shí)，要針對(duì)語文教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)教研活動(dòng)中反映出來的教學(xué)問題進(jìn)行指導(dǎo)，使教師在教學(xué)過程中能有效運(yùn)用學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷通過自己的教學(xué)能力，促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教育的構(gòu)建。

1.對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。要提高教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)校需要組織教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)專題講座，通過分析具體案例，抓住教學(xué)中存在的問題開展深入討論，使教師能拓寬思路，找到新穎、高效的教學(xué)方法。在系統(tǒng)培訓(xùn)過程中，同樣可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用，讓專家和優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過教師培訓(xùn)，讓本校教師能有效地、直接地選擇教學(xué)方法為自己所用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。只有把教師掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能把這些收獲轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力，取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，可以把教師在教研活動(dòng)中存在的問題設(shè)計(jì)成研究課題，讓教師在研究課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并錄制視頻課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，請(qǐng)初中語文教師和有關(guān)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在網(wǎng)上進(jìn)行專題教學(xué)點(diǎn)評(píng)，可以讓教師收集到更多的改進(jìn)意見。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，教師要跟隨信息發(fā)展的潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過初中語文教學(xué)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的交流討論。通過討論，可以讓語文教師借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成濃厚的教研和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們積極參與教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)提升自己的教學(xué)素質(zhì)。