人才培養方案的重要性

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人才培養方案的重要性范文第1篇

關鍵詞：人才培養模式 AHP法 評價指標體系

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0118-02

近年來，實驗教學已成為高校教育工作中的重要環節，實驗室作為最基本的教學設施，不但要完成學生的實驗教學，而且承擔著科學研究、技術開發、創新交流以及社會服務的重要任務，更是培養大學生實踐能力的主陣地，如何合理地建立實驗室人才培養機制是首要的問題。該文利用層次分析法，即AHP法嘗試對人才培養所做的決策進行科學評價。

1 數學實驗室的人才培養模式

1.1 從實驗室建設的角度探索人才培養模式

知識經濟時代，數學實驗室如何擺脫傳統教學模式的束縛，激發學生的思維積極性與創造性， 培養學生嚴謹求實的科學精神和培養學生數學實踐能力。為此，實驗室建設應該圍繞人才培養目標而展開，只有建立健全的實驗室建設規劃和實驗室管理制度，并以此為基礎，才能更好地為專業人才培養提供服務。有關實驗室建設的目標容易制定，關鍵是要對目標實施的效果進行評價和總結。例如，實驗室的布局是否合理，實驗室的軟硬件配置是否滿足教學需求，實驗室的規劃是否適應教師和學生的實際情況等等。

1.2 從實驗教學的角度探索人才培養模式

從師資隊伍的建設、教材建設、教學內容的改革、學生反饋信息的分析等角度探索數學實驗在專業課程中的人才培養模式，其中的關鍵問題是隱含的信息，例如教學內容的改革不是憑空提出的，這是需要實踐教學檢驗的，除了可以從考核當中找到相關信息，學生方面的反饋也是需要實際調研的。

分析數學實驗室如何根據現有條件安排學生的職業技能訓練內容。關鍵問題是能合理地將學生的職業技能訓練加入到實驗內容當中。師范生需具備深厚的教師職業技能，如多媒體課件的制作，幾何畫板的使用，應用數學軟件解決實際問題，查閱文獻資料等，因此數學實驗室還可以提供可控制的教學環境，通過音視頻記錄裝置和實驗室式的教學練習，對需要掌握的知識技能進行選擇性的教學模擬，使師范生的各種教學行為的訓練變得可被觀察、分析和評價。將開展數學實驗與鍛煉教師職業技能緊密聯系在一起，努力提高其綜合素質，這也是符合高師院校人才培養的目標的。

1.3 從大學生參與科技創新實踐活動的角度探索人才培養模式

目前，以數學實驗室為依托的各類競賽活動越來越受到高校的重視，比如全國大學生數學建模競賽活動，因而，從數學實驗室參加諸如全國大學生數學建模競賽的經驗、得失探索人才培養模式就顯得很有意義了。關鍵問題是，從目前情況來看，高師院校數學建模競賽等活動的參與范圍比較小，主要局限于數學本專業的學生，因此還需考慮如何在現有條件的基礎上使更多其他學院的學生參與到競賽當中來。

此外，近年來，越來越多的大學生參與教師教科研課題研究中來，但由于教師每年主持的課題有限，因此如何能夠使更多的對相關問題有興趣的同學參與進來，對于學生綜合素質的提高是相當有意義的。從近年來高師院校鼓勵學生進行科技創新活動、歷年的規模和質量出發，對人才培養模式進行探討是近期有關研究的熱點，但難點是由于有關活動開展的時間不長，其與人才培養的關聯性可能并不是很顯著。

2 數學實驗室的人才培養的評價指標體系

結合有關文獻，并從以上的分析出發，建立了如下AHP評價指標體系，見圖1。

整個指標體系是一個三層的層次結構，其中底層節點是影響人才培養模式的各個具體指標，稱為“方案層”（用C來開頭表示）；第二層為“準則層”（用B來開頭表示），它將若干相關的指標組織為一個類，以反映人才培養在某個更大的范疇中的表現；頂層為“目標層”（用A來表示），它只有一個節點，表示最終人才模式的評價結果。通過調查問卷以及專家打分的形式，給出了各個指標層之間、指標層各個指標之間的相對評價標準，并構建了相應的判斷矩陣，分別用A，B1、B2、B3表示。

利用層次分析法中的和法求得矩陣A的歸一化特征向量[0.142 9，0.5714，0.285 7]，對應的近似最大特征值為

，并根據一致性指標得到：

，且，通過了一致性檢驗。類似地可以得到方案層的各個矩陣的有關數據表。由結果可知，均通過了一致性檢驗。前面計算的“方案層”指標的權重都是指指標在其所屬的“指標類層”中的權重，為了通過細化的“子指標”來計算最終評價結果，需要將“方案層”在“準則層”中的權重轉換為在“目標層”中的絕對權重。只要將判斷矩陣B1、B2、B3所對應的向量w的各個分量值乘上“目標層”判斷矩陣中對應的分量值即可。即，

B1：=（0.333 3，0.666 7）×0.142 9=（0.047 6，0.095 3）；

B2：=（0.833 3，0.166 7）×0.571 4=（0.476 1，0.095 3）；

B3：=（0.333 9，0.089 2，0.567 9）×0.285 7=（0.095 4，0.025 5，0.162 2）。

因此，方案層七個指標在人才培養模式所占的重要程度為：（0.047 6，0.095 3，0.476 1，0.095 3，0.095 4，0.025 5，0.162 2），數值的大小反映了各個指標的重要程度。此外，人才培養模式的綜合評價值可以通過以下公式進行計算：，其中為第個子指標的評價值，為第個子指標在綜合評價中的絕對權重。值一般取1、2、3、4、5中的一個，依次可表示為“很差”“較差”“合格”“較好”和“很好”。應用上述方法，根據調研情況可以得到相應的結果。

3 結語

該課題的研究從高等師范院校人才培養的目標出發，結合作者所在數學實驗室的發展現狀，同時考慮到數學相關專業師范類的特點，將AHP法與決策論的思想相結合，利用層次分析法的思想方法，嘗試探索數學實驗室培養高素質人才基本模式，具有比較重要的現實意義。

這項研究給出了高師院校數學實驗室人才培養的評價指標體系，同時給出了反映各個指標重要性的判斷矩陣。判斷矩陣的元素可以通過調查問卷的方式進行統計得到，也可以通過專家評價的方式統計后得到。通過AHP法，將定性問題轉化為定量問題進行分析，較好地刻畫了各個指標的重要性程度，這將對決策者進行有關決策提供依據。此外，通過對各個指標層的單層排序，并且利用各個指標層之間的關系進行綜合排序，能夠給出當前決策的最終評價結果，這也對各項決策的最終效果提供較好的依據，同時目前的研究成果對于該課題的可持續性研究奠定了基礎。

參考文獻

[1] 錢偉，胡玉娟.高校理化實驗室火災風險的AHP法評估[J].實驗室科學，2011（2）：185-189.

人才培養方案的重要性范文第2篇

關鍵詞：本科院校；項目管理

1研究背景及意義

社會經濟和科技的飛速發展，促使了社會結構發生的翻天覆地的變化，各方面顯現出多元化的趨勢。我們在享受這一變化帶來的成果同時，以此為驅動力，與時俱進，轉變觀念和思維模式，提升管理水平和管理質量。無論是國家還是民族，想在這個飛速發展的世界上占有一席之地，擁有一批高水平的人才是其關鍵。社會驅動力的推動依靠的人才，而人才的塑造又是靠教育來培養和完成的。由此，教育的至關重要性就顯現出來了，為了使人才質量更契合社會發展需要，教育培養人才的目標必須是創新型和應用型人才。目前，新升本科院校的實踐教學體系還不完善，實習基地是其有益的補充，當之無愧肩負這實踐教學的任務。信息時代迅猛發展的趨勢和教育改革的不斷革新，我們不得不審視現有的人才培養模式，不能故步自封，滿足于現狀而停滯不前，這樣下去的可怕結果是學生被社會所淘汰，所不容。為了使培養的人才和迅猛發展的社會做到無縫對接，在專業加技能的模式下，我們必須改變傳統觀念，改變管理模式，整合校內校外資源，加快師資隊伍建設，加強校企合作力度，開拓一批高質量的適合人才培養的實習實訓基地，達到人才培養的目標。唯有如此，才能做到理論和實踐，校內和校外的有機統一，學生的動手能力和實踐能力達到加強，使人才培養方案落實到實處。高等學校認識到實踐教學重要性的同時，還要在現有基礎上，加大實習實訓基地的資金投入，擴大規模建設，努力使其更好滿足實踐教學需要，緊跟時代步伐，完善實踐教學的設施與設備。新升本科院校要緊跟教育改革的步伐，重新制定或完善現有的人才培養模式和方案，確保理論教學任務的同時，要加大實踐教學的比例，注重第一課堂和第二課堂的完美銜接。完成人才培養目標固然重要，但更要注重人才培養質量，人才具備適應社會的能力、實際操作能力、動手能力，才能使他們畢業后更好融入社會，施展宏圖和抱負。完美的人才培養離不開校內資源，也離不開社會資源和校外資源，只有三者緊密結合，注重其強強聯手的重要性，在現有實習基地規模基礎上，再加大建設力度，進一步完善實習基地項目管理，采納好的項目管理措施，逐步使其走上良性發展軌道，才能確保人才培養的質量。實踐教學逐步開展，師資隊伍建設也需逐步加大和加強建設力度，才能確保實踐教學的質量，確保人才培養的質量。好的實習基地必須有與之相適應相配套的管理方法和管理措施。因此我們在建設好的實習基地項目時，為使其充分發揮作用，使其效益最大化，就應通過運用有關項目管理及現代化的管理方法和優化策略發揮其作用。新升本科院校在加大校企合作力度，加大實習基地建設的同時，必須結合學校實際情況，結合學校教學情況，建立適合自身發展需要的實踐教學基地，探索適合自身發展的路徑，提高實習基地運行的效果，對于充分發揮實踐基地對人才培養有著重要的研究意義。

2實習基地項目管理現狀

經過幾年來的發展，新升本科院校具備了一定實踐教學設備和條件，但由于缺乏一套行之有效的項目管理體系和考核評估機制，使得實踐教學無章可循，無法可依，沒有一個明確目標。鑒于此，在社會發展和教育形式一片大好的環境下，促使我們不得不思考和反思這一問題，拿出具體的措施來加強實習基地項目管理，使現有教學資源發揮出其功能所在，滿足實踐教學的目標需要。2.1實習基地項目管理存在的問題。（1）忽視實踐教學的重要性。高等院校固有的教學模式認為培養學生只要把課堂教學抓好，完成課堂教學任務和教學目標，就算完成了人才培養的任務，至于是否能保證人才培養質量，不去過于深究和探索。有些教學管理人員也忽視了實踐教學的存在，認為其列入人才培養方案中，只是形式而已，做與不做，無趕緊要，沒有實際意義。（2）減少資金的投入或不投入。應用型人才培養的效益具有滯后性，不可能立竿見影，需要一個長期發展過程才能看到其培養的質量。再則，實習基地設施利用率地，也使多數人忽視了其價值，不愿意加大資金的投資，嚴重削弱了基金建設的力度。2.2實習基地項目管理現狀。（1）項目管理目標不明確。實習基地項目管理好與壞，直接關系到人才培養的質量。所以項目管理要和人才培養目標結合起來，把之放在重要位置，使人才培養質量落實到實處。（2）項目管理缺乏專人負責。一項工作的扎實而有序開展，必須有相應政策支持，成立辦公室，調配專職或兼職人員負責，使其有序開展。（3）項目實施缺少考核體系。學生實習的最終目標要健全考核機制，有一定的考核量化指標，整個過程都要進行監督。（4）項目管理沒考慮其風險的存在。學生外派的實習基地進行實習，風險是存在的。如果把風險降低最低程度，確保實習的有效性，事先要有風險預測和應對策略。

3優化實習基地項目管理的措施

3.1認識到建立實習基地的重要性。實習基地是保證實踐教學圓滿完成的前提條件。沒有校企合作，沒有實習實訓基地，實踐教學等于紙上談兵，只是說說而已，完全流于形式，無法保障人才培養質量。3.2確定實習教學培養目標。新升本科院校在人才培養方案中，實踐教學加大的同時，要制定一定的實踐教學目標，確立實習教學培養目標。有了具體目標，實施起來就有依據和可操作性，實習工作有序開展。3.3依據教學計劃開展實習教學。教師在制定學生實習時，研究按照教學計劃執行，規范開展和操作。遇到問題可以很好處理。在教學中真正做到嚴格按教學計劃進行。3.4建立配套的師資隊伍。目前，理論教學方面師資隊伍非常強大，具備相應的管理能力和教學能力。而培養學生應用型能力的師資還比較缺乏，必須加大這方面師資建設的力度。實踐教學的師資在具備理論知識的同時，必須了解相關領域、相關行業的知識，具備實操能力，才有能力和資格去輔導和指導學生開展實踐活動。3.5加強實習教學基地建設。明確了建立實習基地的重要性，就要加大實習基地建設的力度。有了好的實習基地、完備的實習基地設施，學生的實踐教學能達到有效保障，學生的理論和實際做到無縫對接，從而很好地將知識內化會素養。實習基地包括校內和校外兩個層面，相互結合，才能為創新型和應用型人才的培養創設環境和條件。

4結語

綜上所述，實踐教學的重要性顯而易見。它是人才培養的關鍵，也是重要途徑和保障。鑒于此，為了保障人才培養的質量，高校越來越重視學生實踐能力的培養，把實踐教學提高到一定程度，加大實習基地建設力度，提高實踐教學質量。新升本科院校更應如此，扎實搞好理論教學的同時，更應重視實踐教學。實習基地管理中運用項目管理理論以及現代化的管理方法，對實習基地有效管理，借以提高實踐教學質量并發揮實習基地的作用。

作者:李艷葉 單位:新鄉學院

參考文獻

[1]〔美〕RonaldMascitelli著.趙海濤譯.如何構建項目型企業——精益項目管理之道[M].北京.清華大學出版社，2004.

[2]〔美〕JasonCharvat著.段永華譯.項目管理如何游刃有余——項目管理方法體系[M].北京.清華大學出版社，2004.

[3]趙來喜.談如何搞好項目管理[J].山西建筑，2004（6）.

[4]胡德銀.論建立工程項目管理體系[J].建筑經濟，2003（6）.

人才培養方案的重要性范文第3篇

截至2018年，全國開設德語專業的高校共129所，其中浙江省共7所，分別為浙江大學、寧波大學、浙江科技學院、寧波工程學院、浙江外國語學院、同濟大學浙江學院及浙江越秀外國語學院（以下簡稱“越秀”）。各校成立德語專業的時間如下：浙江大學（1969），浙江科技學院（2000），浙江越秀外國語學院（2004），寧波工程學院（2006），寧波大學（2007），同濟大學浙江學院（2014）及浙江外國語學院（2015）。其中，浙江學院和越秀為民辦高校，其余5所為公辦高校。越秀德語專業現有4個年級11個班，共有學生300多名；現有在編教師17人，師資專業方向涵蓋德國文學、語言學、翻譯學、教學法、經濟德語、科技德語、跨文化交際等各個方向。

二、德語專業人才培養方案的基本內容

根據學校統一指導思想及人才培養方案制訂工作的基本思路和原則，德語專業人才培養方案的基本內容包含十一個方面，即培養目標、培養規格、主干學科、核心課程、學制和修業年限、畢業最低學分要求、授予學位、學時與學分、實踐教學環節、知識能力素質矩陣圖及課程設置，其主要和核心內容包括：

（一）培養目標德、智、體、美全面發展，掌握德英雙語應用能力，能在翻譯、經貿、教育、汽車、外事、旅游、跨境電子商務等領域從事相關工作，具有國際視野和中國情懷，高素質應用型復合人才。

（二）核心課程根據最新《高等學校（德語專業）本科教學質量國家標準》的要求，德語專業的核心課程包括基礎德語、高級德語、德語閱讀、德語寫作、德語視聽說、當代德國社會與文化、德語語言學概論、德語語法、德語口（筆）譯理論與實踐和跨文化交際理論與實踐。

（三）知識能力素質矩陣圖1.從整個德語專業人才培養方案出發（如圖1）2.從狹義的德語相關課程設置出發（如圖2）（四）課程設置1.從整個德語專業人才培養方案出發（如圖3）2.從狹義的德語相關課程設置出發（如圖4）

三、德語專業人才培養方案制訂的依據與標準

由于人才培養方案對專業建設和發展、乃至學校建設和發展的重要性，制訂德語專業人才培養方案的過程經歷細致的思考、調研、討論和論證，主要依據和標準如下：

（一）學校的辦學定位和目標根據我校“應用型、國際化、高水平”的辦學定位，按照學校“順勢而為、強化特色、精心組織、大膽探索”的要求，德語專業致力于培養能主動適應社會經濟發展需要的具有國際視野的高素質應用型復合德語人才，十分重視語言實踐類課程及發揮外教的作用。德語視聽說、口語強化、交際德語、閱讀、寫作、口（筆）譯等實踐類課程均為德語必修課程；同時，外教擔任的課程覆蓋了七個學期的全程學習階段。這有利于實現德語人才培養的高素質、應用型目標。此外，在開設傳統專業方向“經貿方向”的基礎上，德語專業大膽探索，首次開設了特色專業方向“汽車方向”課程，促進了復合型德語人才的培養。

（二）新《高等學校（德語專業）本科教學質量國家標準》（以下簡稱“國標”）的要求“國標”從宏觀角度闡釋了專業建設和發展的綱領性認識，提供了制訂專業人才培養方案的重要參考和依據。新“國標”中不僅對德語專業學生提出了德語語言運用能力的要求，還提出了文學欣賞能力、跨文化能力、國情研判能力、思辨與創新能力、自主學習能力、實踐能力等更高的要求。德語專業人才培養方案參考了新“國標”的要求，開設有德國文學史、德國文學作品選讀、德國歷史、當代德國社會與文化、德語語言學概論、跨文化交際理論與實踐、中國文化與思想精萃及科學工作方法與論文寫作課程，旨在提升德語專業學生的文化素質和素養和應用型人才培養。

（三）其他高校、尤其是同類高校的德語專業人才培養方案研究其他高校，尤其是同類高校的德語專業人才培養方案，主要包括吉林華僑外國語學院、鄭州成功財經學院、同濟大學浙江學院、廣州南國商學院等，在考慮本校校情的基礎上，融合他校優點。總體來說，本校德語專業人才培養方案在文化素質類課程上選擇更為豐富，尤其是專業性課程，開設廣泛，包含經貿、汽車、跨境電子商務等，這相較于其他高校是非常有特色的。

（四）社會調研和地域特色開展較為廣泛的社會調研，考察地域經濟發展特色，邀請德語專家和企業代表開展方案制訂論證會，力求滿足國內市場需求和地域經濟發展的需求。近幾年，跨境電子商務在全國、尤其在浙江及其周邊地區蓬勃發展，人才需求急劇上升，而目前跨境電子商務人才較為緊缺，因此，越秀德語專業人才培養方案新增了跨境電子商務專業方向課程供學生選修；此外，浙江及其周邊區域擁有多家汽車企業，包括上海大眾、吉利、起亞、華晨等，而德國的汽車生產技術馳名全球，國內汽車企業與德國汽車企業的合作較為深入，非常需要既有德語知識、又有汽車機械知識的復合人才，因此，本專業開設了汽車專業方向課程供學生選修。

（五）學生需求與學情注重學生由下而上的反饋，考慮學生的具體需求和學情。近兩年，德語專業學生專四通過率逐年提升，考研熱情逐年上漲，反過來對教學質量有了更高的期待和要求。為適應學生的考研需求，結合學校要求和德語師資的可行性，本專業增設考研理論與實戰課程供有考研意愿的學生選修，相信對整體德語教學質量的提高及學生考研成功率有所助益。

四、越秀德語專業課程設置的模式與特色

在國家和學校相關文件的建議和要求下，在需求導向和能力導向的框架下，德語專業課程體系的設置遵循知識、能力、素質的全面發展和循序提升，德語核心課程設置分兩類，即：語言知識類課程和文化知識類課程，其具體設置模式與特色如表1。

五、結語

人才培養方案的重要性范文第4篇

[關鍵詞]復合應用型；人才培養；獨立學院

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0099-03

根據教育部的最新調查，我國現擁有普通高等學校2305所，其中普通本科院校1090所，獨立學院322所左右。獨立學院有著自身特殊的性質，所以在教學人才培養方面理應有自己的特色。在國內如《中國高等教育》、《教育發展研究》等學術刊物以及各大報紙網絡都相繼刊登了關于獨立學院辦學的一系列研究文章，在宏觀高度肯定獨立學院更新觀念、創新機制的辦學理念的基礎上，對獨立學院人才培養目標定位方面進行了研討。建議定位為技術技能型人才、應用創新型人才和復合應用型人才等。在這樣的框架下，獨立學院的日語專業我們認為應該定位為外語+專業的復合應用型人才的培養。下面從復合應用型人才培養的必要性、人才培養模式設置的依據以及具體的人才培養方案三個方面，研究獨立學院日語專業應用型人才培養的具體方案。

一、復合應用型日語人才培養的必要性

獨立學院日語專業復合應用型人才的培養是高等教育發展的客觀內在要求，也是社會對日語人才需求的必然趨勢。根據我國最新高等教育轉型，普通本科及獨立學院人才培養向應用技能型轉變的發展要求，高等教育勢必進行大的改革，在這樣的環境下，日語學科也必然要進行重大調整，而作為獨立學院的日語專業的人才培養定位應該是復合應用型人才的培養。至今為止的本科階段的日語教育，除了個別院校設立了較詳細的專業方向，比如長春大學的日語專業有旅游日語方向，哈爾濱理工大學有科技日語方向，吉林財經大學的經貿日語，長春師范大學的雙語教育等較少的一部分外，其他的多為綜合的日語專業，特別是獨立學院的日語專業，大部分依然依附在普通本科大學下，多為傳統的單一的日語，即使一小部分的復合型，也多為雙語的復合，超出自身的師資與學生的能力，缺乏長遠的科學的人才培養機制。所以總體來說，目前的獨立學院日語人才的培養或者是不科學的，或者是沒有自己的特色，不符合高等教育中三本院校的人才培養目標，從而失去了長遠發展失的可能性和社會競爭力。而外語+專業的復合應用型人才培養，符合獨立院校人才培養的客觀規律，在具備一定的外語能力的基礎上，專門掌握某一個專業的外語知識和相關專業知識，符合整個高等教育的對三本院校人才培養的要求，這樣的模式下培養的學生能夠具有一定的競爭力，具有可持續性發展的能力。

復合應用型的日語人才培養是社會對三本院校人才培養的必然要求，是由社會需求決定。這里所說的社會需求主要指的是企業的需求。獨立學院培養的日語人才不同于更高級別的院校，應該是面向企業，而且面向的企業不是包括所有類型，而是要專門于某個行業，不是大而全，而是專且精。這符合企業對日語人才的需求，從獨立學院的生源和師資考量，能夠培養出這樣的人才。

獨立學院是新興的人才培養機構，無論是培養的對象、規格還是培養模式及效應、都與普通高校有很多不同，尤其是統領全局的人才培養模式必須要具有自己的特色。培養復合應用型人才是社會對日語人才的要求，構建復合應用型的人才培養模式是獨立學院外語人才培養的基本。只有具備合理的人才培養方案才能以此為依據培養人才，所以可以說人才培養模式是決定人才培養的最關鍵一環，具有重大意義。社會的發展給高校日語人才培養提出了新的要求。獨立學院的日語專業要生存下去，那么就必須科學合理地修訂和完善人才培養方案，深化教學改革，優化人才培養過程，提高人才培養質量，才能符合社會的需求。

二、復合應用型日語人才培養方案的設計依據

關于復合應用型日語人才培養方案的設計依據，下面從培養目標、主要內容、本方案的重要觀點及創新之處幾個方面，進行概述。

首先是培養目標，獨立學院復合應用型日語人才的培養目標應該是以就業為導向，培養學生較高的日語語言交際能力為根本原則，以提高學生日語聽說能力與閱讀翻譯能力為中心任務，同時培養具有較精通的專業知識和本專業所需的專業日語能力、人文理念與國際視野的復合應用型人才。其次是主要內容應該緊緊圍繞人才培養的目標，構建多元化的課程體系和實踐教學體系。在構建課程體系時，要分析獨立學院日語專業人才培養所面臨的問題，發揮獨立學院應發揮自身體制的靈活性，強化專業特色，突出日語語言交際能力，特別要注重聽說能力和閱讀翻譯能力的培養，同時兼顧專業課程的設計，突出實踐教學，在培養扎實的日語語言知識的基礎上，注重課程的多元化，制定兼顧基礎知識和專業技能的多元化課程體系，探索日語基礎知識+專業特色、兼顧實踐教學和人文理念的能夠滿足社會多樣化需求的人才培養模式。

復合應用型人才培養方案的重要觀點：①教育的本質是根據一定社會需要而進行的培養人的活動或培養人的過程，所以教育培養出的人才應該是被社會所認可和需要的，日語專業人才的培養模式必須針對社會對日語人才的需求來確定。②目前關于外語人才培養模式的論點很多，但不外乎要培養復合應用型外語人才。但是無論哪種復合，都必須以外語本身能力的培養為核心，而且作為獨立學院培養的外語人才應該是應用型的，即培養較強的外語應用能力是獨立學院外語人才的培養重點。較強的外語應用能力，這里指的是聽說能力與閱讀能力，毋庸置疑聽說能力是最首要的能力，這已經是學界及社會的共識，但是閱讀能力是與其同樣重要的應用能力。雖然目前的人才培養方式的熱點是復合型人才的培養，但是作為獨立學院首先應該是外語應用能力的培養，我們不能脫離這一根本問題，否則將失去外語的立足之地。與聽說相比，作為外國人接觸更多的是外國的文字，正確的解讀是非常重要的，所以我們將閱讀能力也作為研究的重點。③將傳統與現代相結合，即在注重外語本身技能的同時，與時代、社會的發展相連接，注重人文理念、構建自身的專業特色。如前所述，獨立學院培養的日語人才必須是復合應用型人才，所以在日語知識的基礎上，必須要結合一門專業，不僅具有較高的這門專業的水平，特別是關于這門專業的相關外語術語等外語知識必須精通。④構建完善的實踐課程體系，加大實踐教學的比重。實踐教學體系近年來逐漸被重視，不過在外語類的教學中無論是重視程度，抑或實際操作方面都稍顯不足。部分教育者固守著外語教學本身就是實踐教學的觀念，從而懈怠于實踐教學體系的建立，但是學生聽說能力普遍較差的事實正是佐證了實踐教學體系的缺失。我們培養的人才是應用型的，這就要求培養的人才必須具有較強的應用能力，所以實踐教學的比重必須加大，而且要成系統。

關于此種方案的創新之處，之一在于此日語專業復合應用型的人才培養模式不僅將重點放在提高聽說能力，而且將閱讀翻譯能力提高到與其同樣重要的地位。此外在人才培養模式中提高外語實踐、實訓的比例，建立系統的外語實踐體系。之二在于復合應用型這個說法的提出，獨立學院的人才必須向職業技術靠攏，實踐外語+專業的復合模式，將傳統與現代相結合，注重人文理念、專業特色的多元化的人才培養。

三、復合應用型日語人才培養方案的提出

根據上述的復合型人才培養目標和人才培養的依據所要求的內容，方案的制定要達到以下標準：①思想素質，思想素質包括思想道德素質和職業道德素質。思想道德素質方面，除了要樹立社會主義科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有團結互助，服務人民，誠實守信，遵紀守法，艱苦奮斗的良好思想品德和社會公德外，還要求具有國際主義視野和愛國情懷，具有為中華民族偉大復興而奮斗的奉獻精神和創新精神。職業道德素養方面，以奉獻精神和創新精神為中心，培養具有誠實守信、勤奮創新、愛崗敬業、團結協作的職業道德素養。②理論知識與能力技能，理論知識要求掌握扎實的日語語言的理論知識和所復合專業的基礎專業知識以及日語術語，并具有所學語言國家的文化、歷史、經濟、政治等方面的基本知識，以及大學語文、第二外語等通時（公共）課程的基本理論知識。能力技能方面包括基礎（通用）能力、專業基本能力和專業核心能力。基礎（通用）能力要求具有基本的日語、漢語聽說能力、閱讀與寫作能力，日文文字處理能力、應用文寫作能力，并能夠熟練地使用現代自動化軟件的辦公能力。專業基本能力要求具有較強的日語聽說能力，能夠聽懂日語國家人們正常語速的日常生活談話；具有較高的日語閱讀能力，并能進行一般性日漢翻譯的工作。專業核心能力是指具有一定的專業性日語聽說能力和閱讀能力，可以從事一般性的專業口譯與筆譯活動。

人才培養方案的重要性范文第5篇

Abstract: Revision of talent training program of Shangluo College based on competency promotes the overall development of students, and develops high quality application-oriented talents, starting from concept changes, increasing the practical teaching, the reform of the teaching experiment, adding innovation credit, modularization of orientation courses.

關鍵詞：能力；本科人才培養方案；實踐教學

Key words: capacity；undergraduate training program；practical teaching

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0256-020引言

高等學校本科人才培養方案要遵循高等教育教學的基本規律，根據高等學校的辦學定位，結合學校實際和社會經濟發展對人才的需求，及時地對其培養目標和規格要求進行修訂，構建與之相適應的課程體系，改革人才培養模式，從而培養出能夠適應社會經濟發展需要的高質量人才。

1人才培養方案修訂的思路

作為一所新建的教學型本科院校，商洛學院十分重視人才培養方案在人才培養中的重要作用，因此加強本科人才培養方案的研究，不斷完善人才培養目標和質量規格要求，是學院升本以來一直堅持的一項工作。在學院2006年升本以來，經過四年的探索研究與教學實踐，于2009年對本科人才培養方案進行了全面的修訂，在本次人才培養方案的修訂過程中，遵循“以能力為核心，加強實踐教學，促進學生全面發展”的理念，嚴格按照高等教育的教育教學規律，結合教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》以及時展與社會進步對人才培養提出的新的要求，最后形成了《商洛學院本科人才培養方案（2009年版）》。

本次人才培養方案的修訂是在總結學院升本四年以來的教育教學經驗，全面調查研究、學習借鑒兄弟院校的人才培養方案制定、修訂的先進做法基礎之上完成的。在學院制定人才培養方案的修訂意見之前，首先對升本四年來教育教學中的好的做法以及存在的問題進行了全面的總結。同時為了做好人才培養方案的修訂工作，學院領導帶領相關部門的人員多次到國內兄弟院校進行學習取經，學習兄弟院校在制定修訂本科人才培養方案中先進的經驗，為學院修訂人才培養方案打好基礎。

我院在人才培養方案修訂過程中存在著一定的壓力和阻力，長期以來受傳統教育觀念的影響，在教學過程中，不同程度的存在著重理論而輕實踐的傾向。具體表現為實踐教學環節在設置時附屬于某門理論課程，在地位上處于理論教學的輔助環節，認為只要學生在校期間將基礎理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養將來在工作中也可完成，從而忽視了學校培養學生理論聯系實際和基本實踐能力的重要性，[1]認為應用型人才的培養是各類技工學校和高職高專學研的職責，認為學院現在是本科院校，培養的當然是理論研究人才，對學院人才培養方案中提出的加大實踐教學教學，縮減理論教學時數持反對態度。一些系部領導和一部分教師，害怕縮減了理論教學課時數，影響到教師的教學工作量，進而影響到教師的收入，因此對修訂人才培養放也持懷疑態度。針對存在的這些問題，學院組織相關系部的領導和部分教師到兄弟院校調查研究，參觀學習，用兄弟院校的事實說服他們。同時組織相關人員學習教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》通知的精神，幫助他們從思想上轉變觀念，正確認識學校的辦學定位、認識到作為一所新建的地方教學型本科院校，我們不能盲目地向一些老牌的本科院校模仿，而應該從學院的實際出發，培養高素質的應用型人才。

2人才培養方案修訂的主要內容

2.1 科學定位人才培養規格在修訂前，學院好多專業原來的人才培養方案中，對其專業人培養規格和質量要求定位過高，盲目向研究性大學看齊，而不考慮自己學校的許多實際情況。現代社會對人才的需求是多規格、多層次的，但是作為新建地方本科院校，在制定各個專業人才培養方案的時候，對其人才培養規格，必須符合培養應用型高級專門人才的學校辦學總體定位，其專業人才培養規格要突出應用型。我院在2009年度對各個專業的人才培養方案進行了全面的修訂，在修訂的過程中學院要求各專業都要組織專家對人才培養目標與規格進行科學的論證研究。各專業人才培養目標規格一定要符合學院的辦學定位，以培養各行業應用型高級專門人才為目標，在培養規格和質量要求中強調學生綜合職業能力的培養。

2.2 加大實踐教學、提高學生實踐能力在高等教育由精英教育轉向大眾教育的背景下，高等本科院校的教育功能也要發生相應的變化，對于教學型的院校來說，其培養的人才是符合社會經濟發展的高級應用型人才，因此學生實踐能力的培養是高等院校必須關注的問題。在本次人才培養方案的修訂過程中，經過充分調查研究，在保證學生掌握專業基本理論技能的前提下，縮減了課內理論教學時數，加大了實踐教學環節和課時數，著重提高學生的實踐能力。

2.2.1 在新的人才培養方案中，各專業的課內總課時數從原來的3200左右變為：文科類專業總課時不得超過2580學時，理工科類專業不得超過2780學時在減少課內總教學時數的情形下，各個專業實踐教學時數不但沒有減少，還得到了相應的增加。修改后的人才培養計劃中，文科類專業實踐教學總周數在35周以上，理工科類專業實踐教學總周數在50周以上。畢業實習（綜合實習）實踐從原來的7周延長到12周，基本上實行“3+1”模式，理論教學和實踐教學課時數的比例為3比1。

2.2.2 構建系統的實踐教學課程體系課程體系是人才培養模式的落腳點，是為了完成一定的教學目標任務而設置的相應的課程內容的綜合。要加強實踐教學，提高實踐教學水平，培養出實踐性、應用性、技術性強的專門型人才，需要構建完善的實踐教學課程體系。本次人才培養方案的修訂中，注重實踐教學課程體系的建設，該體系由課程實踐（軍訓與國防教育、語言應用能力訓練、計算機基本技能訓練、課程實驗）、專業實踐（專業見習、教學實習、課程見習、課程實習、模擬訓練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創新、畢業實習、畢業論文）、社會實踐（公益勞動、社會服務、社會調查）四大部分構成。各個專業根據自己的專業特點，結合社會經濟發展對人才的需求，構建出具有本專業特色的符合培養學生實踐能力的實踐教學課程體系。

2.2.3 構建集中實踐教學平臺在傳統的教學觀念中，實踐教學往往是理論教學的附屬品，在整個課程體系中處于附屬地位，本次人才培養方案的修訂中，為了實現人才培養目標，設置了三個課程平臺，①通識課平臺；②專業課平臺；③集中實踐教學平臺，將除了課程實驗之外的其他實踐教學環節都劃入集中實踐教學平臺中。并對各個實踐教學的內容規定了學分與學時要求，不能達到規定要求的，將不能取得相應的學業證書。改變了傳統的“實踐課程體系往往以理論課程為主線進行設計，實踐課程常常是理論課的附屬與驗證。”的現狀[2]。這樣就將實踐教學上升到和理論教學并列的地位。引起學院教學管理人員、教師和學生對實踐教學的重視。

2.3 改革實驗教學，增設創新學分，提升學生創新能力

2.3.1 改革實驗教學，減少驗證性實驗數量，增加創新型實驗傳統的實驗教學主要是開設驗證性、重復性、演示性的實驗，表現對已有的理論、成果或現象的重復實驗教學還一直存在著學生“被動參與”這種觀念上的弊端，教師事先提供實驗指導書，規定了詳細的實驗步驟和細節，學生只能逐條照此辦理。這種重復、被動的實驗教學模式，束縛了學生的手腳，不利于學生能力的培養與提高，在新的人才培養方案中，鼓勵各專業改革實驗教學，減少驗證性、重復性、演示性的實驗，增加綜合性實驗、設計性實驗和研究探索性實驗，在實驗中提升學生的創新能力。

2.3.2 開設創新學分，開展大學生科技創新活動大學生創新實踐活動對于提高大學生創業意識和創新素質，激發創能力和創新精神，培養與科技創新相關知識和能力，營造大學生創業、創新氛圍有重要的促進作用，為了加強學生創新能力的培養與提高，在本次人才培養方案的修訂過程中，通過在方案中設置“創新學分”，引導和鼓勵大學生樹立創新意識，投身科技創新實踐，提高創新能力的提高。學院也制定了配套措施：《商洛學院大學生創新實踐活動細則》，對大學生的創新進行立項，給予一定的資金支持，并配給指導教師予以指導鼓勵廣大同學按自己的興趣去選擇自己的“創新”課題，發揮自己的潛能，培養自己的創新意識，找準自己努力的方向。提倡學生在課題研究中用創新的理論去指導，用實踐的手段來實現。大學生的創新分為人文創新和科技創新，人文創新包括政治、經濟、文化、科技、教育、環保、管理等領域的作品，科技創新包括機器人、數學建模、電子電路設計、軟件設計等的作品。對于不同的科技創新經過認定取得一定的學分，取得的創新學分可以免修相同學分的選修課程。這一措施有效地調動了學生投身科技創新的積極性，促進了學生創新精神和動手能力的培養。

2.4 方向課程的模塊化，促進學生的就業、創業能力在2009年人才培養方案的修訂中，根據《商洛學院本科人才培養方案修訂意見（2009年版）》規定的基本原則之一：“堅持遵循教育教學規律，分類指導的原則，積極推進人才培養模式和機制的改革，在修訂人才培養方案中，按照學科專業的不同性質和學生成才的不同層次要求，分別考慮課程設置、具體確定培養方案中的內容。”的要求，將專業選修課程分為三個不同的方向，學生可以根據自己的個性、興趣愛好、學習情況以及自己的就業志向等選擇選修不同方向的模塊。在方向模塊中，針對不同的方向對人才的具體要求，結合科技發展與社會經濟發展的需求科學構建課程設置。各個方向模塊中的課程都是以培養學生應用能力和實踐能力的應用型課程，達到“模塊管理、分流培養”的目的，有利于學生的實踐能力培養。同時，為了更進一步促進學生的就業能力和創業能力，在人才培養方案中，還專門設置了“學生職業技能規劃”課程，指導學生對市場需求形勢作出正確判斷，準確定位，學會求職的策略和技巧，從而有利于學生就業能力的提高。

3結語

人才培養方案是高等學校實現人才培養目標和質量規格要求的指導性文件和組織教學過程的具體依據，但是我們知道人才培養方案的修訂為高素質人才的培養打好了堅實的基礎，但是僅僅具有一個完善的人才培養方案是不能夠培養出高素質的專門人才的。人才的培養是一個系統的工作，高等院校要培養出社會需要的應用型人才，除了具有完善的應用型人才培養方案之外，必須要構建起具有自己特色的應能型人才培養模式，構建系統的應用型人才培養質量保障體系，這樣才能夠培養出全面發展的高素質應用型人才。

參考文獻：