財經(jīng)法規(guī)

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財經(jīng)法規(guī)范文第1篇

（一）激發(fā)了學(xué)生的興趣

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于財經(jīng)法規(guī)的教學(xué)過程中，是教學(xué)改革方面的一個進(jìn)步，這種新型的教學(xué)方式可以同時帶給老師和學(xué)生不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗。由于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大，課件中可以添加圖片、聲音甚至動畫，這種表現(xiàn)方法更加直觀，讓原本刻板的條文法規(guī)變得生動起來。同時，這種技術(shù)也更好地將具體案例添加到財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中，對于學(xué)生而言，這是一種新奇的上課方式，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生對于那些較為晦澀難懂的法規(guī)的記憶能力。

（二）營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的財經(jīng)法規(guī)教學(xué)過程是非常枯燥的，主要是由于這門課程的內(nèi)容為一些理解、記憶都十分困難的法律、法規(guī)、條文。因此，學(xué)生們面對這些枯燥的內(nèi)容提不起興趣，而教師也很難用語言來把這些原本枯燥的內(nèi)容講解地生動有趣，綜合原因造就了財經(jīng)法規(guī)課堂上沉悶的氣氛。而多媒體技術(shù)在財經(jīng)法規(guī)課堂上的出現(xiàn)，改善了原有的沉悶氣氛，添加了許多生動有趣的動畫和聲音，將具體案例或是歷年考試習(xí)題以一種直觀又生動的方式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生本身想要參與到這個教學(xué)互動的過程中去，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的困境，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一個良好的氛圍。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一直以來，困擾學(xué)生地問題就是上課時如果忙于記筆記就來不及聽老師所講的內(nèi)容，但專心聽老師講課而不記筆記的話，課后又沒有資料可以復(fù)習(xí)，尤其是對于財經(jīng)法規(guī)這樣一門相對來說較為刻板、難懂的學(xué)科。而多媒體技術(shù)輔助財經(jīng)法規(guī)教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這個矛盾。老師上課所講的內(nèi)容可以用電子版文檔的形式被打印出來，這樣學(xué)生就有了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，上課時也可以全神貫注聽講了。另外，還可以直接將老師的文檔電子版拷貝到移動設(shè)備上，回到家連接電腦就可以再現(xiàn)上課時的內(nèi)容了。這種改進(jìn)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生在課上專心聽講不用擔(dān)心記筆記的問題。

二、多媒體技術(shù)輔助財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的確是一種進(jìn)步和改革，但同時也要講求方法。只有合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到財經(jīng)法規(guī)中才能充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性以及對于教學(xué)改革的重大意義。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容，不能流于形式

財經(jīng)法規(guī)作為一門主要內(nèi)容為財政方面法律法規(guī)知識的課程，其教學(xué)過程比較容易枯燥無味，多媒體技術(shù)的輔助的確可以讓課堂氣氛更活潑。但是應(yīng)該注意的是課件的制作必須要以課本知識為主，不能流于形式。有的老師為了激起學(xué)生的興趣，將課件做的非常生動，但生動之余卻忽略了知識內(nèi)容本身，這樣反而得到了不良的效果。另外，教學(xué)課件的制作也要以簡潔清晰、突出重點為根本原則[1]，不要把所有的知識點全部羅列在課件中，更不贊同將教學(xué)課件做的過于花哨，最好的就是學(xué)生能夠一目了然，分得清哪一部分知識才是重點。

（二）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

還需要注意的是多媒體技術(shù)輔助財經(jīng)法規(guī)教學(xué)過程中，要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有許多優(yōu)越之處，但尚未能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對于一些需要板書的內(nèi)容還是要利用板書，或者有些可以讓學(xué)生進(jìn)行討論的地方，都不能省去，一味的使用多媒體講課而忽略了其它環(huán)節(jié)也是不可取的。另外，教學(xué)課件制作時可能還會存在一些漏掉的知識點，在課堂上可以利用板書來進(jìn)行補(bǔ)充講解。或是一些教學(xué)課件沒能表達(dá)清楚的一些推理過程以及學(xué)生普遍反映沒有理解的內(nèi)容，都可以進(jìn)行著重講解。

三、結(jié)語

財經(jīng)法規(guī)范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 教學(xué)方式 財經(jīng)法規(guī)

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，我們的教學(xué)基本上形成了一種固定的模式——“教師講、學(xué)生聽”。教師講得多，學(xué)生聽得多，這種“填鴨式”的教學(xué)，形式乏味，手段單一，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背。這容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時，概念模糊，知識點散亂，遇到實際案例，不知怎樣分析，不知如何解決問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的實際應(yīng)用能力的開發(fā)，違背了學(xué)生是教學(xué)主體的原則，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

然而，按《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的目標(biāo)要求：“到2020年，我們的職業(yè)教育要形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，要能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。為此，我們就必須不斷的努力探索新的教學(xué)方法。我們不能只培養(yǎng)高分的學(xué)生，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有技能的實用型和創(chuàng)新型的人才。所以，無論是從教育觀念到教育體制，還是從課程設(shè)置到教學(xué)方法，我們都必須加強(qiáng)“教育創(chuàng)新”。

因篇幅所限，本文就一種新的教學(xué)方法——“案例教學(xué)法”來作簡單的探討。案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，主要是通過互動式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的特點

案例教學(xué)法是一種具有明確的目的性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性和過程的動態(tài)性的情景性教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這類方法不強(qiáng)求有什么絕對正確的答案，其最關(guān)鍵的是要啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去想問題，解決問題，更看重的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。更重要的是，學(xué)生如果在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

案例教學(xué)法的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開，體現(xiàn)了師生互動、生生互動。教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生開展活動并及時對學(xué)生活動進(jìn)行點評。學(xué)生則是積極投入討論并自由發(fā)表見解。其教學(xué)步驟主要是：案例準(zhǔn)備展示案例學(xué)生分析演繹小組討論教師總結(jié)。在每一個案例教學(xué)中，教師首先要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作簡單的介紹和說明，然后布置案例、提出要求，讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行對比分析，條件成熟還可以組織學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，以加深對案例的理解。分析案例時，采用小組討論的方式能夠利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)的特點，讓學(xué)生討論的結(jié)論更準(zhǔn)確。教學(xué)最后，教師要對課堂提問并作綜合評價，得出結(jié)論。

二、案例教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中應(yīng)用的可行性

20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法開始引入我國，被部分大專管理院校采用，目前主要在MBA教學(xué)中取得較好效果，并已趨成熟和規(guī)范。如今，隨著時代的發(fā)展，案例教學(xué)法也慢慢走進(jìn)中職會計專業(yè)的教學(xué)科研活動中了。

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技能人才為根本任務(wù)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。教學(xué)過程突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。《財經(jīng)法規(guī)》這門課程主要介紹了會計從業(yè)資格必需的財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德的基本知識和基本技能，要求和培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識。這是一門非常重要的財經(jīng)方面的各種法律規(guī)范的純理論的課程。

然而我們東莞在讀中職的學(xué)生大多文化功底不扎實，甚至有些學(xué)生是沒有中考分?jǐn)?shù)進(jìn)到中職來讀的，他們對學(xué)習(xí)理論知識積極性不高。因此，在講授這門課程時，如果僅僅是為了完成任務(wù)，照本宣科的話，那么學(xué)生學(xué)起來必然枯燥無味，學(xué)生在聽了一個星期后肯定就會昏昏欲睡，教學(xué)效果肯定不好。

相反，如果教師能夠結(jié)合實際應(yīng)用，從實踐出發(fā)重組教學(xué)內(nèi)容，令枯燥抽象的理論知識有了應(yīng)用性的支撐點，使散亂的跨章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容有了一個新的核心，那么學(xué)生對這門課程的認(rèn)識與興趣就會提升，從而其學(xué)習(xí)就會變被動為主動。筆者經(jīng)過多年的財經(jīng)教學(xué)實踐，總結(jié)出采用案例分析法進(jìn)行該課程的教學(xué)，會取得事半功倍的效果。

三、案例教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)》課程的具體應(yīng)用

案例教學(xué)法最重要的就是要找到適合學(xué)生的案例，讓學(xué)生研究分析討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和解決問題能力。具體而言，可以由以下幾步完成：

（一）案例準(zhǔn)備

會計案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作包括兩個方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，主要是要吃透會計案例，設(shè)計好案例的展示方式，確定案例的焦點或主題，以便上課時能詳盡描述給學(xué)生。二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是讓學(xué)生閱讀教材和參考相關(guān)資料，加深對分析和評價會計案例相關(guān)理論知識的理解。

（二）展示案例

會計案例教學(xué)，教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點的問題，讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決案例問題。設(shè)置的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，難度適中，有針對性，寓“理”于“問題”、寓“理”于“情境”之中。通過指引讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)相關(guān)財經(jīng)法規(guī)教材，查閱相關(guān)的參考資料。

（三）學(xué)生分析演繹

組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。在案例分析的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，形成學(xué)生本人的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個討論的過程中，教師是引導(dǎo)者、催化者、傾聽者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主角。案例教學(xué)法重在學(xué)生參與。在授課當(dāng)中，要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，可以將案例重新演繹，情景再現(xiàn)進(jìn)行分析。學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)習(xí)到的理論知識和生活知識分析相關(guān)案例的要點，從而抽絲剝繭般一點一點分析問題，解決問題。

（四）小組討論

這一環(huán)節(jié)是集中大家智慧的階段。教師扮演好“導(dǎo)演”的角色，組織發(fā)動好課堂討論，不要讓討論流于形式。在這過程中，我們要把握好案例討論方向，不要讓學(xué)生偏題。教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論（每組6-8人為宜）。要求每位學(xué)生在小組討論會上發(fā)言，最終形成一份小組的發(fā)言提綱。我們要求學(xué)生應(yīng)通過已掌握的會計理論知識、概念或其他的課外知識對案例展開自主探究，大膽分析案例中存在的問題，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

（五）教師總結(jié)

這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生對會計案例進(jìn)行討論，分析和得出評價結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)。教師要及時總結(jié)評價學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點，分析案例問題的疑難點，有針對性地對案例進(jìn)行深入的分析。對學(xué)生討論中暴露出的問題有針對性地點撥。讓學(xué)生通過檢查之前個人分析的優(yōu)劣，產(chǎn)生新的思考，提練新的知識，培養(yǎng)新的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如，筆者在講授《財經(jīng)法規(guī)》課程的關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容時，引用了這樣一個案例： 某建筑企業(yè)為順利簽下一筆工程合同，擬向發(fā)包方支付好處費5萬元，市場部王經(jīng)理持總經(jīng)理的指示，到財務(wù)部申領(lǐng)該款項，財務(wù)部經(jīng)理蔡某認(rèn)為該項支出不符合有關(guān)規(guī)定，但考慮到總經(jīng)理已做指示，并且項目做成后會給企業(yè)帶來可觀收益。故同意撥付該筆款項，并叮囑王經(jīng)理想辦法弄5萬元發(fā)票，以便以后做賬。案例呈現(xiàn)出來以后，我就要求學(xué)生分析蔡某的行為違背了哪些會計職業(yè)道德？

由于案例來源于實際的財務(wù)經(jīng)濟(jì)活動，很有代表意義，學(xué)生很感興趣。我首先安排學(xué)生將案例活動進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓不同的學(xué)生分別扮演總經(jīng)理、市場部王經(jīng)理和財務(wù)部蔡經(jīng)理等。然后安排學(xué)生以6-8人一組進(jìn)行討論，最后讓各小組形成統(tǒng)一的發(fā)言提綱。此種情景再現(xiàn)一方面可以讓其他同學(xué)對財務(wù)活動有一個直觀的認(rèn)識，同時對表演的學(xué)生本身來說表演也是一種鍛煉，另一方面也加深了他們對財務(wù)行為的理解。

帶著任務(wù)和問題，學(xué)生很快在案例展示中積極討論，找到答案。他們你一言我一語地爭著指出自己認(rèn)為不對的地方：蔡經(jīng)理不能因為總經(jīng)理已作指示就同意支付這5萬元，而且更不能讓王經(jīng)理弄5萬元發(fā)票等。這時候，老師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的詳細(xì)分析： 蔡某的行為違背了愛崗敬業(yè)、堅持準(zhǔn)則的會計職業(yè)道德要求。堅持準(zhǔn)則，要求會計人員在處理業(yè)務(wù)過程中，嚴(yán)格按照會計法律制度辦事，不為主觀或他人意志左右。這種案例教學(xué)法能最大限度的讓課堂活躍，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

為了達(dá)到學(xué)生積極思考，主動參與教學(xué)的目的，在會計案例教學(xué)中還應(yīng)注意下面幾個問題。

（一）加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，不斷提高教師的實踐技能

現(xiàn)代社會是一個不斷進(jìn)步的社會。每一年我們的會計制度都在發(fā)生變化。因此，我們要想讓案例教學(xué)的內(nèi)容更貼近現(xiàn)實，我們就要加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，多鼓勵教師積極參加各種會計類的培訓(xùn)活動。讓教師深入到公司一線去工作，了解公司實際情況，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。只有創(chuàng)造條件讓教師經(jīng)常到企業(yè)第一線積累豐富的實踐經(jīng)驗，我們的案例教學(xué)才能保持新鮮和活力。

（二）案例的來源與選擇應(yīng)具有典型性和系統(tǒng)性

案例題材來源廣泛，可以是教材中現(xiàn)成的，也可以是教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐積累的，還可以借鑒他人的案例。教師對所講的案例要精心編排，緊緊扣住教材中的知識點，要按目的性、啟發(fā)性、實踐性的原則系統(tǒng)加工整理，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，從設(shè)定的條件到解題過程都應(yīng)符合邏輯。對不同的案例所采用的會計處理方法，不得前后矛盾，更不能與財經(jīng)法規(guī)相抵觸。

（三）處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

案例教學(xué)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不排斥傳統(tǒng)理論講授。案例教學(xué)方法與理論講授方法應(yīng)相輔相成。對待案例教學(xué)與其它教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代其它教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。

五、結(jié)束語

總之，在新形勢下，我們要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新。我們要根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在《財經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中運用案例教學(xué)法，能巧妙地把教與學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們有理由相信：只要不斷地探索，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，我們就能達(dá)成《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的目標(biāo)要求，就能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）解讀》

財經(jīng)法規(guī)范文第3篇

隨著市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對會計人才的需求條件也在發(fā)生著變化。現(xiàn)在對人才的要求主要體現(xiàn)在：熟悉相關(guān)學(xué)科的知識；具有創(chuàng)新的精神；具有開發(fā)性的思維。因此，在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從內(nèi)容傳授向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。鑒于此，筆者對財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德課程的改革進(jìn)行了深入的思考。

一、 緊抓培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程內(nèi)容

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是以實現(xiàn)道德教育為目標(biāo)的，因此，在教學(xué)過程中，我們要僅僅的抓住這一目標(biāo)，以對學(xué)生進(jìn)行尊法、守法和遵守職業(yè)道德為主線，繼而帶動知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)。同時，在教學(xué)過程中決不能脫離實際，要時刻關(guān)注市場的需求變化，會計法規(guī)體系的完善、企業(yè)所得稅法、物權(quán)法的頒布或調(diào)整，及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時的感受到最前沿的教育理念及相關(guān)政策的變化趨勢。第三，還要關(guān)注對學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以便快速的適應(yīng)社會的需求。

二、 以道德教育為主

職業(yè)道德是會計人員的立身之本。在教育過程中“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法的意識，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。”因此，在教學(xué)中： 本文由收集整理

首先要處理好德與才的關(guān)系。由于會計人員職業(yè)的特殊性，對德和才的要求都非常高：德是做好會計工作的根本，才是做好會計工作的重要條件，缺一不可。一個人的道德素養(yǎng)是需要自我修養(yǎng)和督促教育而生成的，因此，在教育過程中要注重職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)技能的相互結(jié)合，把道德教育滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅嬋藛T。

在教育過程中，正反典型并重。在對學(xué)生的職業(yè)道德教育的過程中，要堅持正反二方面的典型并重：反面典型事例具有直觀、形象、具體的警示教育作用，使未來的會計人員能夠從中吸取教訓(xùn)，潔身自愛，防微杜漸，真正的做到自重、自律；恰當(dāng)?shù)恼娴湫褪吕逃軌蜃畲蟪潭鹊暮霌P正氣，鼓舞士氣，堅定他們恪守會計職業(yè)道德的信心和決心，特別是對一些愛崗敬業(yè)、誠實守信、堅持原則的會計人員的表彰，更有利于營造誠信光榮、造價可恥的環(huán)境。

最后，在對案例的分析過程中，要避免對案件的講述過多、過細(xì)，而是要把更多的精力放在對案件的分析上、特別是從價值觀、人生觀和世界觀幾個方面進(jìn)行分析，繼而結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)尋早并彌補(bǔ)管理上的缺陷。

三、 深入剖析教材，實施案例教學(xué)

教材是多位專家千錘百煉的結(jié)晶，其知識的系統(tǒng)性和完整性是非常好，在教學(xué)過程中，我們老師要緊跟教材，把最全面的知識體系展現(xiàn)給學(xué)生。但由于其理論的枯燥性很難引起學(xué)生太大的興趣。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將理論和實踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，把相關(guān)法律法規(guī)中的每一條、每一款都進(jìn)行分解，然后再以具體的行為規(guī)范向?qū)W生進(jìn)行講解分析，并輔以實例，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

比如在學(xué)習(xí)《會計檔案管理辦法》時，就可以通過下面一個案例來讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析和討論。在檢查中發(fā)現(xiàn)，某企業(yè)會計檔案的管理中其檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件的保管年限為5年；總賬、明細(xì)賬的保管年限為10年；年度會計報表的保管年限為25年。依據(jù)相關(guān)規(guī)定分析其內(nèi)容設(shè)置是否存在錯誤？學(xué)生們通過對具體的問題的分析可以學(xué)到很多的知識，特別是對一些模糊概念的區(qū)分，把比較枯燥的會計法律知識生動化、形象化，確定良好的教學(xué)效果。

四、 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是市場的要求，也是學(xué)校教育的必然趨勢。因此，在教學(xué)過程中，要努力探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在：

首先，在教學(xué)過程中，把理論與實踐想結(jié)合，真正的做到學(xué)以致用。每學(xué)完一個知識點都通過實踐實踐或課堂模擬實踐進(jìn)行運用；

其次，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多思考、多批判，在矛盾與解決矛盾的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識；

五、 把考評與就業(yè)相結(jié)合

財經(jīng)法規(guī)范文第4篇

關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學(xué)方法

中圖分類號： B822.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職高專會計專業(yè)的必修課之一，也是江蘇省會計從業(yè)資格考試的必考科目之一。該課程結(jié)合了會計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、法律法規(guī)、稅收、審計等多學(xué)科的知識，涉及理論的內(nèi)容比較多，學(xué)生在沒有社會實踐經(jīng)驗的前提下，普遍感覺難以掌握，課程內(nèi)容比較單一，缺乏學(xué)習(xí)興趣。老師也感覺比較難講，很多老師在授課過程中，大多采用填鴨式教學(xué)方法，不注重理論聯(lián)系實際。往往流于表面，學(xué)生應(yīng)付考試，根本達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果和目的。因此尋求切實有效的教學(xué)方法，使教學(xué)真正實現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生通過會計從業(yè)資格的考試，是每一位老師應(yīng)該思考的問題。

1 針對生源特點，分層教學(xué)，因材施教

高職高專的生源，大多是中考成績不夠理想的初中畢業(yè)生。他們年紀(jì)比較小，涉世尚淺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自制力不強(qiáng)，吃苦耐勞精神不夠，對讀書普遍存在抵觸心理，對會計知識幾乎沒有任何概念，很難適應(yīng)現(xiàn)行中職校的目標(biāo)教學(xué)法。再加上生源入學(xué)的時候中考成績懸殊較大，最高和最低要相差200-300分，文化素質(zhì)參差不齊，并且從沒學(xué)習(xí)過會計法律法規(guī)，缺乏文化熏陶，給《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)工作帶來了一定的困難。考慮到這些情況，我們就不能夠照搬原來的講述式、單向式、填鴨式的教學(xué)模式，而必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的具體情況，實施分層教學(xué)，因材施教。所以，我們在教學(xué)過程中必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，找出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，并注重多種教學(xué)方法，教學(xué)手段并存的思路。

根據(jù)實際情況我系對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行選拔，把表現(xiàn)突出的學(xué)生組建成一個會計提高班，這些同學(xué)在完成自己班級的基本課程以外，利用下午7、8節(jié)課，晚自習(xí)和周末的時間把下一學(xué)年的會計專業(yè)課程提上來先學(xué)。這樣子會計提高班的同學(xué)在入學(xué)第一年就可報名參加會計從業(yè)資格的考試。部分通過考試的同學(xué)在下一學(xué)年就可騰出時間深入學(xué)習(xí)其他會計知識，而未通過考試的同學(xué)還可以和班級其他同學(xué)一起在第二學(xué)年再學(xué)一遍，使他們進(jìn)一步理解和掌握會計知識，也大大提高了會計從業(yè)考試的通過率。同時，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，不同層次、不同水平和能力的學(xué)生根據(jù)需要，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德內(nèi)容；還可以通過留言簿、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聊天等形式，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。

2 教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)同行之間的教學(xué)交流

高職高專學(xué)校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)老師，應(yīng)選派既懂會計實務(wù)知識，又有法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅收等財經(jīng)基礎(chǔ)的老師進(jìn)行授課，這樣才能駕輕就熟，并更好的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這門課程。所以，我們老師要想獲得系統(tǒng)的會計實務(wù)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅收等理論知識，扎實的專業(yè)技能和淵博的學(xué)識，就必須向老教師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，集百家所長，不斷充實提升自我。

眾所周知，會計制度、會計準(zhǔn)則、法律法規(guī)更新快、變化大。作為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的專業(yè)老師應(yīng)及時了解我國會計制度的改革情況，積極參加新企業(yè)會計準(zhǔn)則、新稅收法律制度的培訓(xùn)，不斷更新知識。這樣才能更好的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸建立起會計人員必備的知識框架結(jié)構(gòu)，并熟悉我國現(xiàn)行會計準(zhǔn)則與制度的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后才能把最好的知識技能應(yīng)用于實際操作中。此外，為提高《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)質(zhì)量及考證通過率，應(yīng)加強(qiáng)各地之間教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，開闊視野，拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)方法。

3 情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用

情景創(chuàng)設(shè)它可以把學(xué)生帶領(lǐng)到某一設(shè)定情景，通過情景形象來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，從情景中加深理解教材知識，并留下深刻的記憶。在課堂里老師可以采取多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體的功能展示枯燥死板的教材知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。例如在講授支票內(nèi)容時，通過圖片、視頻的方式介紹支票的種類和填寫要求，學(xué)生從這些情景中除了能獲得相關(guān)知識外，還加深了他們對知識的印象，并能根據(jù)視頻的操作自主完成支票填寫的練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的思維，使課堂教學(xué)生動活潑，引人入勝，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，在授課過程中可引入學(xué)生平時熟悉的情景解釋財經(jīng)知識，例如在解釋“會計工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”這一知識時，可以引入班級學(xué)生值日工作分配作為情景，提問學(xué)生各負(fù)責(zé)區(qū)域的崗位和人數(shù)，從而引導(dǎo)他們理解“會計工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”的內(nèi)容。這不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握陌生的新知識，并能大大降低教學(xué)難度，更好地詮釋教材內(nèi)容。

4 善于歸納總結(jié)，濃縮重點知識

所謂歸納總結(jié)就是把整本教材知識進(jìn)行再次整理、分類和歸納，結(jié)合近幾年試題范圍，總結(jié)出考試要點。“濃縮就是精華”，課程內(nèi)容經(jīng)過再次歸納和整理后，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以便于理解和掌握重點知識。如講授“法律責(zé)任”時，老師可以把相關(guān)內(nèi)容歸納成表格的形式（見圖表1），這種一目了然的方式既可便于老師解釋哪些違法行為應(yīng)承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任，又可讓學(xué)生清晰地、準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識，節(jié)省了閱讀教材時間，也能便于理解記憶。總之，把純文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖表、動畫、實物等形式，更有利于學(xué)生理解吸收，這是普遍的教學(xué)規(guī)律。

表1： 違反會計制度規(guī)定的法律責(zé)任

國家機(jī)關(guān)工作人員：行政處分

刑事責(zé)任 上述42、43、44、45、46條行為，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

5 采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”目前，我們的教學(xué)現(xiàn)狀還只是“授魚”，只滿足于學(xué)生學(xué)會，不求會學(xué)。也就是說，我們教學(xué)往往只注重于知識的講解，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。認(rèn)真通讀教材，才能系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，因此，在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)中不需要老師大篇幅的講，而應(yīng)采用自學(xué)與指導(dǎo)相貫通的方法引導(dǎo)學(xué)生通讀教材和書本后面附錄中的法律條文。用“導(dǎo)學(xué)”的形式將主要內(nèi)容和知識點給出，讓學(xué)生心中有明晰的輪廓。例如，學(xué)習(xí)第一章會計法律制度，對我國會計法律制度的層次、制定、條文、地位等內(nèi)容應(yīng)該熟練精通，其他作為一般了解。每章節(jié)基本遵循這個程序。這樣，便于學(xué)生抓住教材的完整結(jié)構(gòu)，運用自己的推理，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而充分調(diào)動學(xué)生的分析能力，概括能力、組織能力和實踐能力，使他們的自學(xué)水平得到提高，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生會計從業(yè)資格考試的過關(guān)率。

6 注重實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而學(xué)習(xí)的客體是教學(xué)方法、教材、教具、實踐環(huán)節(jié)等，是影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)的外因。外因要通過內(nèi)因起作用。但如何利用外因促使內(nèi)因起變化，這是做好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)的又一關(guān)鍵所在。該課程法律條文較多，對于沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，肯定會感到很生疏，甚至枯燥。要使學(xué)生能學(xué)好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，并全面、系統(tǒng)地掌握和運用財經(jīng)法規(guī)的相關(guān)知識，只有通過各種教育，實踐活動，才能達(dá)到實踐育人的效果。如學(xué)習(xí)第二章《支付結(jié)算法律制度》，可以組織安排學(xué)生到當(dāng)?shù)劂y行進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生熟悉銀行結(jié)算流程，讓學(xué)生在實踐活動中感受到銀行支付結(jié)算與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步學(xué)會用支付結(jié)算法律制度知識解決實際問題，促進(jìn)了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

財經(jīng)法規(guī)范文第5篇

一、教材內(nèi)容更新滯后現(xiàn)象客觀存在及其原因

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程內(nèi)容更新的滯后尤為突出。

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是中職會計專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、骨干課，更是會計從業(yè)資格考試的必考課程。以我校會計專業(yè)目前使用的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材為例（注：該教材由中國財政經(jīng)濟(jì)出版社出版，會計從業(yè)資格無紙化考試輔導(dǎo)教材編寫組編寫，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根據(jù)財政部頒布的2014年4月1日起實施的會計從業(yè)資格考試新大綱編寫的，對以往舊版本進(jìn)行了 “刪”、“改”、“增”。比如，第一章第五節(jié)會計機(jī)構(gòu)與會計人員，引入2013年7月1日起施行的《會計從業(yè)資格管理辦法》、2013年8月27日財政部印發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的內(nèi)容；第一章第六節(jié)會計法律責(zé)任中的刑事責(zé)任，已經(jīng)采用2011年刑法修正案（八）的法條；第二章結(jié)算法律制度修改了商業(yè)銀行向辦理銀行卡收單業(yè)務(wù)的特約商戶的收費標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；第三章稅收法律制度更新了營改增等內(nèi)容。

二、新法與教材舊內(nèi)容的碰撞，引發(fā)教師教學(xué)過程的困惑

教材內(nèi)容更新滯后，從新抑或從舊？是任課教師授課過程中面臨的兩難選擇。因為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，是會計從業(yè)資格的必考科目。從業(yè)資格考試無紙化改革后，由題庫隨機(jī)出題，機(jī)上作答。但題庫的更新遲緩，其中不乏一些令人哭笑不得的題目。例如2013年上半年的題庫，竟然出現(xiàn)下例中的題目：

我國個人所得稅工資、薪金實行的是（ ）級超額累進(jìn)稅率。

A、三 B、五 C、八 D、九

眾所周知，我國2011年9月1日起施行的新《個人所得稅法》關(guān)于工資、薪金的稅率已由九級超額累進(jìn)稅率修改為七級超額累進(jìn)稅率。但因為題庫沒有更新，考生只能按已經(jīng)失效的2007年舊法的規(guī)定做出選擇才被視為正確。

如此看來，教授課只能按題庫的要求、按舊內(nèi)容講授，才有助于學(xué)生通過從業(yè)資格考試。但是新法施行，舊法廢止，如果教師仍按教材的舊內(nèi)容講授，學(xué)生花時間學(xué)到的是過時的無用的知識，達(dá)不到教學(xué)教育的目標(biāo)。若新舊法都講，緊缺的課堂授課時間就更難合理分配了。

三、解決教材更新滯后的對策

如何把教材滯后的負(fù)面影響降至最低？本文從如下三個層面提出解決對策：

（一）定期或不定期更新會計證考試題庫對教材更新起關(guān)鍵作用

新形勢下職業(yè)教育推行學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，考取會計從業(yè)資格證是中職會計專業(yè)學(xué)生的一個重要目標(biāo)。財政部制定的《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定：“會計從業(yè)資格考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)由財政部統(tǒng)一制定和公布。”“會計從業(yè)資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)。”省級財政部門“負(fù)責(zé)組織實施會計從業(yè)資格考試”。

（二）教師提高專業(yè)素養(yǎng)是改善教材滯后的直接利器

教材是學(xué)生獲取知識源泉，教師通過闡釋教材向?qū)W生傳授知識。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中，照本宣科，書上怎么寫，老師就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中寫道：“己之才學(xué)為人所尊， 乃可誨人以進(jìn)修之要”，因此，教師應(yīng)廣泛地閱讀、認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教，掌握最新的政策法律動態(tài)，在新舊知識中自由切換，才能更好地駕馭教材、駕馭課堂。所以說，教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，是改善教材滯后的最直接利器。

（三）學(xué)校教學(xué)服務(wù)為減輕教材滯后創(chuàng)造有利條件

“樹人”是學(xué)校的根本任務(wù)。學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)教書育人培養(yǎng)學(xué)生的使命，也是培養(yǎng)教師、科學(xué)研究的重要場所；學(xué)校不僅是教學(xué)教育活動的組織管理者，更是服務(wù)者。