中職歷史教學(xué)要求

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中職歷史教學(xué)要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 知識(shí)結(jié)構(gòu)

一、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為協(xié)調(diào)發(fā)展、基本素質(zhì)健全的人的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是人終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，人類面臨的是信息萬(wàn)變的時(shí)代。在這樣的時(shí)代里，“一勞永逸地獲取知識(shí)”已成為神話，一如既往地生活已經(jīng)不可能。這樣，教育需要做而且可能做的就是為學(xué)生的終身發(fā)展和做人奠定足夠的底蘊(yùn)。素質(zhì)教育不是對(duì)教育的分類，也不是一種教育模式，更不是一種教育制度 ，強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ)、一種素養(yǎng)、一種做人的哲理、做事的能力和做學(xué)問的功底。實(shí)施素質(zhì)教育的前提就是要有教育思想的轉(zhuǎn)變。有什么樣的思想就有什么樣的教育行為和實(shí)踐。為了實(shí)施素質(zhì)教育則必須有以下觀念的轉(zhuǎn)變：從以教師講授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主體參與為中心；從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向?qū)θw學(xué)生的教育；從眼前教育轉(zhuǎn)向終生教育；從封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育；從學(xué)校教育轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、社會(huì)的整體教育。

作為教師，首先，要具有良好的思想道德素質(zhì)。其次，要具有一定深度和廣度的專業(yè)理論知識(shí)，有較好的教學(xué)組織、科學(xué)研究、教學(xué)技巧等方面的能力。要調(diào)整教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是由教育目標(biāo)確定的，而學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)又是由教育內(nèi)容來確定的。因此，調(diào)整教育內(nèi)容就成了開展素質(zhì)教育的基點(diǎn)。所謂調(diào)整，首先根據(jù)對(duì)人的基本素質(zhì)的需求補(bǔ)充和豐富教育內(nèi)容。其次，刪減重復(fù)、過時(shí)、無用的內(nèi)容。課程內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，必須注意綜合性和實(shí)踐性。注意最新信息的采集和新科學(xué)、新技術(shù)的引入、強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手能力和手工操作能力的培養(yǎng)。

二、物理教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.物理教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)物理作為義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程，如果不突出物理學(xué)科的特點(diǎn)、不突出與物理特征相關(guān)的物理教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)物理教育的目標(biāo)只能是一句空話。下面就是從物理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的中學(xué)物理教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)：物理學(xué)知識(shí)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征；物理學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性特征；物理學(xué)知識(shí)的抽象思維性、科學(xué)美的特征；物理學(xué)方法嚴(yán)密的邏輯性特征；物理學(xué)知識(shí)和物理學(xué)史明晰哲理性特征。

2.當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題

⑴思想陳舊。表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從實(shí)際教學(xué)看，違背實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。重理論輕實(shí)踐，學(xué)生活動(dòng)除書面作業(yè)外，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)幾乎一片空白；第二是教學(xué)中教師主導(dǎo)有余，學(xué)生主體不足，不是因?qū)W論教，而是因教論學(xué)，教師獨(dú)霸講臺(tái)，很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，是缺乏教育學(xué)生學(xué)的全面觀念，只重書本知識(shí)，忽視學(xué)生道德水平的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

⑵方法落后。反映在三個(gè)方面：注重教死書、念死書，形成學(xué)生念死書的習(xí)慣，不注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)；注重演譯忽視歸納，從理論到實(shí)踐，忽視物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)；滿堂灌彼彼皆是，啟發(fā)式鮮為人知，沒有在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上做文章。

⑶效果低下。表現(xiàn)也有三個(gè)方面：首先是達(dá)不到大綱要求，40%以上的學(xué)生獲得知識(shí)不系統(tǒng)、不深刻、不牢固；其次，教師對(duì)物理厭教使絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)物理感興趣；最后，是學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)觀念薄。

以上物理教學(xué)中的問題，和當(dāng)前大力提倡的全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體國(guó)民素質(zhì)相違背。這些問題的存在不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。為順利實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，必須對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行深化改革。

三、對(duì)中學(xué)物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

1.物理教師要有寬廣的基礎(chǔ)理論和較深的專業(yè)知識(shí)

作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。具體而言，新課程從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)情意等三個(gè)方面對(duì)中學(xué)物理教師提出了新的要求。

⑴物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)

豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。面對(duì)新課程，中學(xué)物理教師對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，以便教師可以從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

⑵物理教育學(xué)科知識(shí)

新課程十分重視物理知識(shí)的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統(tǒng)的物理教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點(diǎn)相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)發(fā)展過程。新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教，能運(yùn)用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完成對(duì)學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程要求中學(xué)物理教師應(yīng)具備以下教育科學(xué)知識(shí)：普通教育學(xué)、物理教育學(xué)知識(shí)、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)、物理課程論知識(shí)、物理教學(xué)論知識(shí)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)、教育科研方法知識(shí)等。

⑶一般科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)

物理新課程的實(shí)施需要教師具備雄厚的科學(xué)文化知識(shí)。科學(xué)文化知識(shí)是指具有當(dāng)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識(shí)。人文發(fā)展的基本知識(shí)是指對(duì)人文學(xué)科即哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史等方面的知識(shí)有必要的了解和把握。專家們一致認(rèn)為，工具性知識(shí)應(yīng)包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與操作、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，工具性知識(shí)已成為教師學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的必要條件和重要手段。只有工具性知識(shí)掌握好了，應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手，否則就寸步難行。

2.全方位的能力素質(zhì)

能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，作為一名教師，擁有較多的知識(shí)積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力。面對(duì)新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：

⑴教育教學(xué)基本能力

具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

⑵交往與合作能力

教師的交往與合作能力是順利實(shí)施新課程必不可少的條件，只有教師具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導(dǎo)學(xué)生之間的合作，否則，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)便是一句空話.

⑶物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

為了全面推進(jìn)物理新課程的實(shí)施，特別是為了能開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法與技巧有基本的了解。新課標(biāo)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某一個(gè)問題的正確性，因此，必須要求教師的實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富，實(shí)驗(yàn)操作熟練，靈活。在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”之前，我先讓學(xué)生觀察鷹和其他各種鳥的翅膀的形狀，他們都和飛機(jī)的機(jī)翼有什么相同之處，這樣有了對(duì)比學(xué)生學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容就簡(jiǎn)單，容易多了。

⑷運(yùn)用物理思想方法解決問題的能力

物理學(xué)的思想方法是其他學(xué)科所不具備的，如物理學(xué)時(shí)空觀、物理學(xué)物質(zhì)觀、物理學(xué)方法論等。運(yùn)用物理學(xué)思想方法分析解決問題的能力是物理教師與其他學(xué)科教師區(qū)別的標(biāo)志之一。物理教學(xué)本身的改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中滲透和融入新的物理學(xué)的方法論以與新課程、新教材的要求相適應(yīng)。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用物理學(xué)思想方法解決問題的能力。

⑸獲取和處理信息的能力

在新課程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)掌握篩選、吸收、利用各種信息的方法，如了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，從而把握學(xué)科發(fā)展、教育發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展的脈搏.在這個(gè)過程中，不斷更新、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更加勝任教育工作的要求，提高自己的信息素養(yǎng)，以便有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生多方面獲取信息的能力，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)對(duì)人的要求。

教師只有勤奮好學(xué)、力求上進(jìn)、不斷追求新知識(shí)，才能不斷發(fā)展，才能教出勤奮好學(xué)的學(xué)生。唯有這樣，教師的教學(xué)水平才能更上一層樓，中國(guó)教育的明天才會(huì)更加輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

1.課程教材研究所：《中學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)物理》，人民教育出版社，2002.

2.吳中任：《中學(xué)教師心理素質(zhì)研究與養(yǎng)成訓(xùn)練》，廣西民族出版社， 1998.7.

3.袁桂林：《現(xiàn)代教育思想專題》，東北師范大學(xué)出版社，1999.6.

4.朱慕菊：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002.4.

中職歷史教學(xué)要求范文第2篇

一、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法的實(shí)施要求

1.　對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)，為此，學(xué)生必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。從嚴(yán)格意義上來說，會(huì)計(jì)電算化只是將手工會(huì)計(jì)處理流程利用計(jì)算機(jī)處理罷了，如果沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，甚至連會(huì)計(jì)分錄都成問題，即使電腦操作得再好，也很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)電算化。

2.　對(duì)于學(xué)校設(shè)施來說，由于會(huì)計(jì)電算化課程的特殊性學(xué)校應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。

二、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法的實(shí)施方法

1．　展示案例

在這一階段老師所要做的是向?qū)W生展示并講解案例，指出分析案例時(shí)要注意的問題，并提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生正確分析案例。

例如：在會(huì)計(jì)要素教學(xué)中，資本公積這一帳戶的應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)：

給出案例：某集團(tuán)收到海外投資300萬(wàn)美元，以當(dāng)日匯率1：7.8入帳，半個(gè)月后收到300萬(wàn)美元，當(dāng)日匯率為1：8，應(yīng)怎么賬務(wù)處理？

案例思考：（1）半個(gè)月前確定有這筆投資時(shí)，折合成人民幣記入什么賬戶？（2）半個(gè)月后收到投資折合為人民幣，還和我們?nèi)胭~時(shí)的價(jià)值相等嗎？

學(xué)生根據(jù)老師所提供的案例與案例思考題，便會(huì)帶著興趣和疑惑去分析，或是獨(dú)立準(zhǔn)備，或是小組以討論的方式進(jìn)行集體準(zhǔn)備，對(duì)疑惑之處進(jìn)行相互交流，以便為課堂上的案例討論打好基礎(chǔ)。

2．　案例分析

在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，各樹己見，教師進(jìn)行歸納，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。

例如：根據(jù)以上案例可以引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）半個(gè)月前確定有這筆投資時(shí)，折合成人民幣記什么賬戶？（學(xué)生回答：實(shí)收資本）（2）問學(xué)生：半個(gè)月后收到投資折合為人民幣，還跟不跟我們?nèi)胭~的相等？（學(xué)生回答：不相等）（3）提出問題：能不能再記一次？（學(xué)生回答：那就重復(fù)了）（4）問題關(guān)鍵：多出來的怎么辦？能不能補(bǔ)記實(shí)收資本？回答：根據(jù)實(shí)際成本原則，企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)以實(shí)際取得時(shí)的價(jià)值入賬，除法律、行政法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度另有規(guī)定外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價(jià)值。給出正確答案：多余部分記入資本公積帳戶。

通過這種引導(dǎo)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3．　案例實(shí)踐

根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行，因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)重視與手工會(huì)計(jì)處理的結(jié)合。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

中職歷史教學(xué)要求范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職歷史；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

一、微課的概念及描述

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂的教學(xué)視頻（課例片段），時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。微課能夠通過網(wǎng)絡(luò)中各種通信工具進(jìn)行有效的傳播，比較方便快捷，是一種非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。微課可以在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和應(yīng)該注意到的重點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加容易接受課程中的各類概念，使中職歷史教學(xué)進(jìn)行得更加順利。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)人創(chuàng)造的，主要是將傳統(tǒng)的先教后學(xué)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的模式，翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的一部分是將知識(shí)的消化與知識(shí)的傳授進(jìn)行顛倒。上課前，學(xué)生先通過視頻課程的預(yù)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的了解，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行小組討論，有不懂的問題時(shí)，再由教師進(jìn)行講解，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地改善教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外的發(fā)展較為全面，常見的模型有：林地公園高中模型、可汗學(xué)院模型、河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)模型、哈佛大學(xué)模型以及斯坦福大學(xué)模型。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，而微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂中需要的教學(xué)資源的服務(wù)由微課提供，微課的發(fā)展空間則需要翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行維持，兩者之間相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（1）進(jìn)行不同類型微課的中職歷史翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施。在中職歷史的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生歷史的問題進(jìn)行探究與討論，對(duì)歷史的發(fā)展進(jìn)行差異對(duì)比，探究整個(gè)歷史進(jìn)程發(fā)展的原因與結(jié)果。在專題知識(shí)類微課中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料；學(xué)生通過與教師和家長(zhǎng)的交流分析，了解課堂內(nèi)容，再借助微課學(xué)習(xí)，將課堂上沒弄懂的地方再進(jìn)行及時(shí)查閱交流，建立專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在探究活動(dòng)類微課中，首先確定探究的主題，教師選取與之相關(guān)的資料、圖片，在微課視頻播放以后提出問題讓同學(xué)們展開討論，深入理解。在交流討論類微課中，教師收集資料制作微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出自己的疑問所在，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的交流與討論。微課的產(chǎn)生與發(fā)展，延伸擴(kuò)展了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有效解決問題。

（2）制作出科學(xué)合理的微課材料，及時(shí)與學(xué)生共享。在進(jìn)行中職歷史課之前，通過教師共享有關(guān)課堂內(nèi)容的視頻，學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，教師在進(jìn)行微課制作前要明確教學(xué)目的，從網(wǎng)絡(luò)中尋找合適優(yōu)異的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠了解中職學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而制作出難易適中、內(nèi)容新穎豐富的微課材料。

（3）基于實(shí)踐，綜合應(yīng)用。學(xué)習(xí)歷史課程的目的不僅僅是謹(jǐn)記歷史，還能夠?qū)W習(xí)歷史進(jìn)程，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的歷史進(jìn)行對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生將生活與歷史結(jié)合起來。教師可以基于綜合活動(dòng)實(shí)踐類的微課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的同時(shí)，熟悉掌握微課中的知識(shí)、方法以及思路。例如，學(xué)生通過查詢資料。閱讀書籍等方法對(duì)問題進(jìn)行分析，課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行討論，不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還提高了自己的動(dòng)手能力。

本文對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了介紹，并對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職歷史教學(xué)實(shí)施過程中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠促使中職學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)中，合理地安排時(shí)間，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以后的中職歷史教學(xué)中，教師要把握微課與翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，將兩者的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合，引導(dǎo)中職學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解歷史、熟悉歷史，取得更加優(yōu)異的歷史成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏 銀.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職專業(yè)課程中的實(shí)踐研究[J].職教通訊，2015（12）：46-48.

中職歷史教學(xué)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職 歷史教學(xué) 內(nèi)容改革

中職學(xué)校的歷史課程，是一門以提高學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)水平、提高學(xué)生素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)校起著較為重要的作用。然而，當(dāng)前的中職歷史教學(xué)卻處于尷尬的局面：一方面，中職學(xué)生作為中華民族的一員，應(yīng)該了解本國(guó)發(fā)展歷史，了解各民族傳統(tǒng)文化，歷史課起著其他學(xué)科不能替代的作用；另一方面，在歷史教學(xué)實(shí)際中，又普遍存在學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)，導(dǎo)致對(duì)中國(guó)歷史傳統(tǒng)文化知之不多、甚至不知的客觀事實(shí)。中職學(xué)校歷史教師面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，要更好地發(fā)揮歷史課的功效，更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，也就迫切的需要對(duì)現(xiàn)有的歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，要求更加注重貼近學(xué)生實(shí)際、注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，使歷史教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)當(dāng)前中職生需要。

一、自編校本教材，貼近學(xué)生的需要

近年來，隨著國(guó)家教育改革的深化，中職學(xué)校的生源已大不如前，中職學(xué)校不得不面對(duì)大量學(xué)習(xí)積極性低，自主學(xué)習(xí)能力差，甚至是怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生。而作為歷史科，更是有很大一部分中職學(xué)生認(rèn)為是次要科目，不重要，不需要學(xué)習(xí)。在生源發(fā)生了如此改變的情況下，我們中職學(xué)校歷史教材卻沒變：內(nèi)容艱澀難懂，讓學(xué)生聽，聽不懂；記，記不住。導(dǎo)致很多干脆采取放棄的態(tài)度，使歷史科教學(xué)陷入困境。面對(duì)這一事實(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的特殊情況，從貼近學(xué)生將成為幼兒教師的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生量身定制，編寫出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。在內(nèi)容上，把過去歷史課本學(xué)習(xí)歷朝各代的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等內(nèi)容，改為學(xué)習(xí)中國(guó)歷史常識(shí)。內(nèi)容主要包括中國(guó)各民族風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣；中國(guó)科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)體育的發(fā)展；中國(guó)文字、文學(xué)的發(fā)展繁榮；中國(guó)建筑風(fēng)格等等。歷史的學(xué)習(xí)變成了都是學(xué)生可知可感的歷史知識(shí)，使歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容變枯燥為有趣，變艱澀難懂為通俗易懂，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

二、增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

中職生涯，是學(xué)生從學(xué)校踏入社會(huì)的過渡階段。因而，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)、探求新知識(shí)的能力，掌握分析問題、解決問題的能力。為了達(dá)到這樣的目的，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有目的地組織學(xué)生開展參觀和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)各民族傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，到不同的居民區(qū)了解他們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日的各種傳統(tǒng)習(xí)俗，再把了解和搜集到的資料用故事、手抄報(bào)、漫畫、連環(huán)畫甚至小品、歌舞等形式整理、匯報(bào)。這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭(zhēng)強(qiáng)了學(xué)生獲得知識(shí)、分析知識(shí)和總結(jié)概括的能力，同時(shí)也大大增強(qiáng)了歷史課教學(xué)的吸引力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、增加“歷史上的今天”課前小知識(shí)

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是少不了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，但記憶又是學(xué)生最為害怕的一關(guān)。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去記、樂于去記，也就成為我們當(dāng)前歷史教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。我在教學(xué)的改革實(shí)踐中，每節(jié)課給學(xué)生增加了一個(gè)“歷史上的今天”的環(huán)節(jié)。把學(xué)生按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行排列，輪到的同學(xué)，就要通過到圖書館、上網(wǎng)甚至請(qǐng)教他人等方式，把歷史上今天所發(fā)生的重大事件名稱、發(fā)生背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等進(jìn)行內(nèi)容進(jìn)行收集，在此基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的歸納概括，然后在歷史課前用五分鐘時(shí)間把自己查找的這些資料和全班同學(xué)分享。這一課前的小活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的平臺(tái)。

大多數(shù)學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，在輪到自己時(shí)都會(huì)提前做好充分的準(zhǔn)備。而正是這一準(zhǔn)備過程，讓學(xué)生不由自主地了解、記憶了一些重大的歷史事件，了解一些歷史的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)大量的查閱資料和整理資料的過程更是讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見聞，提高他們的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力，這也是學(xué)生非常樂意的事情。

四、增加專題選修課

中職歷史教學(xué)要求范文第5篇

中國(guó)歷史里《列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)目標(biāo)筆者是這樣制定的：認(rèn)知目標(biāo)是掌握西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)幾次大規(guī)模侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，剖析西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)。情感態(tài)度目標(biāo)是謹(jǐn)記“落后就要挨打”，我們必須警鐘長(zhǎng)鳴，千方百計(jì)地提高我國(guó)的綜合國(guó)力，使中國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界先進(jìn)行列。能力目標(biāo)是通過比較一些不平等條約的內(nèi)容、性質(zhì)和危害性，提高學(xué)生比較和概括問題的能力。而隱含目標(biāo)則是激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)熱情，對(duì)責(zé)任感不強(qiáng)的同學(xué)重點(diǎn)以增強(qiáng)其責(zé)任感為教學(xué)目標(biāo)；對(duì)目標(biāo)很明確的學(xué)生以重點(diǎn)激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)為教學(xué)目標(biāo)；對(duì)認(rèn)識(shí)有誤的學(xué)生則以調(diào)節(jié)其思想意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)。隱含目標(biāo)是考驗(yàn)教師基本功和靈活應(yīng)變能力的，因而要做到因材施教，教師首先要讓自己擁有更豐富的知識(shí)和寬闊的視野。

2.因教學(xué)對(duì)象而異

普通高中教學(xué)時(shí)以年級(jí)為單位分不同的教學(xué)對(duì)象，而中職學(xué)校就不同了。中職學(xué)校開設(shè)許多不同的專業(yè)，各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生要求不一致，同一年級(jí)的學(xué)生，同一門課的學(xué)習(xí)也會(huì)要求不同。教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，因材施教，有時(shí)在文科學(xué)生中很適用的教學(xué)方法就不適合理科，在這個(gè)專業(yè)能收到良效的教學(xué)手段在別的專業(yè)卻收效甚微。如講授中國(guó)古代服飾這一節(jié)內(nèi)容，在以女生為主的旅游服務(wù)與管理班級(jí)里，可以通過課前先布置，課上通過投影儀讓學(xué)生感受中國(guó)古代不同的服飾特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組用紙裁剪、制作各朝的服飾，最后各組相互評(píng)定，這樣不僅完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，“教學(xué)做”合一的教學(xué)理念在歷史教學(xué)中得到良好的運(yùn)用。可是同樣的方法卻不適合以男生為主的機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們則可以重點(diǎn)通過古代服飾發(fā)展史和加工方法的講解，對(duì)比機(jī)械加工的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械的強(qiáng)大功能產(chǎn)生自豪感。

3.教師要有效使用教材

歷史知識(shí)浩瀚無邊，且具有可塑性，不同專業(yè)的歷史教育應(yīng)有它獨(dú)特的重點(diǎn)內(nèi)容，在教材選擇上要因不同專業(yè)而選擇合適的教材。如旅游專業(yè)的學(xué)生因偏重于古代史，對(duì)文物古跡、著名古都、著名景點(diǎn)等方面的知識(shí)應(yīng)面面俱到地講解，對(duì)他們專業(yè)學(xué)習(xí)能起到良好的輔助作用；對(duì)信息技術(shù)專業(yè)，數(shù)控專業(yè)則應(yīng)偏重世界近現(xiàn)代史上工業(yè)文明史的發(fā)展；而對(duì)非遺傳承專業(yè)如微雕專業(yè)，除了偏重中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開設(shè)很有專業(yè)特色的徽州文化史，讓學(xué)生了解歙硯的發(fā)展史等內(nèi)容，一則可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，二則可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的自豪感。

4.需要建立積極的教學(xué)評(píng)價(jià)

中職歷史教學(xué)不能僅以是否完成教學(xué)目標(biāo)，考試分?jǐn)?shù)好壞來評(píng)價(jià)。對(duì)中職生的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)主要以課堂評(píng)價(jià)為主，因歷史學(xué)科關(guān)系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂是否完成了對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生通過學(xué)習(xí)有沒有樹立正確的職業(yè)道德觀，能不能“以史為鑒”，做一個(gè)優(yōu)秀中職生，將來為社會(huì)做出更大的成績(jī)。

5.總結(jié)