考古基本知識

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考古基本知識范文第1篇

【關鍵詞】 公眾考古 廣東海上絲綢之路博物館 實踐

20世紀60年代以來，考古學與社會、與公眾的關系成為西方考古學研究的一個重要方面，公眾考古學由此誕生。公眾考古學主要是面向大眾的考古學，交流與解釋是其核心思想。在中國，公眾考古理念也逐步得到實踐和推廣，除了通過報刊、圖書、電視、網絡等媒介面向公眾傳播考古知識外，考古相關機構和學者也積極嘗試探索公眾考古活動，發揮保護和傳播文化遺產主力軍的作用。博物館作為歷史、文化、文物和遺址的收藏、保護與展示平臺，也成為參與公眾考古實踐的一股重要力量。近年來，隨著我國社會經濟的發展和人民生活水平的提高，公眾對精神文化的需求層次也隨之提高，歷史、文化及文化遺址對公眾有很強的吸引力，博物館也因此成為文化旅游中的熱點。為適應和滿足觀眾的參觀需求，多數博物館改變傳統的以“物”為主的簡單、枯燥、單一的展示方式和闡釋手段，轉而以觀眾為中心，充分站在觀眾視角來全盤考慮博物館的展覽陳列設計和公眾闡釋手段，把考古、歷史與公眾的心理、觀念、情感和需求相結合進行綜合設計，以更好地滿足公眾對文化資源的享受。

廣東海上絲綢之路博物館是專門為宋代古沉船“南海I號”打造的水下考古專題博物館。“南海I號”的發現，對海上絲綢之路歷史及我國古代的造船史、陶瓷史、航海史、貿易史等有著極為重要的科研價值。從發現伊始，就已引起世界巨大反響，史無前例的整體打撈創舉更是轟動全世界。作為目前世界上船體較大、船載文物數量巨大、保存較為完好的珍貴水下文化遺產，“南海I號”聚焦著世界公眾的目光。為更好地讓公眾了解“南海I號”，了解我國的水下文化遺產保護和水下考古文化，海絲館也通過多種嘗試來滿足公眾的需求，踐行公眾考古理念。

1 公眾考古理念的實踐

1.1 強化“以人為本”的服務理念

海絲館堅持發展以人為本的博物館文化，強調博物館服務社會、服務公眾的意識。英國有位學者提到：“博物館最值得珍視的資源不是展品，而是觀眾”。這不僅因為公眾的參與能夠證明博物館的存在價值，更因為博物館作為向公眾傳遞考古、歷史知識和信息的平臺，服務的對象是公眾，而公眾作為文化遺產的享有者和保護者，在博物館所獲得的不僅是豐富的生活，開拓的視野，更是參與文化遺產保護的自覺和責任。因此，觀眾才是博物館發展的動力源泉，觀眾的需求和感受決定著博物館的發展方向。

為此，海絲館一切工作都圍繞著觀眾及社會教育來進行，圍繞著為公眾服務來展開，牢固樹立“觀眾至上”的觀點，建立完善的教育、導覽咨詢、休閑便民及生活服務等基礎設施，為觀眾營造一個舒適、和諧、便利的參觀環境。由于博物館的觀眾是多元的，他們的文化背景、學習形式和參觀目的都各有不同，為滿足不同群體的參觀需求，我們也設置了觀眾留言簿和服務熱線，吸取觀眾提出的寶貴意見和要求，及時解決觀眾提出的問題和困難，幫助觀眾愉悅地參觀和學習，全面體現博物館的優質服務，讓觀眾能高興來、滿意歸。

1.2 開放展示發掘和保護現場

入館后，“南海I號”面臨著發掘、保護與展示的重大課題，觀眾也對此充滿了好奇心。為滿足觀眾的探知欲，提升觀眾的體驗感，博物館與考古隊在對“南海I號”的發掘和展示中融入公眾考古理念，將發掘場景和文物保護場景向公眾開放。2010年的二次室內試發掘過程，全程向觀眾開放，觀眾既可透過水晶宮和水下考古工作平臺現場觀看考古人員如何清理淤泥，如何挖出文物，如何對文物進行現場保護，又能通過發掘現場的高清數碼錄像機將所有細節一一捕捉。通過現場觀摩，獲得直觀感受，初步了解文物考古的基本程序，感受文物出水的喜悅感和文物保護的迫切感和責任感。在考古發掘后，考古隊員也及時在館內召開發掘成果的新聞會，吸引了國內眾多媒體的參與，通過媒體向觀眾傳達考古信息和考古成果。

1.3 設立開放式文物保護與修復實驗室

為讓觀眾初步接觸和了解文物保護及修復的相關理念和基本知識，館內設立開放式文物保護修復實驗室，向觀眾展示文物脫鹽浸泡、陶瓷器、鐵器、木質文物等各種材質文物的修復、文物信息的采集、凝結物的清理等內容。通過對“南海I號”出水文物保護修復的現場展示，來提高公眾對水下文化遺產的自覺保護意識。

1.4 開展流動博物館活動

為了讓更多的市民和學生了解“南海I號”，了解海洋文化和海上絲綢之路歷史，我館還在每個5月18日國際博物館日開展展覽進社區、進校園活動，以圖片、影像資料的形式通過講解員的生動描述將文物、歷史知識傳遞給廣大群眾，讓平時沒有機會看到這些優秀文化遺產的群眾能夠免費體驗文化的魅力。

2 關于今后實踐的幾點意見和思考

2.1 增加體驗式的展覽活動

即在博物館的展陳設計中，要增加觀眾參與體驗歷史的機會和條件，豐富個體的歷史認識與體驗。使觀眾在體驗過程中能主動探究、發現知識并消化理解，通過體驗獲得感官上的刺激，從而引發觀眾的興趣，調動觀眾的熱情。如開設“觸摸過去”活動，“南海I號”出水的瓷器很多，各窯口的破碎瓷片也有很多，可挑選一些典型的各窯口的代表性瓷片讓觀眾直接觸摸，增強直觀感受，并將古代和現代瓷片放置一起，讓觀眾親自觸摸感覺二者的不同。再如模擬考古，在考古發掘中，劃出一小塊地方，讓觀眾代表在專業考古學者的帶領下動手參與體驗現場考古，了解基礎的考古、文物和保護知識等。

2.2 延伸展覽內涵

如定期邀請專家在館內開設講座、陶藝培訓班，與學校聯合舉辦夏令營、博物館修學游活動，與電視臺合作舉辦博物館知識有獎問答親子活動等等，為觀眾帶來趣味、知識、想象力和創造欲。同時，可依據本館的船文化特色，結合市場調研和觀眾意見，有計劃地設計和營銷旅游紀念品，讓紀念品成為文化宣傳的一大載體。

2.3 提升講解藝術

將考古基礎知識和文化遺產保護理念作為講解的重要內容向觀眾加以闡釋。例如對于我館的船木，應該簡要描述遺物出水的具置、年代、材質和保護狀況，還原藏品出水的時空環境。科技考古與文物保護知識也可引入講解，如有修復痕跡的瓷器，可介紹在文物修復中對瓷器所應用的基本方法。在講解中，還可穿插一些故事性的描述，但要時刻堅持以宣傳文化遺產保護理念為宗旨，將文物歷史、藝術、科學價值的宣傳教育放在首位。

參考文獻：

[1]李琴，陳淳.公眾考古學初探[J].江漢考古.2010（1）.

[2]郭立新，魏敏.初論公眾考古學[J].東南文化.2006（4）.

[3]鄭媛.試論在中國建立“公眾考古學”的必要性[J].文物世界.2010（4）.

考古基本知識范文第2篇

Thomas Wynn

The Rise of Homo Sapiens

The Evolution of Modern Thinking

2009, 308pp.

Paperback

ISBN: 9781405152549

WileyBlackwell

Frederick L. Coolidge等著

人類起源的問題分為人科的起源和智人的起源。目前人科起源的研究結論已得到廣泛認可,但關于智人的起源仍存在較大爭議。本書闡述了一種關于現代人類思維演化比較有爭議性的理論,這個理論基于考古學證據和實驗心理學家阿蘭•巴德利的工作記憶模型。本書揭示了穴居人的神秘消亡和智人的優勢以及它們之間是否存在什么聯系。考古學界和認知科學界認為現代思維的演化主要經歷了兩次重大飛躍,一個是150萬年前直立人的出現;一個是工作記憶能力的增強。作者認為高度儀式化的葬禮、個人飾品、洞窟藝術、創造性的繪畫、勞動力的性別區分等等這些都明顯是3萬年前人類認知能力所體現出的特征。同時期仍有穴居人生存,盡管他們腦容量較大,但是他們實際上拒絕參與這種文化生產的過程,從而最終消亡。

本書共11章,分別為:1. 導言,主要解釋了關于思維的一些基本知識以及人類認知能力的發展;2.大腦,主要介紹了大腦的內部結構及功能,讓讀者能夠理解大腦的功能以及大腦的演化發展歷史;3. 工作記憶,主要闡述工作記憶容量的提高大大加強了思維的能力;4. 腦的進化,主要闡述了基因、勞動、自然選擇在大腦進化中的作用以及目前對大腦進化的研究方法和結論;5. 靈長類,由于人類大腦是靈長類大腦,因此本章主要介紹了靈長類的分類及相關的理論;6. 古人類;7. 直立人,這兩章分別介紹了古人類的發展歷史及直立人的特征和相關理論; 8.認知的第一次重大飛躍;9. 海德堡人和現代思維的起源;10. 尼安德特人的興衰;11. 認知的第二次重大飛躍:工作記憶的增強和現代思維的演變。

這是第一本詳盡解釋智人和穴居人的思維差異如何導致穴居人消亡的書。本書的兩位作者分別是科羅拉多大學的心理學教授和考古人類學教授,文字表述通俗易懂。書中有很多圖表漫畫來幫助讀者輕松理解相關內容,非常適合相關專業學者閱讀。

張永杰,博士生

(中國科學院力學研究所)

考古基本知識范文第3篇

歷史教師的知識素質主要包括基本理論知識素質、專業基本知識素質和其它相關知識素質。

一、基本理論知識素質

歷史教師必須要掌握的基本理論知識主要有：基本原理，主要是的認識論與歷史觀，歷史唯物主義與辯證唯物主義理論；歷史學科原理，主要是唯物主義歷史觀，歷史發展的辯證法；教育學心理學理論知識等等。只有具備這些基本理論知識，才能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發展的規律。如：原因和結果，共性與個性，形式和內容，現象和本質，主要矛盾和次要矛盾，生產力和生產關系，經濟基礎和上層建筑，這些辯證唯物主義的基本概每和觀點，給我們指明了研究人類歷史的重要方法。又如，人民群眾是歷史的創造者，英雄人物在歷史中的特殊作用，階級斗爭是推動階級社會歷史發展的重要因素等歷史唯物主義觀點，是歷史研究和歷史教學的指導思想。

二、專業基本知識素質

歷史教師必須具有廣博堅實的歷史專業知識。系統的全面的掌握中外歷史上的重要事件、重要時間、重要人物等。懂得人類社會發展的基本規律和各民族各國家在不同時期的發展過程。還應閱讀一些基本的歷史文獻，如中國史應選讀《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等，以豐富知識構成，使歷史教學有廣泛的內容。還要不斷充實和更新歷史知識。教師不論學歷有多高、教齡多長，都要吐故納新、與時俱進，文物考古有了新發現，學術研究有了新成果，現實生活中提出新課題，必然會影響或推動教學內容的變化，教師不應對此孰視無睹。對大綱、課本的正確態度，是尊重它的科學性、規范性，而不是每字每句奉為神明，是在尊重它的前提下駕馭它、運用它。

三、相關知識素質

歷史教師應當具有比較淵博的知識。因為歷史是一門綜合的學科，它涉及到天文、地理、政治、經濟、科技、文化等多方面的內容。在說明一些歷史現象或歷史過程中，往往需要綜合運用前后左右的相關知識，而不是孤立僵直地了解，才能達到既能“知其然”，又能“知其所以然”。這就要求歷史教師不僅要有豐富的歷史知識，而且還應具備一些與歷史專業知識相關的社會科學知識、有關的理工科專業知識、音、體、美等基礎知識，另外，還應具備一些現代化教學手段方面的知識。

相關的社會科學知識，一般包括語言文學及中外文學知識、中外哲學知識、中外政治經濟學知識、民族學知識、法學知識、倫理知識、社會學知識、宗教學知識及民俗學知識等等，這些知識在中學歷史教材的每一課中幾乎都涉及到一些。例如，歷史與文學的關系極為密切，自古以來有“文史不分家”的說法，只有具備一定的文學知識，對各個時代的文學作品、作家了解，才能更好的從歷史的角度出發，發掘時代對作家、作品的影響，揭示作品所蘊含的深刻內容。相關的理工科專業基礎知識，一是指地理知識、尤其是歷史地理知識，含中國地理和世界地理。這是因為歷史上一些民族的變遷，一些自然山川的變遷，一些市鎮地名的變化，在歷史教材中是經常遇到的。二是數學知識。古今中外歷史中，都有大量有關數學方面的基礎知識，如中國歷史中的《九章算術》、祖沖之和圓周率等，世界史中的“畢達哥拉斯定理”、古阿拉伯人的代數學等。歷史老師只有具備一定的數學知識，才能把它們講好。三是物理學、化學、醫藥學、建筑學方面的知識。只有了解和掌握這方面的知識，才能講好物理學家牛頓和他的運動三大定律、化學家門捷列夫和他的化學元素周期表、醫藥學家李時珍和他的《本草綱目》、建筑學家李春和他主持建造的趙州橋等問題。

歷史老師還應有一定的音樂、體育、美術方面的基礎知識。因為現在中學歷史教材中，涉及到中國歷史上各時代的文化和世界歷史上很多國家各時代文化，而在文化中，音、體、美等方面的知識不斷增多，只有掌握這方面的基礎知識，才能對聶耳、貝多芬、柴可夫斯基等音樂家及一些名曲有所了解；才能對圍棋、足球、摔跤等一些體育競技比賽運動的產生發展有所了解；才能對齊白石、達芬奇等藝術大師和其作品有所了解。只有教師對此有所了解和掌握，才能把它更好的傳授給學生。

考古基本知識范文第4篇

關鍵詞：高考；專業化；歷史研究

在歷史課程標準“課程的基本理念”中就要求培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。在江蘇版考試說明中四大類十二小項考查目標基本涵蓋了歷史研究的能力要求。就江蘇歷年高考卷來看，歷史研究考查的專業性越來越強：2008年第21題第4問考查了歷史研究的范疇，分值2分；2009年第25題C第1問考查了史料的分類，分值3分；2010年第23題第2問考查了史料的價值，分值2分，第24題第4問考查了史學研究的原則，分值1分；2011年第22題第3問，考查了如何論證歷史結論，分值6分；2012年第22題第2問考查了歷史研究的綜合內容，分值9分。一系列的數據變化說明，對歷史研究考查的分值在不斷加大，考查的能力要求也在不斷提高。由此我們可以看出，懂得一點歷史研究無論對于解答高考試題，還是彰顯歷史課程的魅力都是非常重要的。

高考一直是高中教學的指揮棒，在高考試題中怎樣體現歷史研究的呢？我們以2012年高考江蘇卷第22題為例。

第22題，以蕭公權的康有為研究為例，以“時代、史家與歷史認識的修正”為主題進行論證。要求：觀點明確，史論結合，邏輯嚴密，表述清楚，字數250字左右。讀罷題目確實難以下手，不過仔細閱讀三段材料我們發現，蕭公權對康有為認識經歷了從假民權、假維新到真民權、真維新。引起這一變化的原因主要有兩方面：一是對有關康有為材料的掌握，二是學者自身認識的深入以及蕭公權遵循了“過則勿憚改”的古訓。也就是說歷史認識的變化是在掌握歷史史料的多寡之后逐漸變化的，當然也與治史者自身的史德有關。另外，材料三恩格斯的論述給我們提示了要從哲學層面即歷史唯

物主義和唯物辯證法的角度來認識歷史。為此，我們可以把這道題目進行一個轉化，即在歷史唯物主義和唯物辯證法的指導下，尊重歷史的客觀性，在認識歷史的過程中不斷修正對歷史的認識，從而還原歷史的真實面貌。

如何開展高中歷史研究的教學呢？

一、學點史學史，了解歷史研究的價值取向

在教師的指導下閱讀一些古代史學理論的著作或者名篇，例如，司馬遷的《報任安書》和《太史公自序》，了解古人撰史的目的，“述往事，思來者”。學習劉知幾提出的“史才三長”和章學誠增補的“史才四長”，明白史家對自己的修養要求，學習中國史學的優良傳統：秉筆直書，不虛美不隱惡，提倡實錄，編寫信使。了解王國維的“二重證據法”，將新發現的史料與古籍記載結合起來，以考證古史；了解陳寅恪注意史料真中有偽、偽中存真的特點和詩文的史料價值，善于以史注詩文和以詩文證史；了解顧頡剛的歷史地理，拓展歷史研究的視野和范圍。總之，通過學習讓學生明白歷史研究的價值取向：一是求真，即說話或亮出觀點，需要根據，即需要史實支撐，需要邏輯判斷，否則只能是猜測。二是對歷史上的人和事進行科學的價值判斷，這也需要建立在史料的基礎之上，不能是戲說、胡說。

二、懂點史料學，初步掌握史學研究的方法

明白歷史唯物主義和唯物辯證法的基本知識，能夠簡單運用數學、系統學、語言學、邏輯學、心理學、調查法、考古學等方法。能夠對史料進行搜集、整理與簡單鑒別，例如，史料的分類：口頭的（民間傳說、民歌、回憶錄、口述史）、實物的（遺跡、遺址、遺物）、文字的（碑刻銘文、檔案、文獻著述、圖片）、影像的（照片、影視、錄像）。史料的搜集：利用各種檢索工具（字典、辭典、表譜、索引、年鑒等）搜集史料，通過平時讀書和閱報積累資料，利用訪談、調查等搜集資料。能夠對鑒別的史料進行分析和解釋，從中提取出各種有用的信息。

三、嘗試研究性學習，感受歷史研究

歷史研究光靠理論學習是不夠的，還必須勤于實踐。在實踐中鞏固已學的知識，完善和拓展新的知識。一方面，教師要更新教學理念，轉變教學方式，為學生的主動學習創造必要的條件。在課堂上以材料、問題等帶動教學的開展，堅決杜絕以教師的講來代替學生的學；在課后以多樣化的作業方式鞏固課堂成果，如，布置歷史習作、歷史制作，開展歷史調查等等。另一方面，要經常性地開展研究性學習，從課題選擇到材料收集再到得出結論、成果展示，在教師的指導下，在活動中，感受歷史研究，鍛煉、提升學生歷史研究的

能力。

考古基本知識范文第5篇

摘要：我們要重視在學科教學中落實思想教育點，實現德育目標滲透，從而體現"德育為首，五育并興"的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了《計算機學科教學德育目標實施細則》，注意培養學生實事求是的科學態度、嚴謹治學的學習態度、良好的計算機職業道德以及與人共事的協作精神。

關鍵詞：試論 中學 電腦 教學 素質 教育

中學計算機教育是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育。當前，計算機技術的迅速發展以及應用，已把社會生產力提到前所未有的高度，對計算機教育本身也是一項重要而有力的支持。因此我認為，難得的機遇已悄然到來，我們必須緊緊抓住，進一步堅定信念，加快教育改革步伐，從課程設置、教學內容、教學方法、教學手段、師資建設、學科教學德育目標、學生能力素質培養、評估等方面 做出整體性改革，并結合“德育為首，五育并舉，全面發展，學有所長”的教育思想， 在計算機教學中實施素質教育，是為國家建設培養一大批有用的世紀人才。

一、教學內容應以實用為主、突出表現為更新、更深的特點

教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現“一綱多本”、“多綱多本"的原則，做到從實際出發，注重效益，有計劃、有重點、分地區、分層次地發展和普及計算機教育。

教學內容也應當隨著時代的科技進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發展綱要》中所提出的“要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設和實際需要，更新教學內容，調整課程結構”那樣，教學內容知識面不但要更寬廣，而且要更新、更深，既有思考的又有動手的。我校計算機課程注意培養學生的計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數據庫管理系統，讓學生掌握數據庫管理系統各種命令的操作，學會利用數據庫管理系統設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據需要及時更新和增添了新的課程內容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發展。

二、改進教學方法、注重“精講多練”、“因材施教”的原則

改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發現和糾正學生的錯誤，反對讓學生放任自流、無目的地實踐。

我們也注重運用"因材施教"的原則。教育心理學研究表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識最活躍、最具想象力和創造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機 解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，精心培養這些尖子人才，使他們在全面發展的基礎上，注意發展特長。

三、改進教學手段、組合優化教育教學過程

改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創設現代化的教學環境，加強傳統媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現代媒體（如計算機技術、衛星技術等）的組合優化教學，注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學模式，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展，大力推進計算機實施素質教育的進程。

現代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識以適應社會發展，傳統教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發展計算機網絡教學是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法已完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以 真正實現，從而體現出教學的互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同探究知識的過程，讓學生去發現和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究、去挖掘考古、去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明，這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更能發揮他們創造性學習的能力。

四、加強學科德育目標滲透、注重學生實踐