提高孩子思維能力的方法

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提高孩子思維能力的方法范文第1篇

續(xù)編故事結(jié)局

大多數(shù)孩子都喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)在給孩子講故事的時(shí)候，可以有意不將故事講完，而讓孩子自己續(xù)編故事結(jié)局。這樣，就給了孩子一個(gè)思考的余地，因?yàn)楣适掠腥の缎裕⒆訒?huì)樂(lè)于意積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。

看圖改正錯(cuò)誤

家長(zhǎng)可以隨手畫一張與常識(shí)相悖的圖給孩子看，讓孩子把錯(cuò)誤的地方找出來(lái)，把對(duì)的畫上去，最后別忘了問(wèn)一聲“為什么爸爸（或媽媽）畫錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？”

鼓勵(lì)孩子幻想

父母要經(jīng)常帶孩子廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)孩子大膽地幻想，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)。例如，孩子可能看著天邊的晚霞說(shuō)，那里是恐龍的家鄉(xiāng)，父母不要打擊孩子，說(shuō)他就會(huì)胡思亂想，而應(yīng)該問(wèn)孩子：“為什么那里是恐龍的故鄉(xiāng)呢？”

復(fù)述所見(jiàn)所聞

每天飯前飯后，家長(zhǎng)可以讓孩子把他一天的所見(jiàn)所聞講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。這樣既能幫助孩子理清頭緒，還可以借此提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鍛煉孩子的思維能力。

設(shè)置疑難困境

孩子玩游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子設(shè)置難題和困境，讓孩子想辦法解決。比如，孩子玩小汽車的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)：“前面有條河，河上沒(méi)有橋，汽車開(kāi)不過(guò)去了，該怎么辦？”促使孩子思考解決的辦法。

提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣

例如給孩子提這樣一個(gè)問(wèn)題：樹上有10只鳥，用槍打下來(lái)1只，樹上還有幾只鳥？這時(shí)孩子往往會(huì)做減法，答：“還有9只。”這時(shí)家長(zhǎng)不要馬上告訴他答案，而應(yīng)該再問(wèn)：“槍一響，小鳥害不害怕？”“小鳥一害怕，還會(huì)留在樹上嗎？”當(dāng)孩子回答“一只也沒(méi)有”后，為培養(yǎng)其求異能力，家長(zhǎng)還可以換個(gè)角度再問(wèn)：“如果打中的鳥倒掛在樹枝上，樹上還有幾只鳥？”“有只鳥受傷了，飛不動(dòng)了，樹上還有幾只鳥？”……這樣步步深入地進(jìn)行提問(wèn)，就可以使孩子的思維積極活躍起來(lái)。

猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子在日常生活中比較熟悉的內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓孩子去猜。猜得多了、熟了，還可以讓孩子學(xué)著自己編謎語(yǔ)，由家長(zhǎng)去猜。謎語(yǔ)是訓(xùn)練孩子思維的體操，多進(jìn)行猜、編謎語(yǔ)的游戲，對(duì)孩子的智力發(fā)展大有好處。

多玩棋類游戲

家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡，選擇一些棋類玩具，讓孩子掌握靈活應(yīng)付、處理問(wèn)題的能力。跳棋、動(dòng)物棋、汽車大賽棋、象棋等等都是發(fā)展孩子思維能力的有效玩具。

自制可愛(ài)玩具

家長(zhǎng)可以搜集一些無(wú)毒、無(wú)危險(xiǎn)性的舊材料，教孩子做一些有趣的小玩具。比如，用紙折飛機(jī)、紙炮，用化妝盒做電視機(jī)、家具，用裝可口可樂(lè)的瓶子做花籃等。

提高孩子思維能力的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)；練習(xí)；設(shè)計(jì)；展開(kāi)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-218-02

一、緣起

課堂練習(xí)，是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思。同時(shí)，課堂練習(xí)也是教師獲得反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段，具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)主要存在以下一些問(wèn)題：

1、練習(xí)單調(diào)、重復(fù)和機(jī)械。練習(xí)題的安排，常常是同一類型的題目讓孩子反復(fù)多做，類似“題海戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在不同課時(shí)缺乏遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性的規(guī)劃設(shè)計(jì)。原因是教師就做題而就做題，單純?yōu)榱遂柟趟鶎W(xué)的知識(shí)，而缺乏學(xué)生思維層次的發(fā)展。

2、書面練習(xí)多，實(shí)踐性練習(xí)較少。原因可能受應(yīng)試教育的影響和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的單一，對(duì)學(xué)生的書面練習(xí)比較多。對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力的意識(shí)薄弱。而且受時(shí)空的限制，把書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的機(jī)會(huì)也少。

3、教師對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)點(diǎn)狀化，缺乏綜合性的整體考慮。原因是由于沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，仔細(xì)分析，對(duì)某一類知識(shí)，它屬于哪個(gè)領(lǐng)域、該用什么教學(xué)方法和手段、此年段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和在這個(gè)年段要達(dá)成的目標(biāo)等，然后規(guī)劃可以采用哪些形式的練習(xí)，練習(xí)要讓學(xué)生在知識(shí)掌握和思維發(fā)展上達(dá)到哪種程度，沒(méi)有進(jìn)行整體規(guī)劃。

4、重問(wèn)題解決，輕思維激發(fā)，輕思想感悟。好多老師現(xiàn)在走入一個(gè)誤區(qū)，都覺(jué)得練習(xí)課就是找點(diǎn)題目，讓孩子做做，孩子都會(huì)做了，能就說(shuō)明他已經(jīng)掌握所學(xué)的知識(shí)了。其實(shí)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。練習(xí)，不是光做題，而是要通過(guò)練習(xí)，讓孩子在問(wèn)題解決的過(guò)程中，發(fā)展孩子的思維，感悟數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的力量，從而會(huì)用這樣的思想來(lái)解決新的問(wèn)題。

因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和當(dāng)前數(shù)學(xué)課中練習(xí)的現(xiàn)狀的分析和反思，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些有效練習(xí)設(shè)計(jì)和展開(kāi)的策略，旨在通過(guò)研究提高自身的教學(xué)水平，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，使思維得到靈動(dòng)發(fā)展。

二、思考

1、讓孩子在練習(xí)中經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整思考過(guò)程――形成解決問(wèn)題的策略

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是過(guò)程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是看結(jié)果，也要注重過(guò)程，二者不可偏廢。所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，要讓孩子經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并給以孩子策略的指導(dǎo)。在我們教材上有這樣一道題：在計(jì)數(shù)器上表示212要用5顆算珠。這道題目是要孩子用指定數(shù)量的珠子來(lái)表示三位數(shù)，以加深對(duì)數(shù)的理解。經(jīng)過(guò)調(diào)查，孩子們大多數(shù)會(huì)寫出幾個(gè)三位數(shù)，但是不全面、無(wú)序，而且通過(guò)這樣的解題過(guò)程，在數(shù)學(xué)思維上對(duì)孩子的提升不大。基于這樣一個(gè)對(duì)教材和學(xué)生的考慮，我進(jìn)行了這樣一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)：

（1）經(jīng)歷練習(xí)聯(lián)想的思考過(guò)程。做題不是就題而論，而是要讓學(xué)生知其然而所以然，遇到復(fù)雜的問(wèn)題，我們可以帶著孩子從簡(jiǎn)單問(wèn)題想起，探索出解決問(wèn)題的方法。我讓孩子先從簡(jiǎn)單的1顆算珠想起，來(lái)表示一個(gè)三位數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有一種方法。然后再用2顆珠子表示一個(gè)三位數(shù)，這個(gè)時(shí)候，我教會(huì)孩子先確定百位，然后剩下的一顆珠子再放在十位和個(gè)位，發(fā)現(xiàn)共有3種。完了后，我問(wèn)學(xué)生：你會(huì)用3顆珠子來(lái)表示一個(gè)三位數(shù)嗎？生在練習(xí)本上試著探索。最后交流用4顆珠子、5顆算珠表示三位數(shù)。

（2）引導(dǎo)孩子觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我特意呈現(xiàn)三角形狀的板書：

500；

401、410；

320、311、302；

221、212、230、203；

132、123、113、131、104、140

目的是幫助孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我通過(guò)一些提示性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出方法，讓孩子感悟到，原來(lái)這樣的問(wèn)題一點(diǎn)都不難，而且還有規(guī)律呢。這樣的方法也真好，由易到難，孩子能夠掌握方法，在以后的學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地運(yùn)用方法。

（3）歸納總結(jié)，方法提煉，形成策略。教是為了不教，通過(guò)做題，引導(dǎo)孩子回顧，不斷反思。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題想起，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立方法結(jié)構(gòu)；在思考的過(guò)程中，做到有序思考，樹立有序思考的意識(shí)。為孩子的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、注重實(shí)踐活動(dòng)――提升操作思維能力

有些教學(xué)，過(guò)分的注重書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等則很少。這樣，就可能讓學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活，動(dòng)手能力和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力就得不到發(fā)展。在具體教學(xué)中，我們可以挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)展綜合能力。比如有趣的七巧板，本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見(jiàn)平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和方法；另一方面，也能使學(xué)生對(duì)平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多邊形、探索多邊形的面積計(jì)算方法提供幫助。教材先通過(guò)兩道例題教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)安排了一次實(shí)踐活動(dòng)《有趣的七巧板》。基于課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我對(duì)這一單元內(nèi)容進(jìn)行了整體綜合的練習(xí)設(shè)計(jì)，分為三課時(shí)。

第一課時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)，即為鞏固基本概念；第二課時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)，為一些深化概念、拓展性的練習(xí)；第三課時(shí)的練習(xí)，是讓學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐性練習(xí)。學(xué)生利用七塊板，拼出了自己喜歡的圖案，非常有創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)了這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深化了對(duì)七巧板的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提高。相應(yīng)地，學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高，創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了大大增強(qiáng)。

3、整體關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生思維建構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）已經(jīng)由以前的“雙基”發(fā)展成了“四基”，說(shuō)明學(xué)生獲得僅僅獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而是要通過(guò)知識(shí)這一載體發(fā)展孩子的思維，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重視技能訓(xùn)練，忽視思維能力的培養(yǎng)。

（1）理解教材，挖掘練習(xí)題背后的育人價(jià)值。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。教師不能就練習(xí)而論，而要挖掘練習(xí)題背后的育人價(jià)值，深度剖析。例如，線段的教學(xué)。在認(rèn)識(shí)線段這節(jié)課完了后，書上“想想做做”里有這樣的3個(gè)題目，分別過(guò)平面上2個(gè)點(diǎn)、3個(gè)點(diǎn)和4個(gè)點(diǎn)畫線段。線段是比較抽象的概念，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。我們對(duì)其仔細(xì)剖析，第1題是讓學(xué)生用直尺把兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段，是既練習(xí)了畫線段，又能使學(xué)生初步體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫一條線段”。第2、3題，讓學(xué)生利用給出的三個(gè)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)分別畫一條線段，它是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。深度挖掘了這道題對(duì)孩子思維發(fā)展的培養(yǎng)。

（2）拓展教材練習(xí)，進(jìn)行橫向和縱向拓展。既然我們挖掘了背后的育人價(jià)值，我們的課堂練習(xí)，要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，并且學(xué)生的思維也得到發(fā)展。所以在練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們既要設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的深刻性，還要設(shè)計(jì)類型多而豐富的練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展孩子思維的發(fā)散性。一方面我進(jìn)行縱向拓展，讓孩子畫畫5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn)等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行縱向思維深刻性的發(fā)展。另一方面，我還進(jìn)行橫向溝通，如握手問(wèn)題、數(shù)線段問(wèn)題、車票種類問(wèn)題等。原來(lái)各種問(wèn)題都有一個(gè)解決的方法，學(xué)生的思維一下子得到了發(fā)散和發(fā)展，形成了新的方法結(jié)構(gòu)。

4、數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)――提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

通過(guò)設(shè)計(jì)各種練習(xí)，不僅有書面練習(xí)，還有各種實(shí)踐性活動(dòng)的練習(xí)。不僅有課堂上學(xué)習(xí)新知的練習(xí)，還有課后鞏固知識(shí)的練習(xí)。還有在交流過(guò)程中，學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生學(xué)會(huì)了有順序思考、從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手和圖形結(jié)合等。他們?cè)谝院蟮呐龅降膯?wèn)題中，能夠積極主動(dòng)地去運(yùn)用思考方法，變顯性的解決問(wèn)題為隱性的思想的引導(dǎo)，其實(shí)這就是練習(xí)的價(jià)值。解決問(wèn)題只是一個(gè)過(guò)渡狀態(tài)，最終目的還是讓學(xué)生感受到思想方法的存在，感受到思想的力量。從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）引發(fā)兒童的需要。做練習(xí)、解決問(wèn)題，不是最終的目的。學(xué)生完成作業(yè)也不是老師壓著去完成的，而是兒童的一種自身的需要，為了學(xué)習(xí)鞏固新知、鞏固新知、用學(xué)到的新知去解決問(wèn)題的一種積極主動(dòng)地行為。

（2）經(jīng)歷思想方法形成的過(guò)程。任何一種方法、策略，都要讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生才有深切體會(huì)，題目只是過(guò)渡階段，只有讓孩子親手經(jīng)歷了才有自己的理解和重新。

（3）感受思想的價(jià)值。經(jīng)歷了過(guò)程，分析、回顧、反思、總結(jié)，才能感受到思想的價(jià)值。

（4）強(qiáng)化、形成內(nèi)化。思想是一種意識(shí)形態(tài)，領(lǐng)悟了、掌握了，如果能積極地、主動(dòng)地去運(yùn)用它，那么它的價(jià)值就存在了。所以教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以有意識(shí)的再設(shè)計(jì)一些類似的練習(xí)，不斷地滲透、不斷地強(qiáng)化，讓孩子形成內(nèi)化。這樣，就是練習(xí)的真正的價(jià)值所在了。

三、后記

練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法真正掌握與提升的過(guò)程，是一些常用思考方式方法的必要訓(xùn)練平臺(tái)。在練習(xí)中，學(xué)生自然會(huì)擺出自己經(jīng)過(guò)課堂交流后所形成的個(gè)性化的新知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容，孩子的思考方法才能在練習(xí)中慢慢得到強(qiáng)化，思維能力才能在日積月累中得到提高。但由于本人的經(jīng)驗(yàn)有限和知識(shí)的不斷深化發(fā)展，我研究的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)式課堂練習(xí)設(shè)計(jì)還比較粗淺，例如，拓展訓(xùn)練、開(kāi)放訓(xùn)練，需要較長(zhǎng)的時(shí)間探討，影響基本技能的鞏固；不同的課型，還要形成不同課型的練習(xí)模式等等，這些都還有待在以后的教學(xué)中不斷深入研究和學(xué)習(xí)。需要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

提高孩子思維能力的方法范文第3篇

現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是使每位幼兒進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，鍛煉和發(fā)展幼兒的思維能力。而插板數(shù)學(xué)啟蒙課程體系，以蒙臺(tái)梭利教育理念為指導(dǎo)，以幼兒發(fā)展為本，以注重兒童早期數(shù)概念的建構(gòu)為目標(biāo)，融合蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、福祿貝爾教學(xué)法、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和我國(guó)珠心算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，旨在通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境、幼兒自主操作，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并能在自己的語(yǔ)言和表現(xiàn)中反映基本的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)精神。

在插板數(shù)學(xué)啟蒙課程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被融匯到以游戲?yàn)橹鞯挠腥さ幕顒?dòng)中，通過(guò)直觀的教具操作和親自的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（特別是數(shù)學(xué)插板的運(yùn)用），通過(guò)聽(tīng)故事、戲劇表演、互動(dòng)游戲以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使幼兒在快樂(lè)的游戲與活動(dòng)中，了解數(shù)與量的關(guān)系，了解進(jìn)位與退位，感受立體、平面和線條的優(yōu)美與功能，學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算，懂得平方與立方的概念，掌握基礎(chǔ)的幾何知識(shí)。

插板數(shù)學(xué)啟蒙課程旨在從感性到理性，從實(shí)際到抽象，抓住幼兒對(duì)數(shù)字和線條的敏感期，有效提升幼兒的數(shù)理邏輯智力，發(fā)展幼兒的思維能力。在實(shí)際工作中我也一直思考著這樣的問(wèn)題：如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)多功能數(shù)學(xué)插板的樂(lè)趣。

一、“多功能數(shù)學(xué)插板”的突出特點(diǎn)

具有直觀性。能使抽象的數(shù)看得見(jiàn)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀、簡(jiǎn)單，幼兒易于理解和接受。

具有操作性。使兒童能借助這一學(xué)具的操作進(jìn)行思維運(yùn)算。“多功能數(shù)學(xué)插板”是兒童借物思維的理想學(xué)具。

具有工具性。它既是教具、玩具，又是學(xué)習(xí)的工具。兒童運(yùn)用它來(lái)運(yùn)算，體現(xiàn)了借助工具進(jìn)行運(yùn)算的方法，能大大促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

具有趣味性。兒童的天性就是好玩。該學(xué)具就是讓兒童在插板上根據(jù)老師的要求，變換各種形式擺棋子，在玩中學(xué)，玩會(huì)了，也就學(xué)好了。

具有個(gè)別指導(dǎo)性。在“多功能數(shù)學(xué)插板”的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)也是參差不齊的，有的孩子思維敏捷、感悟快，一點(diǎn)就通；有的孩子思維遲緩、感悟慢。為了讓孩子都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，老師就要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有層次的練習(xí)。可以按紅色、黃色、紅色、黃色模式排序；也可以按紅圓形黃三角紅圓形黃三角排序等。在操作棋子中，教師巡視，對(duì)個(gè)別幼兒給予指導(dǎo)和幫助。

具有廣泛的實(shí)用性。適用于幼兒園、小學(xué)教學(xué)用，而且也是用于家庭輔導(dǎo)。這種效果已經(jīng)被實(shí)踐證明。

二、“多功能數(shù)學(xué)插板”的使用方法

剛接觸插板應(yīng)該從哪些方面入手，如何入手才能使初學(xué)插板的幼兒容易接受它，掌握它。

首先興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)我第一次把插板擺在幼兒的面前時(shí)，他們的眼睛里流露出一種新奇、一種疑問(wèn)。于是我抓住這一機(jī)會(huì)，告訴幼兒我們每天都可以和插板做游戲，引起幼兒操作它的興趣。

第一步，開(kāi)關(guān)插板時(shí)，大拇指推開(kāi)它，食指把它拉回。我們可以把這一動(dòng)作變?yōu)橹噶睢鞍职珠_(kāi)門，媽媽關(guān)門”，因?yàn)樵谝郧皩W(xué)過(guò)的手指操中，幼兒知道大拇指是爸爸，食指是媽媽，這時(shí)幼兒在頭腦中進(jìn)行相似聯(lián)系，相似激活，把已有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了實(shí)踐操作中，很容易就掌握了這一指令。

第二步，認(rèn)識(shí)棋子的顏色，我們可以找尋幼兒頭腦中的相似塊，如，跟太陽(yáng)一樣顏色的是紅色；跟鴨梨一樣顏色的是黃色；跟棉花一樣顏色的是白色；跟頭發(fā)一樣顏色的是黑色；跟大樹一樣顏色的是綠色；跟藍(lán)天一樣顏色的是藍(lán)色。這樣幼兒就能根據(jù)自己腦中已有的相似塊，把顏色與具體實(shí)物相聯(lián)系，很容易就能認(rèn)識(shí)各種顏色。

第三步，就是認(rèn)識(shí)圖案。

提高孩子思維能力的方法范文第4篇

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2.想讓您的孩子思維能力、記憶能力得到提升嗎？想讓你的孩子上小學(xué)后學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)嗎？想讓您的孩子活潑快樂(lè)善于交際嗎？那和孩子一起加入《兒童右腦全腦總動(dòng)員》中吧！一張光盤，N多教具，好玩又好看！

使用小貼士：適合3～8歲兒童，分操作方法及功效，能快速提升孩子的記憶力、創(chuàng)新能力、思維能力、觀察能力、變通思考能力、直覺(jué)感悟能力、解決問(wèn)題能力、圖形方位能力，有利于右腦開(kāi)發(fā)。如果您的孩子年齡8歲以上，但未接觸過(guò)右腦教育，這套游戲也可作為右腦開(kāi)發(fā)的啟蒙教材使用。

原價(jià)：298元，本刊讀者特惠價(jià)：八折（包郵）

3.“а右腦潛能音樂(lè)”學(xué)習(xí)光盤不同于普通的古典音樂(lè)。“a腦波音樂(lè)”不僅是用作藝術(shù)欣賞的，而是集胎教、早教、學(xué)習(xí)于一體，用來(lái)開(kāi)發(fā)大腦、激發(fā)潛能、協(xié)調(diào)身心的。

適合哪些人群呢？

孕婦聽(tīng)了“a右腦潛能音樂(lè)”能使胎兒安穩(wěn)、順利生產(chǎn)、身體健壯、智商情商都提高。

嬰幼兒聽(tīng)了“a右腦潛能音樂(lè)”不哭不鬧懂事早、睡得香、愛(ài)動(dòng)腦。

中小學(xué)生聽(tīng)了“a右腦潛能音樂(lè)”學(xué)習(xí)輕松不疲勞、專心思考、記憶力好。

失眠人群聽(tīng)了“a右腦潛能音樂(lè)”能夠全身放松，入睡快，睡眠質(zhì)量高。

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4.想讓您的孩子能輕松地學(xué)好英語(yǔ)嗎？

“兒童波動(dòng)英語(yǔ)”和其它英語(yǔ)學(xué)習(xí)光盤的最大區(qū)別就是使用了高頻語(yǔ)言，這種方法從根本上解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)難的問(wèn)題。0～12歲孩子每天花半小時(shí)，在半年之內(nèi)最多可學(xué)會(huì)3000個(gè)單詞和4000個(gè)語(yǔ)句。心動(dòng)了沒(méi)有？

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提高孩子思維能力的方法范文第5篇

各位家長(zhǎng)會(huì)：

大家晚上好！我來(lái)到這個(gè)班已經(jīng)半年多了，這是在這種場(chǎng)合和大家第二次見(jiàn)面。我們見(jiàn)面要聊的話題無(wú)非兩個(gè)字“孩子”，還是那句話教育不是家庭和幼兒園那個(gè)單方面能夠完成的事，必須共同努力才能達(dá)到更好的效果。我們的專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“家園共育”。

為了是家園共育更好的效果，我希望能得到在坐的各位家長(zhǎng)的共同配合一下幾點(diǎn)：1、分享閱讀怎樣能夠獲得理想的效果，除了在幼兒園老師教授的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)內(nèi)容外，我們?cè)诩依镄枰浜系氖潞芎?jiǎn)單，就是配合寶貝做好口述作文的記錄。現(xiàn)在我想大部分幼兒在家對(duì)著發(fā)放的讀本都能自己敘述出一個(gè)故事，有的可能會(huì)拿來(lái)讀本把自己認(rèn)識(shí)的自讀出來(lái)。如果幼兒能夠拿來(lái)一本連環(huán)畫就講出一個(gè)故事，那我們離成功就不遠(yuǎn)了，證明他們的閱讀思維習(xí)慣已經(jīng)初步形成。在小中班我們互動(dòng)分享閱讀是不主張教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)文字的，我們的主要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的閱讀思維能力和習(xí)慣。幼兒做的事大部分的興趣在于家長(zhǎng)的關(guān)注，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子認(rèn)識(shí)字很烈害，孩子在閱讀書籍時(shí)也會(huì)討好的去找出認(rèn)識(shí)的字，這樣就影響了孩子思維能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。這是為什么我們到中班了還不像傳統(tǒng)的幼兒園那樣教孩子多少多少字，字孩子早晚都會(huì)認(rèn)識(shí)的，但這個(gè)思維習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難以改變。有很對(duì)家長(zhǎng)可以說(shuō)是教育的專家，幼兒成長(zhǎng)中敏感期的概念比我們還要清楚。隨著對(duì)我園課程的教授的過(guò)程中，我越來(lái)越發(fā)想我們國(guó)際園的課程設(shè)置真的非常科學(xué)。“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格”我們給予孩子的對(duì)他們受用終生，而且都是對(duì)能力的開(kāi)發(fā)，是隱形的，不像孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字那么顯而易見(jiàn)的，那是顯性。能力的開(kāi)發(fā)的意義價(jià)值對(duì)一個(gè)人是無(wú)可估量的。再說(shuō)我們的新思維數(shù)學(xué)，顧名思義，在寶貝打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)更著重對(duì)智能之一——數(shù)理邏輯智能的開(kāi)發(fā)。每周五我們都會(huì)統(tǒng)一的把數(shù)學(xué)幼兒需要在家完成的小任務(wù)安排下來(lái)，標(biāo)有日期的就是需要做的，是我們講過(guò)的，請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促寶貝完成周一帶來(lái)。

我是一個(gè)男老師家，在對(duì)待孩子的教育觀點(diǎn)方法會(huì)有一定的不同。我的觀點(diǎn)就是”“不要?jiǎng)儕Z孩子做事的機(jī)會(huì)，把做事的機(jī)會(huì)留給孩子自己。”幼兒能力的發(fā)展靠什么，靠經(jīng)驗(yàn)的積累，最初經(jīng)驗(yàn)非常重要。美國(guó)研究表明，兩個(gè)剛下生智力也就是iq值相近，一個(gè)在成長(zhǎng)中自己能做的事都讓他自己試著去完成，而另一個(gè)就是大部分有父母包辦，在孩子6歲時(shí)再去檢測(cè)，iq值相差30.而且身體素質(zhì)的相差更是顯而易見(jiàn)的，可見(jiàn)包辦看是心疼孩子實(shí)際卻是害了孩子。所以暫時(shí)來(lái)看我的觀點(diǎn)還是正確的。我來(lái)到這個(gè)班里，在cc和nicle的配合下，在天氣允許的條件下我們都會(huì)適當(dāng)給孩子們安排體能運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在我敢說(shuō)我們班的孩子身體素質(zhì)有明顯的提高，有爭(zhēng)議嗎？

cc和nicle老師把他們內(nèi)在的柔美帶給孩子，而且在生活上給予他們細(xì)致的照顧，這點(diǎn)我承認(rèn)我絕對(duì)比不了。但是我可以將自己的陽(yáng)光和陽(yáng)剛之氣帶給孩子們，他們的性格都有多多少少的改善，孩子的性格更開(kāi)朗了更外放了，家長(zhǎng)有感覺(jué)到嗎？