數(shù)學教育的意義和目的

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數(shù)學教育的意義和目的范文第1篇

[關鍵詞]校企合作；應用技；轉(zhuǎn)型；大學英語

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0135-02

在國家強調(diào)高校教育需要向應用技術型轉(zhuǎn)變的關鍵時期，各大高校都在按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標和“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式要求進行改革。大學英語教學作為高校基礎教學的重要組成部分，其與相關專業(yè)教學實踐相結合能力的培養(yǎng)不容忽視。

而如何在各大高校培養(yǎng)應用技術型人才的道路上，讓大學英語這門基礎學科發(fā)揮到最大的作用呢？校企合作不失為一種有效的方法，它不僅為高校其他非英語專業(yè)的學生在“應用技術轉(zhuǎn)型”道路上開辟了一條新的道路，也為大學英語的“應用技術”轉(zhuǎn)型打開了新的思路。

一、校企合作的目的

對于高等院校而言，校企合作有著各方面的意義。通過校企合作，一方面滿足了學校教學改革的需求，為學生提供更多的實習、實踐的機會，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，讓絕大部分學生實現(xiàn)就業(yè)；另一方面，也能為企業(yè)輸送更好更多的人才，最終實現(xiàn)校企雙贏。那么，大學英語這門基礎學科通過校企合作能達到什么樣的目的呢？

首先，校企合作可以為高等院校培養(yǎng)出更多的應用技術型雙師水平教師。在基于校企合作的大學英語“應用技術”轉(zhuǎn)型途徑研究實施過程中，可以給大學英語教師提供參與到非英語專業(yè)的校企合作項目中去的機會，在實踐中提高自身的應用技術水平，完善自身雙師型教師資格。

其次，校企合作也能為各大高校培養(yǎng)出更多的應用技術型人才。在大學英語“應用技術”轉(zhuǎn)型途徑研究中，讓學生在雙師型教師研究出的大學英語改革方案中參與學習和實踐。而大學生在這種全新的教學模式下學習與實踐，更能培養(yǎng)出更多的應用技能型人才。

最后，校企合作更能為各大高校提高高校就業(yè)率。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，在培養(yǎng)出更多應用技能型人才的前提下，校企合作教學模式更能適應社會對應用技術型人才需求量增大的條件。在學生語言能力和技能并舉的前提下，學校就業(yè)率就一定能大大提高。

二、校企合作的方式

（一）在校企合作背景下培養(yǎng)應用技術型大學英語教師

首先，學校應實施定期頂崗實踐制度，并且建立定期培訓制度。讓大學英語教師與其他各大專業(yè)老師一起參與到相同的校企合作項目中來，這樣大學英語教師能與各行各業(yè)的專業(yè)教師以及專業(yè)知識親密接觸，更能和其他各大專業(yè)的教師們一起現(xiàn)場觀摩和體驗真實的工作過程。在身臨其境的工作環(huán)境和其他各大專業(yè)教師的進一步幫助下，提高大學英語教師自身的應用技能水平。

其次，采取國際對接的方式。在各大高校與其他國家有項目合作，或者與國內(nèi)企業(yè)有項目合作需要，并且有出國機會的時候，學校能夠在選擇委派對口專業(yè)的教師參與到項目中時，同時也能夠選擇委派兩到三名大學英語教師參與其中。這樣既能為其他非英語專業(yè)的教師提供語言上的便利，又能讓大學英語教師在親身投入項目實踐的過程中提高自身的應用技能水平，身臨其境的去體驗與學習其他專業(yè)的知識，并能夠達到自身實踐的水平，這樣的話，具有其他專業(yè)水準的大學英語教師也能夠達到雙師型教師的標準了。

（二）制定校企合作背景下應用技術型人才培養(yǎng)方案

1.修改大學英語課程設置

首先，要改編大學英語教材。因材施教一直是我國教學活動的幾大原則之一。根據(jù)現(xiàn)如今對應用技術型人才的需求以及向應用技術型教學改革的大環(huán)境下，改編教材是改革課程設置的關鍵。

其次，要開設應用技術型雙語課程。語言是溝通的最好工具，能夠熟練地運用外語是應用技術復合型人才必不可少的條件之一。在理論與實踐具備的雙師型教師中選派成員對學生進行雙語教學，來講授專業(yè)理論知識。為學生授課的同時，還可以為已經(jīng)工作的但是英語不過關的企業(yè)技術人員進行雙語課程的培訓，達到企業(yè)和高校雙方共贏的局面。

再者，在課程設置上，要將應用技術型大學英語課程，按程度分為基礎級大學英語課程和提高級大學英語課程兩個階段?；A級大學英語階段的課程主要為綜合語言知識的掌握和聽說讀寫基本語言技能的培養(yǎng)與訓練。此課程應要求教師督促學生掌握應用技術型大學英語專業(yè)詞匯以及簡單的應用技術句型。等學生的英語水平達到一定高度的時候，再要求其參加提高級大學英語階段的課程。而提高級大學英語階段的課程主要在于培養(yǎng)學生在不同情景下，熟練使用英語進行交際的實際實踐能力，比如完成提高級大學英語階段課程的學生，進企業(yè)實習時，應對本專業(yè)的專業(yè)知識用英語表達自如。

2.修改大學英語考核方式

首先，要深入企業(yè)一線調(diào)查研究，制定符合實際的考核方法。我們培養(yǎng)的人才首先要符合企業(yè)招聘的要求，進一步還要適應日常用工的考核標準。組織專業(yè)教師深入用工一線，調(diào)查目前大學英語需求現(xiàn)狀，企業(yè)招聘要求和日常工作專業(yè)英語知識與技能運用狀況。最終形成符合當前社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式考核辦法。

其次，進行分散式考核。將考核從一次到多次，從一方面到多方面，從開始到成功，考核目的不在于了解學生對知識的掌握情況，而在于督促學生做到正確為止，成熟為止。教師要將學生的考試時間和次數(shù)以及最終合格的時間都做詳細記載。這種分散式考核有利于教師了解每位學生，掌握每位學生的知識掌握情況。也使學生避免了因緊張等發(fā)揮不正常因素影響考試結果。這種分散式考核模式還可以擴展到課堂提問、評價討論、創(chuàng)意作業(yè)、實驗實習報告等。

最后，進行實干型考核。所謂實干型考核方式分為兩種：一是指與企業(yè)合作，引入一些實際的企業(yè)項目進行命題，二是能力測評報告?？忌紫韧瓿善髽I(yè)實際項目的“技能型案例考試”，然后再完成基礎知識和邏輯思維能力的標準化考試。考生在通過考試后獲得兩種評價結果，一是理論考試成績，二是能力測評報告。最終由考試人員按百分比形成考生最終的成績?！皩嵏尚汀笨己朔绞降牡诙N方式是與相關企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)中去實習，由專業(yè)的工程技術人員作為其實習單位的指導教師，讓學生接觸工作第一線，認真記實習日記，在實習結束后以實習報告的形勢匯報其實習狀況。根據(jù)其指導教師的評語以及實習報告的質(zhì)量來評定學生的最終成績。

3.安排學生到企業(yè)實習

選派應用技能水平高并且實踐能力強的教師安排學生深入企業(yè)實習，以最大限度拓展學生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力為目標，實現(xiàn)受教育者德智體美和職業(yè)能力諸方面的全面與和諧發(fā)展。

三、校企合作的成效

首先，加強校企合作，可以促進高校探索出一套完善的應用技術型培養(yǎng)目標下大學英語課程改革方案，促進教材改革，以及完善學生學業(yè)成績的質(zhì)量分析制度和反饋機制，使學生在學習期間能夠向應用技術型人才發(fā)展，使高校進入一種全新的運行狀態(tài)，培養(yǎng)出更多應用技術型人才，提高就業(yè)率。

數(shù)學教育的意義和目的范文第2篇

關鍵詞：高中數(shù)學 教育目的 方法

高中數(shù)學教育不僅是每一位高中學生順利考入理想的大學的現(xiàn)實需要，而且對于培養(yǎng)學生的理性思維邏輯能力、縝密的計算能力都有極大的幫助。本文在對高中數(shù)學教育目的與方法的研究過程中，首先探討了高中數(shù)學教育的目的，了解為什么要搞好高中數(shù)學教育，意識到高中數(shù)學教育的重要性，然后對高中數(shù)學的教育教學方法進行研究。希望通過本文的研究，一方面能夠引起大家對高中數(shù)學教育的重視，另一方面注重教育教學方法的改進。

一、高中數(shù)學教育的目的研究

1.為工業(yè)化社會生產(chǎn)提供知識支撐。工業(yè)化以來社會生產(chǎn)的顯著特點就是向著專業(yè)化、精細化、機械化的方向發(fā)展，而任何崗位的承擔者必須對數(shù)目量化有著基本的了解，即具備基本的數(shù)學知識，而這些數(shù)學知識正是高中數(shù)學中的內(nèi)容。在操作任何機械上，必須具有很好的數(shù)學基礎，因為這些機械在設計之初，每一個設計的動作都是嚴密的數(shù)學理論作為支持，因此高中數(shù)學教育為工業(yè)化社會生產(chǎn)提供了知識支撐。

2.為大學學習奠定數(shù)學基礎。高中是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的輸送基地，在高中階段，如果不能重視學生的數(shù)學教育，而忽視了對學生邏輯思維能力和縝密計算能力的培養(yǎng)，那么學生在進入嶄新的大學學習生活時，他們的思維能力相比其他學生將變得遲緩。因此在高中階段，就應該重視高中數(shù)學教育，培養(yǎng)學生的邏輯思維，為以后進入大學進行專科學習打下堅實的基礎；同時對于這些學生將來踏入社會后，進入具體的工作崗位，適應工作的復雜性，都有巨大意義。

3.鍛煉學生應用計算的能力。數(shù)學是一種語言，幾乎可以用它來解釋我們身邊的任何事物。在進入高中以后，學生包括數(shù)學在內(nèi)的各個學科涉及的計算量都在變大變復雜，培養(yǎng)學生的計算能力，對于保證學生的全面發(fā)展具有重大的意義。同時，在我們生活的周圍，處處都存在數(shù)學，存在計算，最簡單的去菜場買菜也同樣需要計算，在學生踏入社會以后，嚴密的數(shù)學邏輯對于學生在遇到一件事情時做出及時準確的判斷以及應對措施都有極大的幫助。

4.為學生認識世界提供理論支持。現(xiàn)在有一種流行的認知就是關于文、理之間的聯(lián)系，簡單地認為是感性與理性兩種截然不同的認知方式。事實上數(shù)學屬于理科的代表，但在高中數(shù)學上，對于學生在點、線、面、體的逐漸深化上有著重要的作用。例如涉及到的空間數(shù)量的計算，學生必須在腦海中抽象地建立一個立體模型，這樣才能繼續(xù)學習下去。所以數(shù)學在促進學生科學的感性認知的同時，還能促進學生在三維立體空間維度上的拓展。三維空間中幾乎所有物體的運動以及物質(zhì)的變化都可以數(shù)學來解釋，這對于學生科學地、理性地認知世界提供了科學的技術支持。

二、高中數(shù)學教育方法的研究

在了解高中數(shù)學教育的目的以及意義后，就是探討具體的高中數(shù)學教育的方法。主要包括以下幾點：

1.更新教學觀念，注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是根據(jù)社會的發(fā)展，不斷變更改進教育方法和觀念，以提高學生的綜合素質(zhì)為主旨，充分引導學生，發(fā)揮學生的主觀能動性以及求知欲，形成健全的、完善的發(fā)展。素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，也有助于一定程度的遏制我國目前僵化的教育模式中存在的“應試教育”以及片面追求升學率的問題。這樣才能把基礎教育落到實處，把教育的目的轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來的層面，為培養(yǎng)全面的綜合性的人才打好基礎。

2.形象生動的教學方法。將原本枯燥的計算公式和數(shù)學理論與日常的生活結合起來，化為生動有趣的故事化的講解，不僅可以提高學生對于數(shù)學的興趣，而且與生活實際結合起來，學生更容易接受與理解。例如學生喜歡籃球，在學習到球體的知識時，就可以將一個籃球帶到課堂上，結合具體的籃球講解有關的知識。同時可以問一些生活中的例子，或者圓在生活中的應用，這樣不僅活躍了課堂氣氛，有助于學生對課堂講解知識的記憶，而且把枯燥的理論與實體聯(lián)系起來，有助于學生的理解。增加與學生的互動，比單向地向?qū)W生灌輸知識更加有效。

3.利用先進技術，發(fā)展輔助教學。今天多媒體教學已經(jīng)不是新鮮事物，教師可以利用多媒體技術，結合課堂要教授的知識營造一個情境化的模式，利用圖片和三維動畫把知識有效地切入到這些圖片和動畫里，為學生建立一個知識化的場景。生動的圖景結合生動的語言，能把學生引入到一個數(shù)學世界中，有效地激發(fā)學生的學習興趣和思維發(fā)散能力，喚醒學生對一些身邊的事物表面的認知，輔以嚴謹?shù)臄?shù)學解釋，使得學生領略數(shù)學的神奇力量，激發(fā)學生的學習興趣，同時可以使學生結合具體的情境舉一反三，提高學生對遇到的問題及時做出對策的能力。

4.重視因材施教，注重學生對知識的掌握。高中教育與以往的初等教育的區(qū)別就是更加具有目的性，利用短短的45分鐘的課堂時間使學生能夠掌握要教授的知識，對于每一個老師來說都是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。這就要求每一個老師必須根據(jù)教材設計針對性強的教學方式，使之能夠系統(tǒng)、全面地掌握知識。同時由于每一個學生基礎不同，理解能力不一樣，所以要根據(jù)每一個學生的特點，制定合理的教學方式，而不能“拔苗助長”，否則只會適得其反。所以要有針對性地適當?shù)?、動態(tài)地改進教學方法，使得每一個學生都能掌握基礎知識。

三、小結

高中數(shù)學的目的是培養(yǎng)學生的理性邏輯思維和綜合素質(zhì)，為將來走入大學、走入社會打下堅實的基礎。所以在教學方式上應注意適度，難易度應把握好，同時應對既有的教學模式進行修正，并運用先進的技術手段，形象化教學，使學生輕松掌握知識的同時愉快地渡過高中階段，為我國的教育事業(yè)錦上添花。

參考文獻

[1]鄧迎春 高中數(shù)學教育目的與方法探究分析[J].新課程學習，2012，05。

數(shù)學教育的意義和目的范文第3篇

【關鍵詞】小學數(shù)學生活化涵義意義大勢所趨

小學數(shù)學是數(shù)學教學的基礎，數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活。小學《數(shù)學課程標準》強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！敝砸獢?shù)學教學生活化，是因為生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。在小學數(shù)學教學實踐中，教師應引領學生將生活于數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學，使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，增強數(shù)學意識。我認為小學數(shù)學生活化是大勢所趨，為此，本人談一下幾點，僅供參考！

一、數(shù)學教學生活化的涵義。

課堂教學生活化，是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”。它包括三層意義：教學目標的生活化；教學內(nèi)容的生活化；教學活動方式生活化。

所謂數(shù)學教學生活化，即在數(shù)學教學中，讓數(shù)學教學向社會延伸，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓社會生活進入數(shù)學教學，使數(shù)學教學充滿時代的氣息和活力。數(shù)學是源于生活的，生活中到處都有數(shù)學，存在著數(shù)學思想。讓學生處于一定的生活背景下學習數(shù)學，所得到的知識才是牢固的、靈活的，才使學生更加地喜歡數(shù)學，學好教學，數(shù)學能力、數(shù)學意識得到更大的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學實施生活化的意義

生活是知識和經(jīng)驗的源泉，知識是人們從長年累月的生活經(jīng)驗的積淀中提煉、抽象出來的產(chǎn)物。因此，數(shù)學課堂教學實施生活化有重大意義。首先，生活化教學是教育活動本身的需要。杜威也曾指出：“教育即生活”。教育源于生活，教育是與生活緊密相聯(lián)的，生活化教學是教育活動本身的需要。教學活動與師生日常現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對教學過程、教學效果及教學效率都會產(chǎn)生積極的影響。因此，生活化教學不只是學生掌握知識、鞏固知識的手段，它還是教育活動的本身。其次，生活化教學是數(shù)學活動本身的需要。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學，但它一經(jīng)獨立，變?yōu)閷W校教育，成為有計劃、有目的、有步驟的育人活動，它就有了自己的特殊性，它就會與日?，F(xiàn)實生活保持一定的距離。實施生活化教學是解決教學與日常生活和生產(chǎn)實踐相脫離的最好方法，這就是教師要盡可能采用與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的實物、模型、原型、模擬等方式進行講解、演示，引導學生進行實驗、探索、發(fā)現(xiàn)，化難為易，化繁為簡，溝通所學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，闡述所學知識的來源、形成和運用，調(diào)動學生的學習積極性和熱情，讓學生積極主動地自主學習。第三，生活化教學是時展的需要。數(shù)學教學只有適應不斷發(fā)展變化的社會形勢，才能在教育領地上立于不敗之地。數(shù)學教學要將所學知識與不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系；通過數(shù)學學習，學生能夠“體會數(shù)學與自然界及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心”，“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、去分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題”，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

三、小學數(shù)學生活化是大勢所趨。

數(shù)學教學的生活化是加強學生實踐能力，推進素質(zhì)教育的必要途徑?？梢哉f，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。我之所以說小學數(shù)學生活化是大勢所趨。是因為以下兩點：其一，數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化，數(shù)學與生活密不可分。 數(shù)學教學生活化就是要實現(xiàn)從真實生活走進符號世界。將非數(shù)學事物數(shù)學化，根據(jù)客觀現(xiàn)實形成基本的數(shù)學概念、法則、定理的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學世界和生活世界作出教學意義的對話與溝通。數(shù)學知識生活化就是指學生對現(xiàn)實世界的客觀事物數(shù)學化，實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，將數(shù)學知識與學生已獲得生命意義的經(jīng)驗和生命成長連接起來。生活世界數(shù)學化是指引導學生數(shù)學地觀察、思考實際問題，并應用數(shù)學知識來解決實際問題。 其二，課堂教學生活化是信息時展的必然趨勢。新《標準》指出，現(xiàn)代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。通過多媒體將現(xiàn)實生活情景濃縮，學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的參與解決問題，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一現(xiàn)代教育理念。

四、回歸生活空間，鼓勵學生“用”數(shù)學。

在教學中有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數(shù)學問題。把所學的知識運用到生活中去，用以服務和指導生活，是數(shù)學教育的最終目的。有人說得好，能運用的知識才是真正擁有的知識。因此，數(shù)學教師應努力為學生提供將所學習的數(shù)學知識運用到實踐中去的機會，幫助學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。在學生的數(shù)學學習中，廣大教師應多結合生活實際，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，逐步養(yǎng)成運用數(shù)學的思維觀察和分析周圍事物的習慣，提升運用所學數(shù)學知識解決實際問題的素養(yǎng)。

五、在生活化教學中應注意的事項。

在生活化教學中應注意：要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，使學生感受到數(shù)學真真切切地存在于生活之中，養(yǎng)成愛數(shù)學的情感和學數(shù)學、用數(shù)學的習慣，為達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的而努力。

總之，小學數(shù)學生活化是新課改的大勢所趨，是數(shù)學發(fā)展的最根本目標。在生活中，我們必須架起數(shù)學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且讓學生帶著數(shù)學走進行生活，去理解生活的數(shù)學，去體會數(shù)學的價值。使學生們明白：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的情理。讓學生在學習的同時享受生活和快樂，真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]小學數(shù)學教學生活化的實踐與研究，朱凌

[2]試論聯(lián)系生活實際使小學數(shù)學簡單化的做法，李海霞

數(shù)學教育的意義和目的范文第4篇

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；數(shù)學教育技術；教學

一、現(xiàn)代數(shù)學教育技術的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術是以視聽技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術為主要媒介，通過多種媒體和學生之間的交互作用達到教學的目的[1]。信息技術發(fā)展到今天，可以從廣義和狹義兩個方面理解數(shù)學教育技術的內(nèi)涵。1.廣義：一切有助于數(shù)學教育的信息技術。普適的信息技術對數(shù)學教學是有影響的[2]，因此數(shù)學教育技術在廣義上是指一切有助于數(shù)學教育的信息技術，既包括專為數(shù)學與數(shù)學教學開發(fā)的各類系統(tǒng)和軟件，也包括通用的信息技術和相關硬件，如人工智能和互聯(lián)網(wǎng)支持下基于計算機、智能手機等的PPT、Word、Excel等辦公軟件、數(shù)據(jù)處理程序和各類教學輔助系統(tǒng)。2.狹義：數(shù)學教學軟件、計算機代數(shù)系統(tǒng)。數(shù)學教育技術在狹義上是指非通用的、有數(shù)學特色的、有利于數(shù)學教育展開的信息技術。從這個意義上講，狹義的數(shù)學教育技術就是為數(shù)學教學專門開發(fā)的應用技術。幾何畫板和圖形計算器是狹義數(shù)學教育技術意義下較為常見和常用的兩種技術?；谟嬎銠C或計算器的應用程序幾何畫板、GeoGebra和計算機代數(shù)系統(tǒng)MATLAB、MAPLE等屬于狹義數(shù)學教育技術范疇。

二、現(xiàn)代數(shù)學教育技術的功能

信息技術的使用可以改變學生的學習環(huán)境，能夠促進學生的數(shù)學學習[3]。正確使用信息技術有利于變革數(shù)學學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高教師的教學效率。1.提供工具，降低任務的煩瑣度和難度。人和動物的主要區(qū)別之一在于使用勞動工具[4]，這意味著使用勞動工具使得人類區(qū)別于其他動物，與其有質(zhì)的不同?！熬由钱愐玻萍儆谖镆?。”同樣，現(xiàn)代數(shù)學教育技術是數(shù)學教育的重要媒介，是數(shù)學教師的有力工具。有計算機、平板電腦和智能手機等技術支持，很多煩瑣的任務變得簡潔，這能為學生節(jié)約時間以用于更加重要的探索。比如，一些純粹的特值計算，完全可以用計算機來做，學生可以把精力集中在如何由特例的觀察導出一般的結論以及如何對一般的結論進行邏輯上嚴格的證明。2.隨機模擬，動態(tài)作圖，讓數(shù)學更直觀。數(shù)學是抽象的，但是理解數(shù)學要從直觀開始。數(shù)學教學中，很多情境是學生無法在生活中親歷的，但是通過計算機軟件可以輕松實現(xiàn)模擬，看到直觀的模擬結果。比如在隨機事件學習中需要投擲硬幣10萬次，生活中不可能去做，也沒有必要去做，利用計算機相關的模擬程序可以輕松實現(xiàn)。類似的，很多概率問題都可以用計算機或圖形計算器相關程序進行模擬、試驗，為學生提供直觀、容易接受的結論。一些抽象的數(shù)量關系、代數(shù)結構，也可以用圖形來表征，讓學生直觀地看到其中的規(guī)律。幾何畫板等動態(tài)幾何軟件可以提供非常直觀的圖形（或動態(tài)圖形），通過圖形能夠簡單、直觀地找出圖形中的規(guī)律。比如，指數(shù)函數(shù)的值域、單調(diào)性和經(jīng)過的定點等可以直接從圖形中捕捉到，大大提高了指數(shù)函數(shù)性質(zhì)教學的效率。3.開創(chuàng)空間，手持技術成為移動數(shù)學實驗室和交流平臺。傳統(tǒng)教學中學生探究數(shù)學往往只憑借紙和筆，并且只能在教室或者某個固定的空間里進行學習。基于互聯(lián)網(wǎng)，有智能手機、圖形計算器等手持技術的支持，就算是在校園外，學生也可以隨時隨地對自己感興趣的問題進行計算、數(shù)據(jù)處理和探索。學習不再限于某個狹隘的空間，手持技術為學生開創(chuàng)多維空間，提供了多渠道交流，成為觸手可及的數(shù)學實驗室和討論班，學生隨時隨地可以進行數(shù)學探究和交流。此外，QQ、微信等已經(jīng)成為學生較為常用的學習、交流平臺。

三、現(xiàn)代數(shù)學教育技術教學應注意事項

現(xiàn)代數(shù)學教育技術的意義不言而喻，但要注意技術只是數(shù)學教學的輔助手段，不是目的。高質(zhì)量的數(shù)學教育關鍵還在于理解數(shù)學、理解學生，做好教學設計。1.關注數(shù)學本質(zhì)，不為技術而技術。數(shù)學教育技術是數(shù)學教學的重要輔助手段，但絕不是數(shù)學教學的目標。使用技術的目的在于使抽象的數(shù)學關系更加直觀，能夠讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和本質(zhì)，從而更好地理解數(shù)學。如果使用技術只是從眾或得到相應信息技術專家的認可，那就不值得提倡。任何事物都有利有弊，利弊權衡，要選擇有利于學生數(shù)學認知發(fā)展的方式展開教學。比如，我們不能任何計算都讓學生使用計算器來做。只有那些煩瑣的沒有必要筆算的計算才鼓勵學生用計算器做，濫用計算器會導致學生的運算能力下降。2.熟能生巧，熟練掌握數(shù)學教育技術。一線教師學習數(shù)學教育技術不能蜻蜓點水，也不能一味求多。同類技術學好一門，其他技術大多是可以類比遷移的，切不可只求數(shù)量不求精通。動態(tài)幾何軟件，我們可以選擇其中一種深入學習。比如幾何畫板，認真學好幾何畫板的操作，將幾何畫板運用純熟以后，其他畫板的學習是很容易的。當然，選擇GeoGebra或者其他畫板也行，關鍵要先學好其中一種。運用熟練以后才有可能在數(shù)學教學中用得好、用得自然。3.學以致用，恰當使用數(shù)學教育技術。學習的目的在于應用。如果一線教師學習現(xiàn)代數(shù)學教育技術而不用之于數(shù)學教學則相當于沒有這些技術，參加信息技術的培訓學習也就顯得毫無意義。在教學中，教師應深入分析教材、精心準備，要結合具體教學內(nèi)容，將技術真正融入數(shù)學課堂教學中。現(xiàn)代數(shù)學教育技術因其對數(shù)學教學有益而存在，只有在數(shù)學教育的實踐中才能知道技術的設計和使用是否得當。在具體的數(shù)學教學案例中融入技術，不斷學用結合，逐漸就能將技術用到數(shù)學教學中并且恰到好處。

數(shù)學教育的意義和目的范文第5篇

（一）鼓勵學生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先是要讓學生具有積極探索的態(tài)度，猜想、發(fā)現(xiàn)的欲望。教材要設法鼓勵學生去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的問題意識，經(jīng)常地啟發(fā)學生去思考，提出問題。

學生學習的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一門嶄新的課程、一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。例如，學生對數(shù)學已經(jīng)有比較豐富的感性認識，教科書中是否可以提出，或者說應該教學生提出以下的一些問題：初中數(shù)學課是怎樣的一門課？初中數(shù)學課和小學數(shù)學、初中幾何課有什么關系？數(shù)學是怎樣的一門科學？這門科學是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展起來的？初中數(shù)學將要學習哪些知識？這些知識在實際中有什么用？這些知識和以后將要學習的數(shù)學知識、初中其它學科知識有些什么關系，有怎樣的地位作用？要學好初中數(shù)學應注意些什么問題？當然，對這些問題，即使是學完整個初中數(shù)學課程以后，也不一定能完全回答好，但在學這門課之前還是要引導學生去思考這些問題，這也正是教科書編者所要考慮并應該盡可能在教科書中回答的。筆者認為，在初中數(shù)學課中可以安排一個引言課。同樣，在每一章，乃至每一單元都應該考慮類似的問題。在這一點，初中《幾何》的引言值得參考。在教科書中經(jīng)常提一些啟發(fā)性的問題，就會讓學生逐步養(yǎng)成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神。

（二）重視應用意識的培養(yǎng)

用數(shù)學是學數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。教科書必須重視從實際問題出發(fā)，引入數(shù)學課題，最后把數(shù)學知識應用于實際問題。可以考慮把與現(xiàn)實生活密切相關的銀行事務、利率、投資、稅務中的常識寫進課本。當然，并不是所有的數(shù)學課題都要從實際引入，數(shù)學體系有其內(nèi)在的邏輯結構和規(guī)律，許多數(shù)學概念是從前面的概念中通過演繹而得，又返回到數(shù)學的邏輯結構。

此外，理論聯(lián)系實際的目的是為了使學生更好地掌握基礎知識，能初步運用數(shù)學解決一些簡單的實際問題，不宜于把實際問題搞得過于繁復費解，以致于耗費學生寶貴的學習時間。

（三）教一般過程和方法

在一些典型的數(shù)學問題教學中，教給學生比較完整的解決實際問題的過程和常用方法，以提高學生解決實際問題的能力。

由于實際問題常常是錯綜復雜的，解決問題的手段和方法也多種多樣，不可能也不必要尋找一種固定不變的，非常精細的模式。筆者認為，問題解決的基本過程是：1.首先對與問題有關的實際情況作盡可能全面深入的調(diào)查，從中去粗取精，去偽存真，對問題有一個比較準確、清楚的認識；2.擬定解決問題的計劃，計劃往往是粗線條的；3.實施計劃，在實施計劃的過程中要對計劃作適時的調(diào)整和補充；4.回顧和總結，對自己的工作進行及時的評價。

問題解決的常用方法有：1.畫圖，引入符號，列表分析數(shù)據(jù)；2.分類，分析特殊情況，一般化；3.轉(zhuǎn)化；4.類比，聯(lián)想；5.建模；6.討論，分頭工作；7.證明，舉反例；8.簡化以尋找規(guī)律（結論和方法）；9.估計和猜測；10.尋找不同的解法；11.檢驗；12.推廣。

（四）創(chuàng)設問題情景

1.一個好問題或者說一個精彩的問題應該有如下的某些特征：（1）有意義，或有實際意義，或?qū)W習、理解、掌握、應用前后數(shù)學知識有很好的作用；（2）有趣味，有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的興趣，吸引學生投入進來；（3）易理解，問題是簡明的，問題情景是學生熟悉的；（4）時機上的適當；（5）難度的適中。

2.應該對現(xiàn)有習題形式作些改革，適當充實一些應用題，配備一些非常規(guī)題、開放性題和合作討論題。

（1）應用題的編制要真正反映實際情景，具有時代氣息，同時考慮教學實際可能。

（2）非常規(guī)題是相對于學生的已學知識和解題方法而言的。它與常見的練習題不同，非常規(guī)題不能通過簡單模仿加以解決，需要獨特的思維方法，解非常規(guī)題能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（3）開放性問題是相對于“條件完備、結論確定”的封閉性練習題而言的。開放性問題中提供的條件可能不完備，從而結論常常是豐富多彩的，在思維深度和廣度上因人而異具有較大的彈性。

對于這類問題，要注意開放空間的廣度，有時可以是整個三維空間、二維空間、扇形區(qū)域中，有時也可以限于一維空間甚至若干個點上，把問題的討論限制在一定的范圍內(nèi)。

（4）合作討論題是相對于常見的獨立解決題而言的。有些題所涉及的情況較多，需要分類討論，解答有較多的層次性，需要小組甚至全班同學共同合作完成，以便更好地利用時間和空間。這種題可以編入課堂練習題中。實際教學中可以把學生分成若干小組，通過分類討論得到解決。合作討論題能使學生互相啟發(fā)、互相學習，激發(fā)靈感。

總之，問題解決就是創(chuàng)造性地應用數(shù)學以解決問題的學習活動。數(shù)學應用題乃至數(shù)學建模對提高學生應用數(shù)學的意識和能力尤為重要。數(shù)學探索性問題對改善學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學思維結構，乃至培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的作用不可低估，所以應該大力開展探索。

在新課標里面，對于英語教學的部分，做出了以下的要求：英語課程應當變成同學們在老師的指引下構建知識、學習技能的進程。當代英語教學重視語言學習的實用性，倡導同學們在語境里面接觸、體驗與了解真正的英語，并且在這個前提下學習與應用英語。這個觀念與建構學習理論是高度相關、緊密切合的，所以，建構主義學習原理亦是引導小學英語教學的一個關鍵理論根基。在這樣的認識前提下，教師要提升教學的高效性，則必定要使同學們變成學習的主動者，重視同學們的真切體驗、認識與構建。那么，建構主義學習原理會對老師們的教學帶來怎樣的啟發(fā)呢？

一、淺談建構主義原理，明晰建構主義與教學的相關性

由教育學的視角來看，教學高效性則是指經(jīng)過課堂教育讓同學們得以發(fā)展。對老師來講，高效性則是指促使同學們努力學習的“教”；對同學們來講，提升效率就代表用較少的時間的投入來獲得學習成績的進步。

建構主義學習原理的重要任務對學習的基礎理念是：小孩子是在和周遭環(huán)境彼此作用的進程中，逐漸構建好對于外面世界的認識，進而讓自己的知識架構獲得發(fā)展。該理論認為，學識不是僅從老師一個方向上傳輸給同學們的，亦不是同學們在相應的情境也就是社會文化大環(huán)境中，依賴各類資源（包括必要的學習資訊），經(jīng)過老師與同學們的彼此交互作用，自身經(jīng)過意義構建的方式漸漸獲取的。小孩子的認識架構則是在由平衡到傾斜再到新的平衡的循環(huán)往返中獲得持續(xù)的豐富、提升與前進。

所以，提升教育的成效則必定要使同學們把所學的內(nèi)容逐漸內(nèi)化，從而構建成自己的語言技藝，能夠和別人進行實際的溝通，獲得某些有用的信息，從而更好處理生活中的某些現(xiàn)實問題。

二、由建構主義出發(fā)，打造高效的課程模式

1、課程教學注重成效――老師怎樣構建“教”的模式

（1）明晰教學目的，構建真實的情景

建構主義學習原理認為，教學的目的對于教案存有很強的指導性，其決定了教學進程中怎樣進行還有同學們會獲得怎樣的收獲。教學目的應當和同學們在所構建的學習情境中的目的相稱，使同學們領悟到所學學識的有用性。與此同時，學習情境中的情景必須要有益于同學們對所學內(nèi)涵的意義建構，提升他們對英語的整體應用技能。

用牛津小學英語中的Ben's birthday為例，老師們應當把可以應用新句型討論相關生日項目當作教學目的，并且創(chuàng)建有關學習情景，使同學們在團隊協(xié)作和溝通中獲得相關同學生日的有用信息，也就是使大家清楚，面對生日這類話題，應當如何去開展正確的溝通，獲得哪類有用的信息，而不是依據(jù)以往掌握的內(nèi)容開展兩者互相問答的造句式對話。如此一來，目的指向性清楚了，教學情景靈活了，同學們在這個進程中把所學英語知識構建為自己的語言能力，成效自是不必說了。

（2）優(yōu)化教育方式，構建良好的教學模式

新課標注重同學們的主置的凸顯，課堂教育應當可以激發(fā)與維持同學們的對英語的學習興趣。有的老師片面地解讀這個點，覺得凡是同學們喜歡的、可以使課堂歡樂起來的教育方式，都是新課標所提倡的，所以在課程上規(guī)劃一個又一個的游戲項目，雙方亦在課堂上互相配合。然而在此種熱鬧之后呢，我們會發(fā)覺同學們也許僅僅是進行語言項目的器械式重復，而未有產(chǎn)生思維的火花，未有處理好實際的問題，所以也就未有對所學學識組成意義建構。因此，老師一定要優(yōu)化自身的教育方式，創(chuàng)建真實的情景安排教學任務，使同學們在持續(xù)地完成項目中漸漸達成對所學知識和已有經(jīng)驗的彼此抗衡，使同學們建構起積極探索學習的模式，也就是“主動構建學識意義”，以保證學習的成效。

用平常的詞匯講學為例，老師們能夠有意地挑選一些“相似”或者“音似”的已掌握的詞匯，像hat與cat， cold與coat等新舊詞匯的學習能夠“以舊引新”，名詞復數(shù)的變形與拼讀準則也能夠使同學們舉一反三，這些都是建構主義所強調(diào)的，注重同學們已有的知識，也是新課標在認識方略里面所注重的“借用聯(lián)想學習與熟記詞匯”、“在學習里面主動思考，積極探索，擅長發(fā)掘英語學習的規(guī)律，并且可以運用規(guī)律舉一反三”。應用這種觀念，我們的英語課程才會真正變成同學們自主學習的陣營，同學們也才可以變成“意義建構”的主動者。

2、主動學習注重高效性――同學們怎樣構建“學”的模式

（1）主張合作學習，構建探究學習模式

團隊學習屬于當前小學英語課程較為常見的一種學習方式，然而，此種類型存有的問題較為突出。很多老師僅僅追求合作學習的模式，應用此種模式對同學們已有的學識，在相同層級上進行多次練習，忽視了此種形式所應當帶來的鞏固與提高的作用。在這個進程里面，同學們的各種潛能都不會獲得更大層次的提高，他們所需要做的，則是配合老師做好合作學習這個課堂秀，同學們不會真正利用課本外的、自身想要說的語言，所以也就不會出什么錯。其實，依據(jù)建構主義理論，學生在學習過程中犯錯是必須的。犯錯是有價值學習所必要的，應當讓錯誤變成一項教學資源。想要使同學們真切地去運用英語，老師則需要要規(guī)劃好真實的、有信息差的項目，使同學們在合作溝通的進程中出現(xiàn)錯誤，發(fā)出質(zhì)疑，并自行解析與研究問題，最終把學識轉(zhuǎn)變成自己的技能，主動建構知識意義。由這個層面來講，合作學習適合于某些信息含量少、信息差很大的議題，如此方可以開展“意義練習”，達成“意義構建”的目的，也就達到了真正的協(xié)作學習的價值與成效。

（2）提倡主動學習，達成意義構建

主動學習是和以往的接受學習相對的一項當代學習模式，是把同學們當作學習的主體，經(jīng)過同學們自己的探究、質(zhì)疑、解析、實踐、創(chuàng)設等方式來達到學習的目的。老師的課堂提問屬于講學進程的關鍵線索，提問所注重的應當是同學們自主的心理構建活動，是同學們對問題的疑問、探究與解決的進程，而不是背熟準確的答案的進程，因而，老師要突破“師問生答”的固定對話架構，讓學生們學會對老師追問，學習怎樣問，怎樣做。例如，在我們的生活中常常會遇到asking the way，老師可以運用班級的座位相互交錯的形式，把課室布置成一個街道區(qū)，且事先把幾個指示牌放好在某個同學的座位旁，進而提問：“I want to go to … ， could you tell me how to get there？”并組織同學們探討與實地走一遍，并讓別的組員做出評價，選出最方便的路徑。如此則規(guī)避了問路問題的紙上談兵，而是把它放在現(xiàn)實生活的情境中探討，使同學們構建起主動探索學習的模式，達成“自主構建學識意義”的目的。

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