智慧校園網絡設計

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智慧校園網絡設計范文第1篇

一、云計算

云計算是計算機網絡發展的一大趨勢，云計算在校園網絡中也得到了十分廣泛的運用，現如今的校園內部應用系統的各大部門大都獨立，服務上的交互項較差，功能也十分單一，信息傳播速度也十分緩慢。云計算是最近提出的一種新型計算模式，它將網絡中的相關功能以服務的方式提供給客戶，能夠對計算機的大量數據進行存儲和處理。云計算為用戶提供了基礎設施層、基礎設施服務層、平臺服務層和應用服務層四個層次的基本應用服務，其目的就是讓校園內部能夠更加高效地利用資源。數字化的校園一直是校園建設的重點，將云計算技術應用到智慧校園之中，能夠更好地開展校園的信息服務。那么，云計算是如何操作來體現它的優勢呢？

1.降低維護費。云計算網絡技術并不需要投入過多資金和資源，云計算的模式對于終端的硬件設備也沒有特別高的要求，服務的日常維護服務是由服務供應商完成的，這樣就會使學校內部負責網絡建設的相關人員工作減輕，可以提高工作效率。

2.提高可靠性。云計算能夠降低服務器出錯的效率，保證學校網絡的安全運行，它起到網絡的“統帥”的作用，服務器一旦出現問題，校園網絡就很難繼續工作。而云計算正是由百萬臺服務器組成的，計算式某一臺服務器崩潰也不會影響它的正常工作，并且通過其他服務的協調工作能夠盡快將數據恢復到正常狀態。云計算能夠維護校園數據的使用，使得智慧化校園的安全性和可靠性得到有效保障。

3.擴展共享范圍。云計算還能夠有效搭建資源共享的平臺，使得校園的每一部分都能通過系統連接到相應信息，這樣不僅能夠提高校園資源共享的效率，而且能擴大智慧化校園的影響范圍。云計算中，校園內的相關數據和資源并不僅僅存儲在一臺計算機中，而是放置于“云”計算機中，這樣便能達到高效共享的結果。

二、物聯網

1.校園一卡通。校園一卡通便是物聯網的運用之一，通過一卡通能夠實現教師和學生的簽到、考勤、就餐、消費等功能，它不僅能夠保證最基本的校園生活使用，而且可通過短信、WAP等方式發揮排課、圖書借閱、消費狀況、賬戶信息等功能。通過一卡通的使用，不僅能夠讓校園的信息實現網絡化和智能化，而且能為學生的校園卡充值提供極大方便。

2.多媒體教室。多媒體教室的建設和使用就是通過物聯網技術對教室使用狀態的相關信息進行即時傳達。網絡配置系統能夠根據相關課堂信息，比如教室的使用情況、教師的課堂狀況和教學內容等，通過PC客戶端及時觀測到內部的使用狀況，并據此提供其他服務。現在很多學校都配置了多媒體教室，內部通過設置媒體投影機、音響和中控系統等實現多媒體教學。根據物聯網的應用特點，多媒體教室可以具備以下幾種功能。

（1）能夠正常播放視頻、圖畫、音頻和文字等多種媒體信息；

（2）利用實物展示平臺將圖片進行大屏幕展示；

（3）配置音響和屏幕、照明等相關輔助設備；

（4）與多種信息進行連接，比如校園內的計算機網絡和校園無線網等。

3.智慧圖書館。智慧圖書館可謂智慧校園里學生最需要“智慧”的系統了，智慧圖書館就是通過互聯網實現智慧化的使用和管理的，在目前物聯網的發展使用方面，智慧圖書館的建設更為廣泛，它要達到的目標模式就是無人工服務，目前物聯網在智慧圖書館主要是通過RFID使用的，就拿智能書車來說，這是一種可移動的RFID書籍歸架的“小車”，能夠對書籍實現查詢、定位和導航等功能，能夠迅速找到書籍應在的位置。它的操作流程如下：現將書籍放在車上，通過內部的閱讀器讀取相關書中相關RFID的存儲數據，將流出的信息傳達給書車，同時根據獲取的信息定位目標位置，并在所顯示的屏幕上按照要求位置放置該書。智能書車的使用，大大提高了工作人員的工作效率。

三、結語

智慧校園網絡設計范文第2篇

關鍵詞：中小學校；智慧校園；建設；策略；

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0378-01

"智慧環境"論主要認為智慧校園是由學習空間、工作空間、生活空間、運動空間等若干空間環境組成。布置空間環境的智能設施及后臺系統能為校園活動主體提供便捷的感知手段，活動主體對空間進行基于情境的智能感知貢獻和獲取感知數據，享受空間智慧服務。 "智慧環境"論強調的是智慧校園硬件設施和其配套系統建設，重點主要是教學、學習、生活、管理等智慧環境，較少涉及校園信息化模型、架構、服務集成方法以及學習效果評估等。"智慧學習"論認為智慧校園核心功能是學習，如何利用信息化技術提高學生學習能力和老師教學水平才是智慧校園重中之重，其核心是基于新型信息技術構建資源共享、智能靈活的教育教學環境，他們注重數據交換、服務總線、基于云化思想軟件集成方法論以及智慧教學、智慧學習方法和教學評價、改進等反饋機制的信息化研究。至于網絡環境、安全環境、教學環境、生活環境、工作環境等則完全可以借助于傳統的智能化理論來解決。

1.教育信息化建設現狀

校園網是一個信息交流的平臺，它的發展是一個長期的過程，有其客觀規律，具有階段性的特征。校園網的發展可分為以下幾個階段： 搭建基礎網絡環境：初步具有校園網絡環境，能實現簡單的信息查詢服務。 教學應用信息化：具有較多的數字化資源，能實現應用系統集成和相關業務整合，對教學教研、管理和服務有一定的支持作用。 業務系統資源整合：具有豐富的數字化資源，應用系統集成性強和相關業務高度整合，能較好的支持教學教研、管理和服務。教育云服務平臺：能夠有效支持教與學，豐富學校的校園文化，真正拓展學校的時空維度。以面向服務為基本理念，并基于新型網絡技術構建業務流暢、資源共享、智能靈活的教育教學環境。

2.發展智慧校園的必然性

2.1智慧環境。首先對基礎的網絡建設提出了相應要求，目前各個校的校園網絡基礎參差不齊，可以根據自身的現實條件進行相應的升級改造，也可以引入最新的下一代網絡技術O網絡。 其次在各終端也提出了相應要求；如教室、圖書館、實驗室等學習場所的溫度、濕度自動感知、自動調整、燈光亮度自動調整，自動通風、自動降噪等等。

2.2智慧管理。通過對各個應用平臺的整合和管理，形成綜合管理和服務平臺，網絡學習平臺，平安校園平臺，節能校園平臺，和諧校園平臺等，也可引入云計算平臺。可以實現校園安全自動監控，智能考勤，智能門禁，水、電、暖等能源自動節能監控。辦公文件智能流傳，重要通知智能提醒，圖書智能借閱，網絡故障、服務器故障智能報警（故障信息直接發送給網絡管理員），網絡流量智能管理，教室、體育場、會議室智能管理等。

2.3智慧應用主要體現。（1）教學方面：教學內容的聚合，教學方法、模式的智能推薦，依據學生水平，智能組卷，網絡協同備課，老師教學能力的智能訓練。（2）智慧學習：學習情境自動識別，學習資料個性化推送，學習過程自動化分析，職業生涯的智慧資詢，相同學習興趣的伙伴智能聚合。（3）智慧科研：科研資料，最新研究進展、學術會議信息的自動推送，科研團隊的網絡聚合、網絡協同。（4）智慧生活，生活、購物及其他需求信息的推送及提醒。

2.4系統運維。以往的信息化校園重建設，輕運維是普遍現象，最后導致網絡利用率太低。智慧化校園雖然智能化程度提高，但是隨著信息量及終端的增加運維工作必須高度重視，才能保證整個系統的正常運行，提高利用率，真正實現智慧校園。

總之，隨著各項新興的網絡技術及硬件技術的發展，校園的信息化已基本完善，人們要求更智能，更人性化的服務網絡，讓現有的資源具有更高的利用率，變被動式服務為主動式服務。本文旨在提供從數字校園升級到智慧校園的方向及思路探究。各學校應因地制宜，結合現有建設和資源，根據學校的自身情況做統一方向整體規劃設計，逐步扎實的分步驟、分階段、有重點的進行實施，以達到符合本校風格和發展的智慧化校園。相比智慧城市、智慧園區建設，由于智慧校園涉及面和內容不是很龐雜，且學校信息化基礎好、人員素質高，容易協調，條塊分割在現實體制機制下也容易改觀，智慧校園建設將不會像目前智慧城市、智慧園區建設那樣普遍受阻、難以落地，智慧校園建設將是實實在在的，而且可以取得成功。

參考文獻：

[1]胡欽太.教育信息化的發展轉型：從數字校園到智慧校園，中國電化教育，2014.1

智慧校園網絡設計范文第3篇

關鍵詞：智慧校園；網絡架構設計；設備選型；技術優化

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0024-02

荊州職業技術學院的校園網自2002年建設以來，沒有大的改進，還停留在1.0時代。即百兆出口、千兆核心和匯聚、接入采用有線連接方式，校內只提供了門戶網站、教務系統、CRP辦公平臺、食堂刷卡等應用，已經遠遠不能滿足現在教學和生活的需要，且多個系統相互分離，數據不能共享。

1網絡架構設計，突出創新和拓展

通過對師生需求的分析，結合本院的實際情況，突出“智慧”，經過多個建設方案的參考后，決定從網絡架構上實現根本改變，從1.0跨入到2.0時代。

方案采用無線全覆蓋模式，即出口、核心、匯聚、數據中心采用全萬兆接入，千兆到無線節點，公共機房和重要實訓場所千兆光纖與匯聚直連，無線補充；服務器采用虛擬化技術，整合硬件平臺，并在出口加裝負載均衡和七層防火墻等安全設備，提升安全防護能力；一卡通、安防系統、應用服務器在數據中心互連，由大數據分析系統統一調度，為決策平臺提供依據；用戶接入實現實名制、扁平化，可在自己的移動終端上查詢所需的數據和報告；門禁等系統可利用無線平臺或專線實現車輛出入管理、會議簽到等功能。

此方案不僅將無線由輔改主，強化了安全性，而且還滿足今后數字錄播、教學資源、等級保護等需求的應用。

2設備選型，突出高效和統一

在設備的選型上，按“三橫三豎”的原則。“三橫”即VPN、出口、數據中心，“三豎”即核心、匯聚、接入。

VPN由出口設備自帶，可實現與其他校區邏輯上互聯，也可方便校外的老師訪問校內資源。

出口采用多臺設備，包括下一代防火墻、路由器、行為管理、流量控制、防網關等，也可由出口網關統一實現。由多家ISP提供鏈路接入，實現G級高速訪問。

數據中心集數據與網絡為一體，為核心硬件提供了安全保障和可靠的運行環境。

核心采用CLOS架構的雙萬兆核心交換機，通過配置VRRP命令，實現交換機虛擬冗余鏈路，保障匯聚的接入。無線管理器又可管理全院的AP設備，實現動態策略的配置。

匯聚采用萬兆交換機，與核心交換機實現萬兆互聯。為今后的翻轉課堂、慕課等新教學形式和教學資源庫的調用提供了傳輸帶寬保障。

接入交換機和AP全部使用POE技術，通過單根屏蔽雙絞線就可實現數據與供電的雙傳輸，減少了綜合布線的施工難度，提升了接入的可靠性。

在這個網絡平臺上，一卡通、門禁都可借用此平臺的傳輸線路，即減少了施工成本，又方便了在某些不便施工的地點，采用AP接入的靈活方式。

安防因特殊性，使用單獨布線，但攝像頭還是采用POE供電、H265壓縮，接入主機按樓宇進行分布，最終在數據中心進行實時備份。學院領導可通過校園網進行實時查看和調用。

除了架構的調整，還在設備選型、綜合布線等方面設計了技術標準，保障的設備的先進性和冗余性。

3技術優化，突出安全和融合

硬件只是平臺的保障，技術才是實現的關鍵。在此方案中，我們分別采用了服務器虛擬化技術、存儲虛擬化技術、鏈路聚合技術、虛擬冗余鏈路技術、虛擬防火墻技術、數據挖掘技術、數據關聯篩選技術、人臉識別技術、電子巡更技術、精準定位技術、扁平化技術等。將硬件設備自身的特性和服務器等技術有效的結合，為“智慧校園”提供了數據保障和決策分析。

虛擬化技術是目前數據中心采用的最為廣泛的技術，本院在數據中心建設方案中也采用了此技術。通過服務器虛擬化和存儲虛擬化，將升級的老服務器與新購服務器實現了硬件平臺的整合，不僅保障了原有服務器的應用，還利用空余資源實現了多虛機的備份，提高了數據安全性，節省了數據恢復時間。通過加設負載均衡，在數據讀取的高峰期，保障了數據讀寫的速度，減少了死機、卡機等現象。

因為我院網絡應用都是基于WEB平臺的開發，所以四至七層的防護尤為重要，國家也有相關安全等級保護的要求。我院在數據中心的出口處加裝了一臺下一代防火墻，實現了網絡的2.0架構和出入數據的安全保障，防護了來自校園網內部的攻擊，為以后的網站群建設提供了基礎。

虛機之間的平行安全也很重要，一個虛機被攻破后，可能會對共享的數據實施破壞。如果共享數據放在存儲上，又會引起一系列的安全問題。H3C的CAS、RUIJIE的VSD、SANGFOR的VAF、VMware的vShield Endpoint等產品都提供了相關虛機安全解決方案。總體來說分為兩種，一種是虛機內部安裝安全軟件，提供分布式防護。這樣會占用部分虛機資源，而且還需要一臺主機提供管理。一種是界定虛機訪問流向。指定虛機訪問數據必須通過安全硬件的檢測后才可回流。這種方案需要強大的外部設備，并占用更多的帶寬資源，會提高虛擬化成本。

我院在方案設計時考慮到了數據中心的建設成本、虛擬化技術實施條件等因素，最終采用了虛機內部提供分布式防護的方案。

為了實現扁平化，我們將DHCP設立單獨的虛機，認證管理也由接入層提升到了核心層。

本方案除了全萬兆核心、全POE供電、全虛擬化、全高清等技術標準外，還提出了“全融合”的概念。此“全融合”并不是硬件廠商提出的服務器硬件和軟件基于KVM技術的虛擬一體化方案，而是將多個不同系統數據庫的相關字段進行有效挖掘、整合成一個大的數據庫，在終端、手機APP、決策平臺上能提供有效的查詢，打破傳統的“三家分天下”，即CRP和教務、運維認證、一卡通三大系統數據庫平臺數據不能統一實現的不便局面。

4方案實施，突出標準和實現

整體方案定型、設備選型、技術定位后，就是具體實施了。在實施的過程中，我院要求五個“統一”。即綜合布線標準的統一；配件品牌的統一；施工進度的統一；工程師進場要求的統一；運維服務的統一。只有統一規劃、統一標準、統一建設，才能有效地保障新學期前能順利投入使用。

5結束語

“智慧校園”是一個大的課題，也是一個長期建設的過程。現在的“智慧”也僅是有限的“小智慧”，只有不斷的建設、提升、融合，才能逐漸實現校園的“大智慧”。

智慧校園網絡設計范文第4篇

摘要：在全世界校園信息化建設的背景下，“智慧校園”一詞也應運而生，如今變得格外引人注目。智慧校園建設探討的是高校信息化發展方向，特別是在科技高速發展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設是將高校教育信息化向融合創新方面發展的一個新的階段目標。

關鍵詞 ：智能手機；智慧校園；價值；研究

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題（2014B446）

在全世界校園信息化建設的背景下，在云計算和大數據技術的浪潮下，校園信息化正發生著劇烈的改變。

我國高校信息化建設近年來取得了巨大的成就，特別是在管理體制改革上運用了大量的信息化手段，努力打破原有部門間的信息孤島，改變其信息條塊分割的現狀，實現體制管理的“扁平化”，大大推動了各部門從“管理本位”向“服務導向”的轉變。

就高校的情況來看，經過多年的信息化建設，目前已完成校園骨干網絡建設以及主要的應用系統建設，這些軟硬件系統的建設使用已經取得了很好的應用效果，為后續的高校信息化建設提供了良好的發展條件。但因為傳統管理理念滯后，導致高校信息化建設的發展方向、整體目標尚有有不明確的地方，暴露出不少隱患，阻礙了高校信息化向更深層次發展。

1、現階段“智慧校園”建設主要存在的問題

1）部門之間條塊分割，形成了一個個的信息孤島，缺乏統一接口和標準。

2）缺乏校園信息化集中應用與展示平臺，各自獨立的應用系統導致缺乏協同工作能力，也缺乏為用戶提供個性化信息服務的能力。

3）單個部門的信息系統（如教務管理、圖書館管理、資產管理等），很難站在自己這個信息集上，進行整個學校的全面信息查詢和決策分析，各個應用系統能夠發揮的效益沒有更好地利用和挖掘。

雖然學校高度重視信息化建設，并采取了多種措施大力推進智慧校園建設，但由于前期技術層面的發展的局限性導致管理理念的局限，對信息化建設的進度和規模估計不足，對如何充分利用現有校園網，實現信息共享、網絡課堂、網上辦公系統、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和實施方案，致使信息化建設發展到一定階段后停滯不前。

近幾年來，隨著移動通信技術的高快速發展日趨成熟，智能手機應用的普及，及時的給智慧校園建設搭建了一個具有廣闊發展空間的技術平臺。在智能手機時代，智慧校園建設已具有現實基礎和成熟的技術支持系統。所以要積極推進校園網管理理念變革，運用最新技術成果優化校園智能網，制定科學、先進、經濟的系統解決方案。

2、智能手機時代＂智慧校園＂建設研究的理論價值

1）互聯網時代，我們應轉變傳統的管理及教育教學理念，采用全新的能充分利用互聯網的精神、價值、技術、方法、規則、機會來指導、處理、創新生活和工作的思維方式，即互聯網思維方式。

互聯網思維是一種民主化的思維。管理和服務更多地以信息的方式呈現，渠道壟斷很難實現；互聯網思維是一種用戶至上的思維；互聯網思維下的管理和服務是一個有機的生命體；在滿足基本功能的前提下，要充分滿足個體分散的、個性化的需求。

互聯網思維方式將管理學、社會學、心理學、文化學、教育學高度融合在一起，是一場全新的理念變革，將推動我們建立新的管理模式及商業化的運行模式。

2）隨著移動互聯網的飛速發展，智能手機時代已經到來。我們應充分利用這一全新的技術平臺，以功能強大高度集成的智能手機卡為載體，大力推動智慧校園建設，實現其跨越式發展。

“社交+本地化+移動”是移動互聯網發展的方向，具有隨時、隨地、隨身的天然優勢，契合當今快節奏、碎片化的生活方式。這種模式的出發點是深挖“移動”特性，提供及時、基于位置與個性化的服務，拓展個人計算機互聯網所不能提供的業務。基于位置的服務將成為移動互聯網的標配。手機正逐漸進化成為與人類相似的智慧體。移動互聯網將根據用戶的瀏覽習慣和所處位置，更智能地為用戶過濾信息，提供最契合需求的信息。未來手機將會取代鑰匙和錢包，成為出門唯一必需品。

在全世界校園信息化建設的背景下，“智慧校園”一詞也應運而生，如今變得格外引人注目。所謂“智慧校園”，是指通過利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。

在我國，智慧校園是繼數字校園之后院校信息化建設的全新概念。根據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》關于“加強高校數字校園建設與應用。利用先進網絡和信息技術，整合資源，構建先進、高效、實用的高等教育信息基礎設施”的要求，結合高校實際情況，開展智慧校園建設，是實現高校信息化跨越式發展，充分提升學校的管理和服務能力的必經之路。

3）智慧校園建設不只是信息技術在校園中的應用，更加重要的是要全面建立起智能手機領航的信息時代全新的教育理念、管理模式和教學模式。

智慧校園(“數字化校園”)是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境(包括設備、辦公空間、研究空間、教學空間等)、資源(如圖書資料及專業數據庫、教師講義與課件、網上專業資訊等)到活動(包括教、學、科研、管理、服務、辦公等)的數字化，在傳統校園的基礎上，構建一個既對應又有本質不同的數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，為師生提供網上信息交流環境，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，創建電子校務、教育資源、虛擬社區及網絡服務的數字化虛擬大學教育環境，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。

關于“智慧校園”，有一幅這樣的藍圖：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之，“要做一個安全、穩定、環保、節能的校園。”

智慧校園建設探討的是高校信息化發展方向，特別是在科技高速發展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設是將高校教育信息化向融合創新方面發展的一個新的階段目標。

4）針對現行高校數字化校園網建設存在的弊端，構建全新技術領域的智能網系統的集成與開放模型，為高校智慧校園建設提供理論和實踐依據。

現行的數字化校園網建設存在兩大弊端：

一是N個信息系統＂孤島化＂，我們要用新理念，新技術將孤島化和碎片化的信息整合集成。

二是N個功能系統＂碎片化＂。我們應打破以往因技術平臺限制造成的信息高度封閉，以及由此導致的各個信息系統功能單一的現狀，轉變觀念，在基于新理念和新技術的新形勢下推進數字化校園的開放建設。

針對目前高校存在的信息化分散建設、獨立運行、自我服務的問題，我們應著力推進資源整合力度、搭建資源共享平臺和公共服務平臺，實現系統互聯互通，資源共建共享。

信息化建設的推進，必然要經歷由單一機構建設向跨部門協同整合過渡的階段，為推進這一進程，需要引入新理念、新技術平臺的支撐，從而實現信息化建設目標、建設思路和建設模式的轉變，使信息化能夠支撐各部門協同互動、履行職責，提高效能，實現各項業務集約、可持續發展。

在智能手機時代，智慧校園建設已具有現實基礎和成熟的技術支持系統。以往信息的封閉和孤立是基于當時的技術基礎形成的，而在移動通信技術飛速發展的今天，信息的高度集成和共享成為可能。所以我們要積極推進數字化校園管理理念變革，運用最新技術成果優化校園智能網建設，制定科學、先進、經濟的系統解決方案。 從而實現信息資源和信息服務的合理規劃、合理分配、合理利用，提高學校管理過程和管理系統的質量、效益、效率，保證資源和服務的可靠性、安全性、科學性。

3、智能手機時代的＂智慧校園＂建設研究的創新價值

1）針對智能手機時代的新特征、新技術，提出了基于智能手機卡的智慧校園建設的新理念。探討大數據環境下全新的管理模式，研究新一代高校智能網系統的建設模式與建設標準。

2）分析現行高校信息化建設過程中出現的問題，利用快速發展的移動通信技術及先進的管理創新理念，推出智能手機這一全新的建設平臺，并探討如何在這一新平臺上將現有信息化成果集成與開放的建設目標和設計思路。

3）構建基于智能手機平臺的掌上智慧校園建設模型，并做出切實可行的專業的技術方案。

4、智能手機時代的＂智慧校園＂建設研究的應用價值

1）給基于智能手機平臺的智慧校園建設提供了技術支持及廣闊的發展空間。將高度集成功能強大的智能手機卡與數字化校園網建設相融合。

2）實現校園內教學、科研、管理、服務的數字化、信息化、網絡化。深化教育改革，提高辦學質量、辦學效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力。充分滿足教學、科研和管理工作的需要。

3）智能手機時代的掌上智慧校園建設是一個基于全新理念全新技術領域的模式探討，具有非常強的實用價值且受眾廣范，功能強大、易于推廣。

4）利用高度集成的手機智能卡取代現有的多張卡證，實現統一認證、統一收費、基礎數據共享、統計數據共享、統一信息查詢等，建立基于智能手機卡的掌上智慧校園系統。

5）探索跟三大運營商、銀行等機構的全新合作模式。如將學生區的上網市場讓利于運營商，從而使運營商升級更換部分校園網的設備，徹底解決各教學單位和公共服務體系的網速需求問題等。以多種形式實現合作共贏。在推進智能校園建設的同時，有效解決融資投資問題。

6）有效解決信息孤島、碎片化問題，建成結構完整、技術先進，高度覆蓋，應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園網。消除信息孤島和應用孤島，建立公共信息平臺，實現部門間數據信息共享。利用新一代移動互聯技術，建立高效率高覆蓋率的移動通信平臺，為廣大教職工和學生提供各項管理服務功能以及隨時在線的一站式服務。

7）基于智能手機平臺的智慧校園建設能夠實現以下功能：

單一證卡（手機卡）取代現有的多張證卡

統一收費，建立手機智能卡收費結算系統

基礎數據共享，統計數據共享

統一信息查詢，建立公共信息平臺

建立統一認證系統

餐飲、圖書事務、院系聯系全部建立在手機終端上

實現“智慧校園”的功能、跨越與“智慧武漢”的對接

在國家教育行業信息化的政策背景下，在移動互聯技術的普及和推動下，智慧校園建設已進入了一個嶄新的發展階段。在移動互聯網時代，智能手機高度普及，使用者隨時攜帶永遠在線的特點，已經使其成為現階段最好的信息載體。智能手機使信息傳播的方式更具多元性，跟傳統傳播方式相比，具有高速、廣泛、大范圍的特點。而身兼信息傳播者和接收者的用戶其閱讀及獲取知識的方式也有了很大的改變。因此，新時期智慧校園的建設要緊跟時代步伐，管理者們必須要轉變觀念，樹立互聯網思維方式，將先進的移動互聯技術與智慧校園網建設相融合，全面構建智慧校園，才能真正贏在這個多元化的變革時代。

參考文獻：

[1] 移動互聯網漸趨爆發式增長 人民網http：//tc.people.com.cn/BIG5/15596854.html

智慧校園網絡設計范文第5篇

關鍵詞: 校園網絡環境集體備課影響

一、靜寧一中集體備課的現狀

2008年我校在后半學期分年級分學科進行集體備課,每周同課頭的教師聚在一起,共同討論近期的教學工作安排和教學工作的協調,如今已經堅持進行了一年多。筆者認為,在學校將集體備課制度化以后,在實施過程中無論是集體備課形成的教案、學案等都需要進行整理和修改。結合當前我校校園網絡健全,各位教師的計算機終端和教室的計算機終端相連的實際,我校的集體備課如果能利用好校園網絡,就會取得更好的效果,將集體的智慧更好地發揮出來。

集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質,提高課堂教學效率的有效途徑。進入21世紀以來,計算機網絡的迅速普及極大地帶動了高中教學的方式,也在一定程度上改變了教師集體備課的方式。絕大多數學校制定了相應的集體備課制度,但主要是以傳統會議形式的集體備課,而涉及校園網絡環境下教師集體備課的內容較少。網絡必然要走進課堂,在網絡環境下的教師集體備課將面臨什么樣的問題呢?與傳統集體備課相比,它在形式、內容上有什么樣的區別?

傳統意義上的集體備課是指學校內同年級同學科教師有計劃、有組織地共同制定教學計劃,分析教材重點、難點,并確定突破方法,撰寫教案的過程。

集體備課有利于發揮集體的智慧,彌補教師個人備課過程中的不足,取長補短,提高教學的整體水平;可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來,共同提高;有助于教師在整體上把握課標、教材、重難點,設計好教案。

當前大部分中學有自己的校園網絡服務器,并通過服務器接入互聯網,建立了電子備課室,配備了多媒體教室,基本滿足公開課等特定目的的教學要求。大部分中學有自己的網站,有的還擁有自己的校園網絡中心和WEB服務器、FTP服務器,這些都為實現網絡環境下的集體備課提供了硬件環境。但由于各種原因,教師集體備課大部分情況還處于對教案、學案的討論和研究的基礎上,并沒有引入多媒體輔助教學(CAI)的相關探討,關于多媒體課件的內容確定、制作、使用則在集體備課過程中很少涉及。因此集體備課還沒有發揮其在新時代所應起到的作用。

目前,各個中學的集體備課大部分都有自己固定的形式、時間、地點,并制定出了比較完善的集體備課制度,從集體備課的整體目的和要求等作出相應的要求,并與教師的福利待遇掛鉤。

2002年,我校順利通過省驗收,晉升為省級示范性高級中學,并于2005年11月建成校園網絡,先后為教學樓每個教室、實驗室配備一套海捷多媒體中控系統,各學科科任教師每人配備一臺清華同方電腦,并連接到校園網終端,同年開通了校園網和校園FTP;2006年我校對校園網進行了改版,主要增加了“教學之窗”欄目;2007年我校通過教導處和多家網站合作,先后為教師開通了“天星教育網”、“北京四中網校”、“高考資源網”、“三學苑”等有較好資源的網站賬號,供各位教師從網上下載教育教學資源;2008年我校為每位專業教學人員開通了校園網賬號,教師可以把自己教育教學工作中的心得體會、教學心得發表在校園網上供大家學習討論。

在教學管理上我校實行年級組管理體制,在集體備課室建成后倡導集體備課,雙周周四晚上召開教研組會議,并在教研組會議后以年級學科備課組為單位,由年級學科教研組長牽頭對未來兩周的教學內容、教學進度等進行集體備課,在形成較為全面的系統后,各教師根據自己的實際情況和學生的學情具體實施,在具體的實施過程中遇到問題教師可以通過校園網或者直接與同科其他教師商討解決。

二、校園網絡建設對靜寧一中集體備課的影響

(一)積極影響

1.隨著校園網絡的開通和FTP站點的建立,教師可以在學科帳戶內建立、刪除相關文件,并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園FTP服務器,在和同科教師共享教學資源的同時能及時反饋存在的問題和修改意見。到教室后教師可以直接將課件從校園網拷貝到電腦,通過中控系統隨時應用多媒體技術進行教學,在特定的學科能收到較好的教學效果。

2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過連接到Internet,從而為教師獲得Internet上豐富的教學資源提供了保障,并為教師自身不斷學習新知識提供了機會。

3.我校通過購買北京四中網校、天星教育網等與教學實際相貼近的收費網站的課件資源,并將下載的課件資源在校園FTP上共享,充分擴充了實現多媒體教學的資源。

4.各學科指定一位對計算機操作較為熟練的教師對網絡下載的課件和其他資源進行歸類后上傳到FTP,其他教師可在使用過程中補充完善并應用于課堂教學。

(二)消極影響

1.辦公室電腦接入Internet,教師往往會將一部分時間用于玩網絡游戲和網絡聊天,而對教材的研究和課后反思的時間減少,在一定程度上容易使集體備課流于形式。

2.教師對在集體備課中用到的課件形成統一認識后,往往不再結合各自班級學生的具體情況,而是盲目照搬。

3.對于青年教師而言,由于在集體備課過程中課程容量大,只能對教學目的、教學進度、教學內容等具體的教學環節進行把握,而具體到每一節課的難重點的把握就需要向老教師請教,但一般無法找同科頭的年長者請教。

4.網絡環境下集體備課的具體實施受到學校電力供應、儀器設備的安全穩定等客觀條件的影響,所以在有電子教案的同時,教師往往需要針對傳統教學方式準備教案,無形中增加了教師工作量。

5.老教師對計算機知識欠缺,且他們往往認為自身有豐富的經驗,沒有必要再跟別人交流思想,因而不能很積極地投入到網絡環境下的集體備課中去。

參考文獻:

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