人際關系對社會的影響

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人際關系對社會的影響范文第1篇

【關鍵詞】宏觀經濟因素；企業社會責任；影響；分析研究

一、引言

在企業行為中，履行企業的社會責任是一種獨特的行為方式，并且該行為的決策以及制定都是從企業的實際發展情況出發。因此當外部的宏觀環境產生變動時，企業就會根據環境變化，通過改變自身的一系列行為來應對外部環境變化帶來的潛在風險。具體來說就是企業會通過縮減開支等方式，應對宏觀環境變化帶來的風險，以此來減少企業的社會責任。

二、企業社會責任概述

企業社會責任指的就是企業在創造了利潤，以及對股東承擔相應法律責任的同時，還要承擔對企業員工、消費者以及社區的一系列責任。因此，企業的社會責任要求企業必須要改變傳統的管理理念，不再將經濟效益作為企業經營的唯一目標，在生產過程中應該重視企業員工的價值，并且關注企業對消費者、對社會的貢獻。因此企業在履行社會責任時就應該遵循以下原則：第一，企業應該在其所能影響的范圍內，尊重并支持對國際社會做出維護人權的宣言。第二，在生產過程中，不包庇、不隱藏侵犯人權的行為。第三，禁止任何形式的強制勞動行為。第四，切實有效的廢除童工。第五，杜絕在用工或者是職業方面的歧視行為。

三、我國宏觀經濟因素對企業社會責任的影響

1.宏觀經濟對企業資本結構的影響

在宏觀經濟背景下，企業的一系列行為必定會受到宏觀經濟因素的影響，并且我國的研究人員對此也進行不少研究。從企業自身的發展角度出發，通過分析企業資本結構與宏觀經濟兩者的關系我們可以知道，我國企業的資本結構與宏觀經濟因素之間具有極強的關聯性，并且上市企業的資本結構調整行為存在一定的反周期現象。此外，通過進一步分析，我們還可以發現包括實際貸款利率、通貨膨脹率在內的一系列宏觀經濟因素與我國上市企業的資本結構也具有一定關聯。

2.宏觀經濟對信貸風險的影響

根據具體事例可知，在發生金融危機的時候，企業以及廣大人民群眾關注的重點就是信貸風險。經過一系列的研究可以發現，在宏觀經濟因素的影響下，商業銀行的貸款質量呈現出了順周期性的現象。同時，還發現股份制商業銀行的不良貸款率與社會商品零售總額的增長率之間存在正相關關系。由此我們可以看出，在宏觀經濟因素的持續影響下，企業通常都會更加重視自身的經濟效率，并以增加自身權益為主要內容，從而忽略了通過改善外部環境應對經濟風險的方式，就像商業銀行在面臨宏觀經濟影響時，為了保證自身的貸款額度，而放寬對貸款質量的要求。

3.宏觀經濟與企業進出口行為

在企業的進出口貿易中，影響其增長率的宏觀經濟因素有許多，比如：第一，國民經濟的收入情況，以及外匯收入的情況等等。通常來說，從國外進口商品在一定程度上會增加企業的經濟收入，而外匯收入的增加會使國內的出口商增加。第二，國內商品價格的變化以及國外商品。假如國內商品的價格相對便宜，那么價格優勢就會在國際市場得以凸顯，出口量就會增加。反之，如果外國商品的價格相對較低，則國內的進口量就會增加。由此可見，宏觀經濟因素可以直接影響我國企業的進出口行為。

4.宏觀經濟因素與市場價格

在金融發展中，股票市場價格作為金融指標之一，宏觀經濟因素對其具有重要影響。在研究過程中，我們可以將宏觀經濟因素進行細分，從而分為固定資產投資、外商直接投資、生產者價格指數、工業增加值貨幣供應量以及制造業采購

指數，然后對以上幾點進行透徹分析就可發現上述指標都與股票市場價格有著十分緊密的聯系。同時，商品的零售價格指數、居民消費的價格指數、進出口貿易的順差值等相關變量對股票市場的收益都具有不利影響。而國民生產總值、企業景氣指數以及城鎮居民經濟收入等變量對于股票市場的收益具有積極影響。此外，不僅是股票價格，對于產品市場價格而言，宏觀經濟因素對其也有著一定的影響。

5.宏觀經濟對其他因素的影響

在企業行為的具體實施過程中，宏觀經濟因素不僅對上述行為具有一定的影響，對于企業的“股權債務”也有影響。在宏觀經濟上行時，企業的融資偏向于“股權-債務”；而在宏觀經濟下行時，企業的融資便會偏向于“債務-股權”。由此可見，宏觀經濟因素對企業的一系列行為具有非常重要的作用，并且在不同的宏觀經濟因素影響下會產生截然不同的后果，且影響程度并不一致。

四、結論

綜上所述，在宏觀經濟因素的影響下企業更好的履行社會責任可以使整個產業進一步提升，甚至還有可能促進國家的經濟發展。但是從我國的企業行為來看，大多數企業更愿意通過以縮減成本的方式來面對危機。這是因為我國企業對履行社會責任仍處在發展階段，并且對此并沒有詳細的了解，因此從發展角度來看，我國企業應該對履行社會責任進行全面的了解，從而促進企業健康發展。

參考文獻：

[1]尹璐嬌. 基于社會責任的我國中小企業績效影響因素研究[D].西北農林科技大學，2012.

人際關系對社會的影響范文第2篇

關鍵詞：人際關系；溝通；大學生；人文素養

人際關系是高校學生生活中不可缺少的一部分，良好的人際關系的建立，妥善處理好人際關系中帶來的問題，有助于大學生養成健康的心理和健全的人格，接受更多的知識和信息，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升自我的各方面素養，形成良好的個性品質。而大學生人文素養的培育，與人際關系有著密切聯系，人文素養包括人文知識、人文精神、人文行為三部分，在大學生的成長過程中起到非常重要的作用，如開發大學生的潛能、啟迪大學生的智慧、規范大學生的行為，協調大學生人際關系?？梢姡髮W生人際關系的培養對大學生人文素養的提升有著必不可少的重要意義。

1 人際關系與人文素養概述

人際關系表明人與人相互交往過程中，心理關系的親密度、融洽性、協調性的程度。人際關系是在彼此的交往過程中逐漸建立起來的。和諧人際關系的建立需要遵循一定原則，如平等、信用、理解等。大學生的人際交往關系的建立，主要對象是家人、同學、老師、朋友、社會，大學生的交際圈相對簡單，但是卻影響著大學生的各方面生活以及健康心理的養成。

人文素養是指在吸收人文知識的基礎上，形成的學識和修養，并內化于心，外化于行，從而反映出一個人的氣質、人格、觀念等各方面的性格特征，體現了一個人的文明程度?？偟膩碚f，人文素養分為三個部分：即知識、精神、行為。而人文知識的涉及面也較寬泛，內容包括哲學、文學、史學、藝術等。大學階段是汲取知識的關鍵時期，也是學習怎么樣接人待物和接觸社會的重要時期，是自身人文素質的養成的不可或缺的階段，為今后的生活打下堅實基礎。

2 人際關系對人文素養培養的重要性

豪斯頓曾說過："和諧的人際關系有利于生活幸福、心理健康、身體健康。"人際關系對大學生的影響是"潤物細無聲"的潛移默化的，大學生會因人際交往的原則形成自己的價值體系和處事風格，從而規范和支配自我行為，完成正確的自我定位，獲取社會角色，從而在人文素養上得到提升。

（一）人際關系影響大學生的價值觀的形成

大學生在與人交往的過程中，不管交往的對象是老師、同學還是家人，都會涉及到自身的處事原則，如與老師交往要尊敬誠懇；與同學交往要友愛真誠；與家人交往要自然親近。社會主義核心價值觀中包含著人際交往的原則，如誠信、友愛等，大學生在建立人際關系的過程中，也需要以社會主義核心價值觀為指導，樹立集體意識，摒棄個人主義，將自我融入集體，在集體中貢獻自己的力量，樹立正確的價值觀，從而促進自身素養的提高。

（二）人際關系影響大學生人文知識的汲取

溝通是人際關系的重要組成部分，溝通是汲取人文知識的有效途徑。俗話說：三人行，必有我師。大學生在集體生活的交流溝通中，必然會碰撞出思想的火花，彼此學習，互相進步。在新媒體飛速發展的時代，大學生可以通過微信微博與網友建立虛擬關系，這也是人際交往的一部分，更是吸收和交流人文知識的有效途徑。

（三）人際關系影響大學生心理健康

學會與人交往，是生活的必須，也是做人的基礎。融洽人際關系也有助于大學生的心理健康，完善大學生的人格，形成陽光、積極的人生態度。人際交往的障礙，往往造成大學生偏激、孤僻、封閉的性格，人生態度灰暗消極，長此以往，將不利于大學生的心身健康，阻礙著大學生人文素養的真正提升。

3 從人際關系入手培養大學生人文素養的主要途徑

人際關系與大學生人文素養的養成密切相關，所以要提升大學生的人文素養，建立良好人際關系是基礎和保障，具體而言，可以從以下幾個方面入手：

（一）開展豐富的校園活動，加大校園文化宣傳力度

（二）充分利用新媒體，打造網絡交際平臺

緊跟時代步伐，滿足學生需求，積極建立校園網，打造網絡交際平臺，為大學生提供更多的交際機會，發揮網絡的優勢，使校園網成為一個傳播知識、交流學習、互相傾訴的場所。特別是開始心理輔導欄目，及時為大學生提供心理輔導等幫助，進一步健全大學生的人品人格。

（三）開設人際交往課程，營造人文文化氛圍

高校要開設人際交往相關課程，從專業角度對大學生進行指導，提升大學生的人格修養，如禮儀課等，指導學生在不同的場合，面對不同的人應當怎樣與人交往，怎樣體現個人的素養，怎樣踐行社會主義核心價值觀，怎樣解決人際交往中的問題，用實用性的課程，給予大學生最直接的引導，營造濃厚的人文文化氛圍。

總之，大學生的人文素養的提升離不開良好和諧的人際關系的建立，這需要高校、社會，以及大學生自身的努力，認識到人際關系的重要性，從人際關系入手開辟提升大學生人文素養的途徑和方法，從而有效提升大學生的人文素養，促進大學生的健康成長和社會的和諧發展。

參考文獻：

人際關系對社會的影響范文第3篇

關鍵詞：城鄉家庭環境；“90后”大學生；人際關系；影響

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0106-02

家庭環境是一個系統、特定、相對穩定的內在環境，對人的社會化影響極大。我國是一個典型的城鄉二元結構國家，伴隨著現代社會的轉型，我國經濟社會雖然獲得了迅猛發展，但城鄉之間仍然存在著差異，這種差異影響著城鄉不同家庭環境中的“90后”大學生的人際關系。

一、“90后”大學生個性特點

“90后”大學生指20世紀90年代出生的一代中國大學生，他們是思想活躍、朝氣蓬勃、衣食無憂的一代，更是受到社會各界關注和熱議的一代，他們出生在中國社會劇烈變遷，經濟迅猛發展，信息高速發達的特殊時代。這個頗受爭議、特點突出、時代感鮮明的群體具有以下個性特點：

1.思想早熟、個性獨立、行為自主，依賴心理強，抗挫能力差。伴隨著互聯網成長起來的“90后”大學生，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，比較容易接受新鮮事物。他們自我意識很強，具有較強叛逆意識，不太考慮別人的感受，無法擺脫對家庭和他人的依賴，行為表現成熟，心理脆弱。

2.功利務實、理智參與各類活動，觀察問題、處理事務時，出現觀念和行為的錯位。在社會快速轉型期，受市場價值觀念的影響，“90后”大學生在活動的參與方式上由原來的空泛理想化的熱情，轉入了對自身價值實現的關注。他們在進行價值評判和選擇時，總是以利益作為標尺來衡量。他們指責社會的不公，卻回避自己的責任。

3.情感強烈，外顯而又張揚，不善于控制自己的情緒、情感的表達。社會環境的現實情況造成了“90后”大學生情感上躁動不安、榮譽感強、虛榮心強。他們對喜愛的對象表示熱衷，對信服的人表露出欽佩和羨慕，對不平之事表示憤慨的程度強烈。

4.生活方式和交往方式上趨向于追求時尚，凸顯個人愛好。“90后”大學生出生于社會主義市場經濟大發展時期，生活水平的極大提高滿足了他們的物質需求；他們掌握的信息和知識更為豐富，使得他們的知識結構更加復雜和多樣性。他們既認同傳統的價值觀，也欣賞當代社會流行的價值觀。

5.消費方式呈現多元、實用和前衛方式，人生目標相對模糊。他們青春激情與文化理性并存，強調生活質量、重視充分享受，總是追求浪漫與新奇，接受變化與挑戰，絕大部分大學生對自己今后的職業和發展方向的規劃和認識很模糊。

二、城鄉“90后”大學生人際關系適應的差異

由于成長環境的不同，城市和農村大學生對環境適應能力、事物理解能力、生活習慣等方面都存在差異。為了進一步了解家庭環境對“90后”大學生人際關系的影響情況，筆者對蘭州交通大學、西北師范大學、甘肅政法學院、甘肅農業大學、蘭州城市學院、蘭州工專等6所高校部分在校學生進行抽樣問卷調查。本次調查共發放660份問卷，收回646份，回收率為97.88%，其中有效問卷為640份，有效率為96.97%。在我們的調研中，來自大中城市的占21.24%，中小城鎮的占18.63%，來自農村的占60.13%。通過分析，城鄉“90后”大學生人際關系適應的差異表現在

1.城鄉大學生人際交往認知存在偏差。在我們的調研中，當問到“在社交場合你是否感到緊張或窘迫”時，來自大中城市的同學認為不會緊張，會很自如，占6.21%；來自中小城鎮的同學認為有時候會這樣，占71.24%；來自農村的同學認為經常會這樣，占23.10%。調研表明，來自城市家庭的學生處于相對開放的環境中，見多識廣使他們產生一種優越感，人際交往比較積極。而來自農村家庭的學生對別人對自己的評價非常敏感，缺乏自信心理，在人際交往中對自己的評價過低。

2.城鄉大學生人際交往方式不同。在我們的調研中家庭較富裕的占3.6%，家庭經濟狀況一般的占66%，貧困生占25%，特困生占5.4%。調查發現，在“90后”大學生交流方式中，來自城市家庭經濟狀況較好的同學通過參加各類協會、朋友聚會、社交場合等方式交往。來自農村的大學生由于受經濟條件局限，難以在與人交往中“瀟灑自如”，而寒酸的外表也常常使他們自慚形穢，主要通過老鄉會、發短信、聊QQ等方式進行交往。

3.城鄉大學生人際交往能力有差異。城市大學生生活條件優越，受教育環境良好，接觸社會較多，擁有廣闊的人際交往圈子和豐富的人際交往經驗，交際與交友能力、交談能力和異往能力都要優于來自農村的學生。

4.城鄉大學生在人際交往困擾方面體現顯著差異。城鄉家庭在環境背景、文化習慣、價值觀念上存在很大差距。在問卷中，農村學生選擇“遭受排擠”的占10.15%，選擇“自尊心受損”的占58.24%。“自尊心受損傷”這一問題在問卷選項中城鄉大學生相差28.11%。在“交際與交友困擾”方面，大中城市的占38．97%，小城鎮占39.93%，農村的占45.71%。在“與異往困擾”方面，大中城市的占23.53%，小城鎮占28.49%，農村的占34.86%。在“交談困擾”方面，大中城市的占24.26%，小城鎮占29.65%，農村的占33.14%。在“待人接物困擾”方面，大中城市的占11.76%，小城鎮占10.47%，農村的占29.71%。由此看見，城鄉大學生在人際交往困擾方面存在顯著差異。

三、城鄉“90后”大學生人際關系差異的家庭環境影響分析

由于我國城鄉二元社會結構的存在，城市和農村之間在經濟文化水平和社會經濟關系的差異等導致了城鄉家庭環境的差異，從而影響城鄉“90后”大學生人際關系的適應。

1.城鄉家庭收入的差異。在城市，大多數家庭則是通過就業方式獲得家庭的收入，家庭的共同收入決定了家庭成員間的關系密切而相互協作。而農村的農業生產收入是家庭經營收入的主要部分，這種家庭生產方式決定了個人收入只占到家庭總收入的一小部分，個人對家庭的依賴程度與城市有區別。這種城鄉家庭收入的不同，形成了城鄉家庭間觀念與行為的差異，從而影響了大學生人際關系的處理。

2.家庭收入分配方式的差異。農村家庭的收入需要安排家庭的日常生活開支和家庭經營的再生產。城市家庭收入的安排相對較簡單，開支也僅僅是日常生活的安排等方面。這種家庭收入分配方式的不同會影響大學生人際交往方式。

3.城鄉生活水平的差異。由于我國二元社會結構造成的城鄉發展的不平衡，使城鄉居民生活水平上存在差異。從消費層面來看，城市居民逐步從生存消費向發展消費、享樂消費轉化；而農村居民生活則由溫飽型向舒適型轉化。

4.城鄉家庭教育方式的差異。城市家長偏重于過度關心的教養態度，對子女限制和管束較多；而農村家長則傾向于簡單的、懲罰的教育方式。

5.城鄉家庭父母教育意識有差距。城市家庭父母大部分都很重視子女的家庭教育，在教育方法上也有一定的選擇性。而農村家庭父母對家庭教育的作用認識比較模糊，家庭教育意識不強，對子女的教育側重于依賴學校和老師。

6.城鄉父母對子女教育期望有差異。城市家庭父母對子女抱有較高的期望，對子女的學業和將來的職業要求都很高，期望子女在大學期間學會很好地為人處事，以便為今后適應社會打下基礎。農村父母也希望自己的子女能夠通過讀書改變自身的生存現狀，但由于他們從自身地位和客觀可能性出發，不會對孩子抱有過高的期望。

7.城鄉家庭父母和子女溝通交流有差異。隨著現代經濟社會的發展和網絡新媒體的普及，越來越多的城市家長重視與孩子的溝通交流，在一定程度上拉近、融洽了親子關系。而農村教育條件落后，廣大農村父母文化程度低，在教育子女的過程中，不能注意自己的言行，使孩子容易受到消極情緒和負面言行的影響。

四、改善城鄉家庭“90后”大學生人際關系的策略

1.改變家庭教育的誤區和偏差，培養孩子適應社會的人際交往能力。人際交往能力是現代社會人才的重要素質，是衡量一個人能否適應社會的重要標志。對于城鄉家庭而言，要改變家長在家庭教育中存在誤區和偏差，應重視孩子作為獨立發展主體的特殊需要，將自己的期望與孩子的興趣愛好結合起來，并且能夠做到時時和孩子進行溝通，成為孩子的伙伴和引導者，以此培養孩子的自立精神和人際交往能力。

2.改變家長的教育觀念，教育孩子正確處理家庭和社會人際關系?！?0后”大學生人際關系不適應的改變，對于城鄉家庭環境來講關鍵在于改變孩子成長的環境，改變家長的教育觀念和家庭生活方式。父母要構建和諧的、積極向上家庭生活，孩子就會受到和諧的、進取心的教育。

3.創設良好的家庭氛圍，培養孩子人際適應能力。一個家庭的人際關系如何，既是德育環境，又是智育環境。家庭成員之間相互體貼，和睦民主、平等互動、家庭環境和諧溫馨能夠培養孩子良好的人際適應能力和積極向上的人生態度。因此，要積極創造民主、催人奮進的家庭氣氛，來培養孩子提高人際適應能力。

4.家長要當好子女的素質導師，引導子女正確處理人際關系。在日常生活中父母要注重培養孩子良好的生活習慣，提高自理能力和人際交往適應能力，正確地認識自我，掌握人際交往的原則和技巧，加強自身的交往技能，構建和諧的人際關系。

5.形成家庭、學校和社會教育的合力，培養子女良好人際關系。在改進家庭教育的同時，需要重視利用其他途徑，尤其是學校和社會其他教育機構的替代性作用。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，家庭教育必須與社會教育、學校教育密切配合，才能全面把握“90后”大學生的思想特點，構建他們良好的人際關系。

參考文獻：

[1]張寶君.90后大學生心理特點解析與對策[J].思想教育理論導刊，2010，（4）：111-114.

[2]戴長瀾.全國首份“90后”大學新生調查報告公布[N].中國青年報，2008-11-12．

[3]趙麗芳，陳國鋒.90后大學生的特性及德育工作創新研究[J].教育教學論壇，2010，（15）：134-136.

[4]黃艾麗，杜學元.關于我國城鄉家庭教育差異的比較分析[J].宜賓學院學報，2007，（1）：107-110.

人際關系對社會的影響范文第4篇

關鍵詞：英漢稱謂語 差異 文化分析

1 英漢稱謂語特點之比較

1.1 擬親屬稱謂

英漢民族都會用親屬稱謂來稱呼家庭成員。但是，在中國的社交稱謂中，人們還有用親屬稱謂稱呼非親屬成員的習慣。如“幼兒園阿姨”、“警察叔叔”、“農民伯伯”等，或者會用“大伯”、“大姐”等來稱呼鄰居或陌生人。而這些稱呼不可用于英語。在西方的各種社交場合，不管是正式還是非正式的，非親屬成員之間很少用親屬稱謂互相稱呼對方。主要例外是：Brother Joseph或 Sister Mary 之類的稱呼只用于天主教團體和某些別的宗教或職業團體。中西方的這一差別可能與家庭在人們生活中所處的地位有關。中國數千年來有聚族而居的傳統，崇尚大家庭的觀念。而在西方，他們很早就是一種“核心家庭”的傳統。除了父母子女之外，其他親屬關系沒有中國人看得那么重。

英漢親屬稱謂差異還有一個特點就是英語親屬稱謂簡單、籠統，而漢語親屬稱謂詳細、具體。例如，在英語中的brother是“兄”或“弟”， sister是“姐”或“妹”，而我們漢語文化中要嚴格區分“兄”、“弟”、“姐”與“妹”，因為“長幼有序”。英語中uncle一詞相當于漢語的“伯父、叔父、舅父、姨夫、姑父”，aunt相當于漢語中的“伯母、嬸母、舅母、姨母、姑母”。這反映了漢民族不僅注重長幼順序，而且對于父系、母系或婚系亦十分重視。

1.2 敬稱和謙稱

根據中國文化自身的特點，我國學者顧曰國總結了與漢語言文化有關的禮貌準則共五條：貶己尊人準則；稱呼準則；文雅原則；求同準則；德、言、行準則。

在中國，封建君主專制長達數千年，儒家尊卑有序的禮制在人際交往中一直占主導地位。所以人們喜歡用恭敬的口吻稱呼對方，用謙恭的口吻稱呼自己和與自己有關的事物。如：敬稱對方父親：尊公，尊君，尊侯，尊大人，令尊，令翁；而謙稱自己的父親：家父。而英語國家中，因為其文化取向、社會格局、人際關系與中國截然不同，相互之間稱稱謂語的使用不像漢語那樣紛繁復雜。

2 影響英漢稱謂語差異的文化原因

文化影響語言，語言反映文化。薩丕爾-沃爾夫假說認為語言是社會現實的指南。所以，英漢稱謂語語用差異的深層原因是中西方在人際關系取向方面的差異。傳統的農業文化塑造了中國以血緣紐帶維系的宗法社會結構，這就必然導致中國文化中的人際關系呈等級取向，差異格局成為社會現實。與此相反，西方的海洋文化塑造了完全不同的社會結構，個人本位取代了群體取向。以契約關系為基礎的社會取代了以血緣為紐帶的宗法家族社會，這就形成了平行或平等的人際關系。

宗法社會結構是中國社會最典型的傳統結構。構成中國社會基石的始終是由血緣紐帶維系著的宗法性結構---家庭。盡管今天，宗法社會已面目全非，但宗法制的影響卻長期籠罩著中國社會，滲透在人際關系的方方面面。國與家彼此相通，君權是父權的延伸。中國社會的基本結構是差序格局。即：人們服從權威和長上；嚴密的等級身份制；群體主義和關系取向。所以，中國人習慣使用表示血親關系的名詞去稱呼家人、親屬，乃至用其稱呼朋友和陌生人等。此外，稱謂語還要受長幼尊卑及疏密程度、社會地位、職位高低等各種因素的制約。受群體認同和禮貌原則的影響，漢語的稱謂語還要體現恭敬和謙卑的態度。

而西方社會的社會格局和人際關系與中國傳統的人際關系完全相反。生活在海洋型的地理環境中，從事商業活動的希臘人很早就擺脫了氏族社會的血緣紐帶，以財產關系為基礎的社會契約制的城邦組織取代了以血緣關系為基礎的宗法社會組織。社會組織的新變化標志著：服從權威被公民民主政治所替代，公民享有最高權威。體現在人際交往中就是平等關系大于權勢或主從關系。所以，在美國人們越來越愿意直呼其名――雇員、年輕人，乃至一個家庭中的子女在稱呼他們的上司、年長者、教授以及父母親等都直接用他們的名字。這也體現了西方社會人際關系越來越趨于平等。這對于不同文化的中國人來說簡直不可思議。

3 結論

人際關系受到文化的制約，在我國家庭是一切社會關系的基礎。中國人的群體本位原則特別注重對宗族集團和鄉土情誼的認同，所以，漢語中也有很多擬親稱謂語的用法。而西方人認為“人人生而平等”。耶穌主張，家庭中的成員平等，他自己就以名字稱呼母親，而且認為子女可以與其父母相爭。這說明，人際關系中，一切人平等，這一特點也體現在英語的稱謂語中?？梢姡Z言與文化的關系是水融，不可分割。英漢稱謂語的差異正是不同社會文化的反映。

參考文獻

人際關系對社會的影響范文第5篇

一、和諧人際關系與大學生心理教育的辯證思考

1　和諧人際關系是大學生心理健康水平的重要保障。人際關系是人們在交往過程中由于相互作用、相互影響而形成的彼此理解、認同、沖突的心理關系。人與人之間的交往、相互往來是人的社會存在方式。往來的結果就形成了人與人之間心理上的關系和心理上的距離即人際關系，或親近或疏遠或敵對，表現為情感上的相親或相斥。如果形成的是親近和諧的人際關系。就使人心情平靜、舒暢，而人際關系不和諧或發生矛盾，就會使人感到緊張、焦慮或孤獨、寂寞?！?，人際關系是一把雙刃劍，影響大學生的情緒和情感變化，影響大學生的心理健康。處于青春期的大學生，人際交往的需要極為強烈，大家都努力營造自己的人際關系網絡，在交往中獲得真誠的友愛，滿足對友誼、歸屬、安全的需要，獲得充實、愉快的精神生活。但面對新的環境和新的對象，一部分學生能夠運用人際交往的方法與技巧構建出自己和諧的人際關系網絡，體會理想實現的成就感，因而精神愉快、情緒飽滿、充滿信心；而有的學生卻因缺乏人際交往能力而使自己陷入孤獨和寂寞的泥譚，對自我價值產生懷疑，并產生挫敗感，使自信心受到打擊，導致心理矛盾的加劇。

與此同時，良好的人際關系能夠增進學生集體的凝聚力，促進青年學生優良心理品質的形成。如寬容、尊重、同情都是在民主、和睦、友愛、團結的人際關系中成長起來的。反之。那些生活在人際關系不和諧集體中的大學生，常常顯示猜疑、嫉妒、壓抑、敏感、自我防衛、難于合作的特點，絕大多數大學生的心理問題與缺乏正常人際交往和良好人際關系相聯系。

2　大學生的心理健康水平是建立和諧人際關系的前提。心理健康作為人的整體健康的一部分，就是指一種積極和持續的心理狀態。心理學家曾從各個不同的角度做了大量的研究，發現心理健康水平越高。即個性越健康，與人交往越積極主動，其人際關系越融洽。如果一個人的心理健康水平較低，在認知、情感以及性格方面都存在某些障礙，由此產生的一些不良心態必然會給人際關系帶來負面的影響。

隨著現代社會生活節奏的加快，個人行為方式和社會價值觀念等因素相互沖突，大學生面對一些現實問題和道德困境無法解決和克服，往往產生無所適從、煩躁、困惑等情緒，造成各種心理問題。這種情況不僅嚴重影響學生個體素質的全面發展，而且也影響到和諧校園的建設。

首先，當代大學生中普遍存在的自卑、嫉妒、虛榮的交往心理反映出大學生在人際交往過程中割裂主觀世界與客觀世界，而片面強調主觀世界與客觀世界的一致性。當代大學生多數是獨生子女，家庭、學校、社會的過多關注使他們產生“眾人皆下我獨上”、“唯我獨尊”的自傲情結。加之缺乏生活的磨難和社會的歷練。其人生觀、價值觀容易出現偏差，因此，不少大學生在人際交往中表現得居高臨下、盛氣凌人，特別對條件不如自己的同學，更是不屑一顧；反之，在條件優于自己的人面前，卻自慚形穢。另一方面，由于人際交往的適應性、應急性、耐挫性不夠。大學生在人際交往過程中一旦受挫，便容易灰心喪氣。一蹶不振，甚至變得自卑。久而久之，會對同學之間的相互關系產生不良影響。

其次，在經濟社會快速發展的今天，高校學生普遍感受到來自學習競爭、人才競爭和就業競爭的壓力。這使得一部分大學生始終處于一種高度緊張的精神狀態。承受著巨大的心理壓力，相當一部分大學生還不同程度地出現困惑和迷茫。個別心理承受能力較差的學生不會進行自我心理調節和情緒排遣，產生消極情緒。意志消沉，精神萎靡。這種頹廢的心理狀態不但影響個人前途的發展，而且還會影響到其周圍同學的心理狀態，進而對校園育人環境與和諧氛圍的形成產生嚴重的消極影響。

從近幾年高校畢業生就業情況看，用人單位在招聘時最看重的是學生的綜合素質，大學生的能力特別是人際交往能力成為備受用人單位關注的重點。而從畢業生的反饋信息看，相當一部分畢業生走上工作崗位后都出現過人際交往障礙及缺乏人際交往經驗的苦惱。有的因不能很好與人相處而直接影響了自身事業的發展?？梢?，一個沒有開放的心理、不能很好地與人交往的人，將難以通過人際交往獲取信息和占有信息。難以得到他人的理解和支持，難以適應復雜多變的社會環境，自然也就難以在激烈的競爭中勝出。因此，良好的人際交往、和諧的人際關系是現代人才所需要的。

二、促進人際和諧是提高心理健康水平的有效途徑

1　掌握人際交往的原則與技巧。人際交往不僅是一門科學，更是一門藝術，需要掌握一定的方法，了解一定的規律，體會其中的技巧。大學生首先要學會調整自己，使自己心理和諧平衡，并了解別人的需求，掌握人際交往的原則與方法，才能在面對新的環境改變時，在最短的時間內與群體建立起一種和諧而有效的人際關系，從而為自身未來的成長與發展莫定良好的基礎。

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首先。堅持真誠、尊重、理解與寬容的原則。以誠待人，講求信義是人際交往得以延續和深化的保證。在交往中，只有彼此抱著心誠意善的動機和態度，才能相互理解、接納、信任，感情上引起共鳴。使交往關系鞏固和發展；每個人在人格上都是平等的，盡管由于主、客觀因素影響。人與人在氣質、性格、能力、知識等方面存在差異。大學生在人際交往中只有尊重自己和尊重他人，才能保持人際交往各方的平等地位；寬容表現在對非原則問題不斤斤計較，能夠寬以待人，。寬容有助于擴大交往空間，滋潤人際關系，消除人際間的緊張和矛盾。在人際交往中，由于個體差異或不可預見的陰差陽錯，因誤會、不理解而產生矛盾不可避免。

其次，堅持人際交往互益的原則。人際關系，實際上是人與人之間心理上的關系，反映了個人或群體尋求滿足其社會需要的心理狀態。因此，人際關系的變化與發展決定于雙方社會需要的滿足程度。如果雙方在相互交往中都獲得了各自的社會需要的滿足，相互之間才能發生并保持接近的心理關系，表現為友好的情感，反之就可能彼此疏遠。因此。大學生在人際交往中要善于角色互換，站在對方角度考慮問題，了解他人的心情，在與人溝通的過程中要善于傾聽對方的想法，以此表達對他人的尊重，同時在傾聽過程中了解到對方的需要、渴望、能力與動機。使雙方在交往中達到互惠互益的效果。

2　創造成長成材的育人環境。首先，通過豐富多彩的校園文化活動形成健康、融洽的校園人際環境。高校群體中團結友愛、互助和諧的關系使人感到溫暖、安全。相反，彼此冷漠、互不來往甚至嫉妒猜忌的關系使人產生壓抑和焦慮，缺乏安全感，導致多種心理問題的產生，最終影響大學生心理健康發展。通過豐富多彩的校園文化活動培養大學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的心理品質，使大學生充分張揚個性，發展潛能，消除產生心理問題的隱患。