輔導員會議制度

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輔導員會議制度范文第1篇

關鍵詞：學生工作；學生輔導助理；學生自我管理

一、學生輔導員助理的定位

高校學生輔導員助理首先是學生，不管其從事何種 活動，扮演何種角色，學習是首要任務。高校輔導員助理是學生與輔導員之間的橋梁和紐帶。對輔導員而言，輔導員助理是其開展工作的得力助手，能及時、準確地落實輔導員的意圖，配合完成各項工作，及時了解學生學習、生活、思想、心理等情況并反饋；對學生而言，輔導員助理是學長，是大學生活的引路人，能幫助學生解決各種困難，引導學生適應大學的學習和生活，指導學生有創造性地開展班級工作。輔導員助理與學生可以說是同一層次的兩個橫向系統，他們之間的功能聯系是平等和諧的輸入與輸出，只有出現不協調時，才提交輔導員解決。這樣的協同作戰能夠使整個年級達到理想的管理和教育目標。

二、學生輔導員助理的作用

（一）減輕了輔導員的工作任務和壓力輔導員處于高校學生工作的基層，直接面對著廣大 青年學生，輔導員工作呈現出工作任務重、壓力大、事務煩瑣等特點。輔導員擔負著學生的思想教育、日常管理、學生學習和生活的指導等全面工作，會議多，事務瑣碎繁雜。要負責學生黨支部和團總支建設工作、學生日常教育工作、學生助W貸款工作、內務衛生管理、就業指導與推薦工作、社區工作等等，這給輔導員增加許多壓力。輔導員工作也不可能面面俱到，開展工作也就不可能做得那么細致到位，致使工作效率不高。學校實行聘任輔導員助理 制后，一些工作可由輔導員助理去落實，工作同樣做得非常到位。比如，會議精神的傳達、學生活動的組織、學生干部會議、學生干部的教育、同學之間小矛盾的調解、行政部門與院系間有關資料的傳送、內務課室衛生的檢查等等。

（二）能及時、準確地掌握學生思想動態輔導員助理本身是學生，能夠發揮從學生中來、到學生中去的優勢，提高學生管理工作的效率。大部分學校教師住宿離校區較遠，輔導員不能及時掌握學生課余后的思想狀況、動態等信息，學生中的不良思想傾向和矛盾不能及時得到化解，容易出現學生違紀甚至違法等不安全、不穩定的情況。而輔導員助理吃、住、行都在學校，能比較及時、準確地掌握學生中存在的問題和學生的思想動態，及時處理和解決學生中的突發事件和學生之間的矛盾等。

（三）在同學中樹立了榜樣榜樣的作用是巨大的，尤其是同學身邊的榜樣，影響作用更加顯著。輔導員助理是學生黨員，是學生干部中的優秀分子，他們的一舉一動、一言一行，同學們都是看在眼里。這種看得見、摸得著的榜樣形象潛移默化對同學起 到正面教育的作用，有利于形成同學之間你追我趕、班集 體之間爭先創優氛圍。

（四）輔導員助理自身得到了鍛煉和提高輔導員助理雖然是同學中的優秀者，但是畢竟還在鍛煉成長，為人處事還不是很成熟。擔任助理后，需要更加嚴格要求自己，在完成各項工作任務時，需要與老師、同 學等方方面面的人打交道，甚至在工作中會碰到許多“釘子”。這樣他們在工作中就會不斷吸取經驗教訓，掌握工作的技巧與方法，使自己不斷成熟。

三、高校設置學生輔導員助理的對策

（一）要選配高素質的輔導員助理

1、要品學兼優，有良好的思想品德、較高的政治素養，在日常行為中能以身作則，起到榜樣示范作用。對學生中存在的一些熱點、疑點問題有正確的認識，學習成績優秀，在新同學適應大學習中起到指導幫助作用。

2、要具有一定的組織管理能力，既要自己會干，更要善于組織協調，能調動廣大學生的積極性，用集體的智慧做好工作。

3、要有很好的心理素質，才有利于開展心理健康教育及對同學心理健康情況的觀察。

（二）要不斷完善輔導員助理的各項制度輔導員助理是高校近幾年實施的工作，制度不很完善，如輔導員助理的挑選、培養與教育制度，職責要求，上崗培訓制度，報酬及就業推薦工作等制度。沒有培養好輔導員助理，就起不到榜樣作用；職責要求不明確，輔導員助理工作就放不開手腳；制度不完善，會直接或間接地 影響學生管理工作隊伍建設。

（三）對輔導員助理要進行定期的培訓在輔導員助理上崗前，要對他們進行上崗培訓，以適應他們對工作崗位的要求。同時要結合教育形勢，進行定期培訓，以提高輔導員助理的工作能力，適應教育形勢的發展要求。輔導員在接受定期培訓的同時，還要結合自身的實際，抓緊時間，利用一切機會，加強自我學習和自我提高。

（四）做好輔導員助理的就業推薦工作輔導員助理就業工作沒推薦好，他們的工作積極性就會受到影響，就難以穩定輔導員助理隊伍。一方面學校挑選輔導員從事學生工作時盡可能從輔導員助理中挑選，同時學校或院系還要想方設法做好就業推薦工作，積極聯系用人單位，推薦他們到適合的工作崗位，以解除他們的后 顧之憂，使輔導員助理的作用得到更大限度的發揮。

參考文獻：

[1]郭琳琳，王福霞.淺析高校學生輔導員助理隊伍建設[J].職業，2010

（21）：105-105.

[2]徐曉，朱巍.論高校輔導員助理隊伍建設研究[J].改革與開放，2012

輔導員會議制度范文第2篇

1、 班級日常治理制度

1、學習：

大學生的主要任務是學習,大家必須充分重視，努力做到:

1.1按時上課,不遲到,不早退,不逃課。

1.2有事不能上課要按照有關程序請假,獲得批準方可，否則，按曠課處理。

1.3積極配合相應科代表的工作,認真完成作業,按時上交。

1.4遵守課堂紀律,尊重老師,體現出大學生應有的風度。

1.5課堂會議上應把自己的手機調成振動或關機。在輔導員的指導下，班委會定期研究本班同學生活、學習情況。制定幫教計劃，充分調動同學積極性，使學習優良的同學更上一層樓，學習差的同學迎頭趕上來。

2、衛生：

宿舍是大學生活動的重要場所,宿舍衛生狀況直接影響同學們的生活環境,因此,宿舍衛生必須保持：

2.1宿舍內部要制定相應的衛生制度,實行責任到人制,宿舍長及班干部負責監督，由生活委定期檢查。

2.2宿舍衛生每日打掃,值日生要盡職盡責,認真對待,為同學們創造整潔舒適的生活環境。

2.3切實執行宿舍社區的各項規定,做好衛生打掃工作,認真對待衛生檢查。

2.4注重個人衛生。

3、活動

因為班級、院、校開展各種各樣的活動，故有以下規定：

3.1對于班級組織的各項活動,同學們要熱心關注，積極參與,共建一個團結界奮進的班級體。

3.2對于院、校組織的活動,同學們也應認真對待,敢于挑戰自我，為班級和個人的榮譽拼搏。

3.3同學們要積極的為班級發展獻計獻策,使本班的活動搞得有特色,有意義。班委定期收集同學們的意見和建議，取其優處，應用于班級工作。

二、班級獎懲制度

1、評優、評先依據《湖北第二師范學院學生手冊》、《湖北第二師范學院大學生綜合素質發展規劃評價手冊》、《國家、高校獎助學金評選文件》進行公平、公正、公開評選。公示時間不少于6天。

2、推薦黨校學員采取民主與集中相結合的原則進行評選，做到絕對公平、公正、公開。公示時間不少于6天。

3、在校為班級爭**譽或在集體活動中表現突出的個人或團體，給予一定的精神或物質獎勵。

4、因個人原因使班級受到院級以上(包括院級)通報批評的個人或團隊，取消其本學期評優、評先及參選資格。

5、凡考試中有舞弊行為的，經查證屬實，取消本學期評優、評先及參選資格。

6、在班會及其他須到的班級活動中遲到、早退的同學將給予批評并根據實際情況在評優、評先給予適當處罰。

7、班會無故缺席三次以上的同學，將予以批評，并影響其本學期考核成績(需要點到的班級活動處理方式同上)。請假的同學需出請假條及相關證實，經班級輔導員批準方可請假。

8、對有重大錯誤，影響班級榮譽的同學可考慮取消其助學金等各項資格。

9、每周由學習委員對課堂的出勤情況進行檢查，每周抽查不少于3次，輔導員臨時抽查不少于2次。對是否曠課遲到將做記錄上報輔導員并作為期末評優參考。

三、班委管理制度

班委會由班長、團支部書記、副班長、學習委員、生活委員、文體委員、組織與宣傳委員、科創委員共同組成。班委會下設寢室長、小組組長負責定項工作。

(1)要求班委責任心強，熱衷工作，全心全意為同學們服務;

(2)恪守職責，認真負責，按時出色的完成任務;

(3)積極預備各項活動，努力為班級爭取榮譽;

(4)團結同學，帶動同學積極參加各項班級活動;

(5)思想保持先進，積極向上，心胸寬廣;

(6)班干部之間要團結互相協作，嚴禁搞小團體主義。

4、班干在工作中，要積極征求同學們的意見，維護班級的利益，有情況要及時向輔導員反映。

5、對工作不認真負責，并造成重大失誤的，進行教育批評，嚴重者可考慮免去班干部職位。

6、班干嚴禁用權謀私，凡是在財務上，有盈私行為的，查證屬實，免去職務、取消當年評優、評先及參選資格，并對其公開通報批評。

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四、班級管理制度

1、學院及學校開展的各項活動

(1) 體育活動由體育委員(或各隊隊長)組織隊員參加比賽，由組織委員、宣傳委員、文藝委員配合召集本班同學前去助威。

(2)學習活動(如學習經驗交流會每學期至少一到兩次)由學習委員負責組織、召集本班同學參加。

(3)團委活動等由團支書和組織委員負責召集同學參加;

(4)娛樂活動由文藝委員策劃安排;

(5)主題班會由班委共同策劃，會議記錄由宣傳委員負責，會后由班長做會議總結。

2、各項活動的預備，進行過程，結果必須存檔(由活動負責人或宣傳委員負責寫出報告書視情況而定，超過5元的經費支出必須有發票證實)。

五、例會制度

1、每月舉行至少2次班級例會(全體學生參加)。

2、準時到場參加各項要求的會議，如有要事提前向班長請假，并將工作內容交由輔導員，如有遲到者按遲到處理，若有不到者按曠課處理。

3、俗話說“沒規矩不成方圓”，班級是每位同學的根源，因此，要求本班成員按時參加班級例會，不允許任何人以學生會有會為由而推脫，必須弄清楚：學生會會議固然重要，但是，班級例會并不亞于學生會會議!

六、班級資產治理制度

1、班級用品由生活委員管理。

2、體育器材由體育委員和生活委員統一保管，本班同學如要借用需到體育委員和生活委員處登記。如有遺失，則相關責任人由班委視器材使用情況處以現金折舊賠償。

3、其他相應器材或用品由相應的班委治理。

七、班級財務制度

1、班費收支：

1.1班費收取每學期每人50元，由副班長管理，生活委員記賬。

1.2班費支出必須由班長和生活委員中至少一人同意方可提出申請。100元以上(包括100元)必須向班委提出申請，并至少有三名班委同意，且班長，團支書都不反對。

1.3日常采購，至少有一位同學陪同前往，并開出收據.并憑發票、收據、證實報銷。若因票據遺失或非凡情況不能出具證實且情況屬實的，需經班長及生活委員簽字補證。

1.4班級組織的大型活動(如春游、秋游等)后要向全班公布支出細則及收據憑證;學期結束時打印出全學期班費收支情況，交全班同學及輔導員審查。

1.5全班同學可以在任何時間對班費收支情況要求審查，或提出批評或建議。

1.6全班同學都有權申請使用班費，只要用途符合班費使用規定(個人開支概不批準)，經班委會討論可以考慮劃撥。

1.7申請及證實必須使用正式的材料紙，并認真寫好。

1.8每學期末生活委員應在全班公開所有費用支出明細。并交由輔導員審核。

2、班費使用范圍規定：

2.1各種班級活動材料、文具、文體用品。

2.2各項班級活動的報名費按固定條款劃撥。

2.3獎勵先進分子購買獎狀使用。

2.4各項球賽的報名費及必要后勤支出(包括買水等)。

2.5籌辦晚會等集體活動支出。

2.6其它支出，視情況而定。

七、其他

1、本制度若有紕漏之處，經班級輔導員同意，班委有權增刪。

2、本制度解釋權歸班委所有。

輔導員會議制度范文第3篇

論文摘 要： 輔導員是高職院校開展思想政治工作的骨干力量，高職院校輔導員隊伍的專業化存在領導重視不夠、去專業化傾向明顯、思想政治教育功能弱化、發展路徑受限制等發展困境。在上述基礎上，本文深層次分析探討了阻礙高職院校輔導員隊伍專業化的因素，提出建設完整長效機制是促進輔導員隊伍專業化發展的必然路徑。

相對本科院校而言，建立一支專業化、穩定的輔導員隊伍是高職院校深化教學改革和實現人才培養目標的強有力的組織保障。但由于絕大部分的高職院校是由原來的中職學校轉制升格而來，對輔導員隊伍的培養、職業發展、管理模式等方面的研究仍處于剛起步階段，普遍缺乏一支從事大學生思想教育的高素質輔導員隊伍，這不僅制約了占到我國高等教育的“半壁江山”的高職院校的學生思想教育的質量，而且在很大程度上影響了我國高等教育的人才培養質量。

教育部在《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中提出：“要統籌規劃專職輔導員的發展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。”高校輔導員的專業化發展是高等教育發展的客觀需要和社會分工的必然指向。但新建高職院輔導員隊伍在政策制度配套、職能定位、專業化素質與能力、專業化途徑探索等方面的現狀都不容樂觀。具體深入到輔導員的工作和生活世界，一些問題和矛盾凸顯，在困境中難以前行。

一、輔導員工作的意義和重要性在新建高職院校還沒有達成共識，輔導員缺乏職業認同感

首先，由于大多數高職院校是由原來的中職學校演變而來，還有部分學校五年制高職和三年制高職學生并存，一些高職院校領導對輔導員工作發揮的作用認識不夠，對輔導員工作的理解僅停留在管住學生，確保學生不出事，保持學校的安全穩定這一層面。其次，在激烈的市場競爭中，新建高職院校辦學條件、實驗實訓場地等因財政投入不足受到很多的限制，難以騰出資金來加強輔導員的引進和培養提高工作。

1.輔導員崗位職責界定不明，輔導員權益的制度保障有待健全。

已有文件和學校制度規范側重對輔導員自身素質的要求，卻缺少對輔導員權益和義務的清晰劃分，再加上新建高職院校管理體制不完善，輔導員受學院黨委、系部黨委、校團委、學工部等多頭管理，層次關系與隸屬層級不明確。輔導員工作職能不僅包括學生黨團組織建設等主要工作，而且包括思想教育、宿舍管理、獎助等工作，還承擔機關部門臨時布置的各項任務，傳達各種通知、制定眾多表格、統計各項數據等耗時又費力的工作，繁重的工作任務和強大的心理壓力使得輔導員身心疲憊，輔導員權益較之于專業教師、行政人員而言明顯缺乏保障。

2.對輔導員重使用、輕培訓。

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。”專任教師都有接受培訓的機會，但在實際情況中，在各地教育行政主管部門舉辦的輔導員培訓中，培訓人員的比例投放和培訓內容都以普通本科院校為主。新建高職院校絕大部分輔導員均認為沒有“享受專任教師培養同等待遇”。

新建高職院校條塊分割比較嚴重，思想政治教育力量整合不夠，各部門、各專業隊伍之間資源整合還存在認識不足、制度制約的情況，存在有意無意淡化對輔導員的培養提高的現象，往往以例行會議代替專題培訓，更缺乏校外的培訓機會，這嚴重影響了輔導員的視野。

有些新建高職院校已經開展的輔導員培訓工作無論是崗前培訓還是在職培訓，都主要是進行知識性內容的培訓，并且缺乏明顯的高職教育針對性。在培訓計劃制定、培訓組織管理、培訓考核評估方面沒有建立起一整套完善的科學體系。因而，很多時候培訓工作流于形式，卻沒有達成相應的培訓目標，致使現有輔導員在專業素質上良莠不齊，阻礙了輔導員專業化的發展。

二、輔導員專業化程度低，輔導員隊伍去專業化傾向明顯

輔導員崗位人員專業來源極為廣泛復雜，現實和理想的差距使得普遍擁有較高學歷的年輕輔導員很難產生職業認同，根本不愿意進行專業化或專職化。

近年來大學生就業難度增大，輔導員因專業門檻低、考核方式相對簡單而成為畢業生的“必爭之地”，新建高職院往往對于輔導員專業并無明確的專業要求，最終造成輔導員從業者多學科專業集聚的現狀。同時，專業化要求輔導員職業成為可終身從事的事業，但求職的研究生當中很多人通過應聘高校輔導員崗位進入高校工作，其職業規劃卻是將輔導員作為通向高校教學科研、行政管理崗位的敲門磚，輔導員工作成了這部分老師的過渡性工作。

輔導員階層身份尷尬，缺乏職業價值感是輔導員隊伍去專業化的重要原因。高職院校輔導員在整個社會職業系統中評價并不高，處于專業教師和行政管理人員的“邊緣地帶”，處于高校生態系統的底層，學生認可程度低。輔導員個人價值認同上依然認為自己是“救火隊員”、“保姆”，輔導員缺乏內生的職業熱情，使得國家和學校輔導員政策的外推力降低，不能順暢推進專業化進程。

三、輔導員思想政治教育功能弱化，專業研究欲望和能力不足

首先，輔導員要完成大量隨機性很強、千頭萬緒的事務性工作，多重管理、多重考核，使輔導員不知所從，由于時間和精力的限制，無力去做本該是職責范圍內、對大學生健康發展十分重要的思想政治教育工作。其次，輔導員的工作以“煩”為最顯著特點，而不是“難”。輔導員自認只是學生管理員，不用深入學習和研究，在實際工作中，往往缺乏主動思考和探索創新精神，直觀模仿有經驗的輔導員的工作方式方法，不注重深層的內涵挖掘，不注重對工作經驗的總結和提煉，削弱了對學生進行思想政治教育的力度。

專業研究能力反映專業建設的成熟度。一般對于某職業而言，專業能力包含幾個方面內容:專業的研究隊伍(人)、專業的學術機構(如協會)和專業的研究平臺(如期刊)等。對應這些條目聯系實際來看，當前新建高職院校輔導員隊伍專業研究能力非常欠缺［3］。新建高職院校輔導員老師基本沒有參加專業學術會議的機會，極少訂閱相關期刊和參與各類課題。

四、發展路徑受限，輔導員流動性大、穩定性差

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》已經指出：“高等學校應當把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。”這說明輔導員在職務的晉升方面可以走兩條路：一條走行政職務晉升道路，另一條走專業技術（教師）職務晉升道路。然而選擇行政職務，會因行政職數的限制而面臨越來越多的困難。如選擇專業教師：第一，轉崗非常困難，第二，很多輔導員的理想選擇是在崗位上工作滿一定年限后，從事原專業教學或研究工作。但現實中目前高職院校輔導員都走“思想政治教育教師”這一職稱系列，未來可以選擇的從事專業教師崗位也因職稱和崗位性質的延續性而局限于“兩課”等德育教師類崗位，而輔導員專業是教育學、理工、體育類的輔導員為數不少，轉崗為德育教師意味著需放棄所學專業。若走專業技術職務晉升道路，專業化的輔導員則可按“思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務”進行評聘，這就需要“成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會”。雖然教育部已出臺相關要求，但對于新建高職校院來說，要獨立設置輔導員專業技術職務聘任委員會是根本不可能的。這種發展路徑上的種種艱難選擇最終成為阻擋輔導員專業化的隱性頑固力量，直接導致了輔導員隊伍流動性大、不穩定。

新建高職院校輔導員隊伍專業化的成功實施，要求院校黨委真正認識到輔導員專業化的重要意義，在輔導員專業化建設的進程中予以一定的政策傾斜和物質保障，同時有賴于建立一套完整有效的長效運行機制，如按照專業化的標準進行專業知識和職業技能培訓、建立相應的行政職務和專業技術職務晉升機制，形成一套完整的以思想素質、業務能力和工作成績為標準的職務晉升機制，結合其工作特點，制定輔導員隊伍管理規范和綜合考核體系，等等。

輔導員的專業化發展，是我國高校輔導員制度的一次最大的轉型進化。對新建高職院校來說，這個過程更為艱難曲折，要順利而不打折扣地實現這次轉型，需要對現實問題的理性審視、對價值理念的超越提升和對制度安排的智慧把握。

參考文獻：

輔導員會議制度范文第4篇

【關鍵詞】人格教育；學風；班風；貧困生

一、輔導員在教學工作中的特性

（一）大學輔導員在教學工作中具有三重角色性質。第一重角色是教師。教師的主要職責就是傳道授業解惑。第二重角色是朋友，在日常生活中要用一種平和、朋友的態度與學生相處，真正關心他們的學習、工作、生活，只有這樣才能真正融入學生的生活，了解學生的內心世界，才能夠聽到最真實的聲音，便于管理。第三重角色就是管理者。輔導員要正確傳達國家政策、熟悉掌握學校、學院的各種規章制度，在日常工作中嚴格執行學校的各種規章制度，組織學生開展各種活動，樹立正確的人生觀、世界觀。同時處理好學生日常事務等。

（二）輔導員日常工作繁瑣性。輔導員日常工作非常繁瑣，涉及到學習、生活、情感等方面，因此要求輔導員責任心是重中之重。輔導員不能為了工作而工作，要全身心投入。明確輔導員工作好壞不僅關系到國家人才素質的培養，還肩負著學校、家長和廣大學生的希望，所以輔導員的責任心至關重要。如果輔導員工作不耐心、不細致，粗心大意，就不能及時發現問題，進而影響學生的學習狀態、導致班風學風渙散。

（三）輔導員工作對象復雜性。現在的大學生都是90后，獨生子女的比較多，在家里多是嬌生慣養，生活自立能力較差，幾乎沒有經歷過多少挫折。還有些學生來自貧困家庭，生活拮據也影響到了學生的心里狀態。進入大學后由于學習生活環境的變化，不同的學生就會出現不同的問題。大一時有的學生不能很好適應大學生活，導致學生無所適從。大二時學業壓力大，英語四級、計算機二級對于部分學生來說壓力很大，導致有的學生有放棄的心里，進而影響到專業課的學習。大三的學生普遍對學習和生活存在彷徨心里，不知自己的努力方向。大四就業壓力。由于不同原因，導致學生出現各種各樣的問題，心理承受能力有限，遇事不能正確處理。有的學生學習積極性不高，網絡游戲成癮，對待人際關系恐懼。由于學生群體的復雜性，就要了解每個學生的特性，產生問題的原因，針對不同的問題，采取不同的教育方式，做到潤物細無聲，讓學生認同并接納輔導員的教育。

二、做好輔導員日常工作

（一）加強思想政治教育工作。大學生是人格魅力養成的重要階段，也是大學生思想政治教育的基礎。因此人格教育是輔導員工作的首要任務。在日常的學習和生活中，包括衣食住行、坐臥、起居、個人衛生習慣、環保意識等方面養成良好的習慣，用制度去規范學生的日常行為。同時要教育學生要養成勤儉、節約、艱苦樸素的生活方式，反對浪費、攀比和奢靡的生活觀念。要重視大學生良好心理素質向的培養。培養大學生吃苦精神耐勞的精神和戰勝各種困難和挫折的意志品質。培養大學生要具有協調、寬容、忍讓、妥協、合作等素質。養成良好的人際習慣。

思想政治工作應當融入日常的學習和工作，便于將教育的內容和大學生的日常生活結合起來，是學生在不知不覺中接受教育。應當采取誘導式教育方法，避免強制式教育產生的逆反效果；應當采取啟發式教育方法，針對學生中出現的各種不良現象通過列舉、討論讓學生自己認識到問題所在及其危害。輔導員要嚴格規范自己的行為，不斷提高自身素質，以自己良好的人格魅力、嚴謹的工作態度、公平公正的處事方式感染并影響學生。

（二）加強學風、班風建設。學生的質量關系到一個學校的生存和發展，而優良的學風、班風是培養學生的主要因素。良好的班風、學風是學生順利完成學業的前提和保證。良好的班風、學生是一項長期工程，需要輔導員和全體學生的共同努力。開好主題班會，讓學生認識到良好的班風、學風的重要性，并將優良學風班作為全體同學的努力方向。要請學習成績好的學生向同學們講授專業課的學習方法、介紹自己的學習經驗引導學生逐漸適應大學的學習環境，及早給自己定位，明確自己的努力方向。輔導員還要結合學生實際，幫助學生樹立近期、遠期的學習目標，養成良好的學習方法，提高自學能力。除此之外，還要經常跟班聽課，監督課堂考勤、定期與任課老師溝通和交流，檢查學生的學習自覺性、學習方法、學習效果。從而，激發學生的學習興趣、調動學生學習積極性，培養良好學風。在班風建設方面，要建立較完善的班干部工作制度，提高班干部工作能力，定期對班干部進行培訓，給予班干部工作空間，調動班干部工作的積極性和主動性，讓他們在工作中學習，在學習中工作。讓他們能夠及時地發現問題、解決問題，樹立與班級共榮辱的觀念。對學生干部嚴格要求，從思想認識、工作方法等多方面對其進行培訓。

（三）關注貧困生的學習和生活。目前我所帶的8個班級中有超過30%的學生屬于貧困生，家庭經濟環境比較拮據，有10%通過助學貸款繳納學費，所以貧困生的工作是日常工作中的一個難題。貧困生等級的評定就是一個焦點，輔導員一方面要聽取廣大學生的推薦意見，另一方面親自深入學生中調查，同時在各個班級成立貧困生調查認定小組成員，再逐個班級召開了貧困生認定會議。經過初評、復審這些程序以后，最后輔導員要在各個班級中對貧困生認定結果通過班級群進行公示，遵循公平、公開、公正的原則，力爭將國家助學金發放到每一位貧困生的手中，滿足他們日常生活所需，自助他們能夠順利完成大學學業。在物質自助的同時，輔導員更要關注他們精神層面的需求，要經常與貧困生通過網絡、面對面等方式進行交流、走入他們的內心世界，解除他們心中的自卑、懦弱心理，解除后顧之憂，安心學習，自立自強。

輔導員會議制度范文第5篇

關鍵詞：高校；輔導員助理；隊伍建設

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-109 -03

一、引言

自1999年高等教育改革政策實施以來，普通高校本專科院校招生人數漸增。輔導員與所帶學生比例越來越大，高校擴招直接導致學生工作質量的降低，為了進一步提高學生工作質量，各高校相繼建立輔導員助理制度，從優秀大學生中選拔輔導員助理參與到學生工作中。建立輔導員助理參與學生工作機制，一定程度上緩解輔導員隊伍人員緊缺所帶來的種種問題，在提高學生工作效率與工作質量的同時，又給學生助理提供一個實踐的平臺。

自我校入選廣東高水平大學重點建設高校行列后，我校圍繞高水平大學建設的主線，積極推進體制機制創新，破除傳統體制和思想的束縛，鼓足干勁全力推動我校高水平大學建設。高水平大學的建設對學生工作提出了“高水平”的新要求，輔導員助理隊伍的培養機制和模式面臨著新的挑戰。

二、輔導員助理的角色定位

以廣東工業大學為例，我校各學院設有學生助理一職，學生助理又分為輔導員助理和助理班主任。我校每年通過篩選，為每個新生班級配備兩名助理班主任，助理班主任一般為本校三年級學生，在各方面能起到榜樣作用，主要任務是協助輔導員老師和班主任老師營造良好的學風班風、增強新生對軟硬環境的適應能力、對新生進行心理健康教育、為新生提供學習及生活上的參考性建議等。輔導員助理是指通過面試、選拔、考核等程序從學生中選拔出的輔助輔導員管理工作的學生，主要工作是協助輔導員老師完成獎助貸、黨建、醫保等各項學生工作，并在日常生活中與同學緊密聯系，及時了解同學的思想動向。

實踐證明，學生輔導員助理和助理班主任隊伍在一定程度上保證了學生工作的有效進行。

三、高校輔導員助理建設的重要性

高校輔導員助理機制的設置是高等教育發展的必然，輔導員助理對學院的思想政治教育工作有著重要的作用，同時也能鍛煉大學生的能力。大學生擔任輔導員助理的優勢具體表現在下面幾個方面：

（一）有利于學校思政工作的深入開展

從學生角度出發，輔導員助理與其他學生有著同樣的年齡、身份、價值觀念、思維模式、生活環境，有利于減少在溝通上引起的不必要的誤解。這種身份上的優勢使得輔導員助理能夠及時把握學生的思想動態，輔導員也可以通過學生助理的反饋及時掌握學生的情況，對于學生的思想、心理狀態能夠很好的把握，有利于各項思想工作的開展。

（二）給廣大同學樹立榜樣示范作用

我校從廣大學生中選拔品學兼優的學生擔任輔導員助理，這些學生本身在學習生活上有一定的優勢，同時在擔任輔導員助理過程中，更加注意自身素質的提高和能力的培養，不斷進步。實踐證明，大部分擔任學生輔導員助理的同學自身的學習能力、管理能力、表達能力等都得到了實實在在的鍛煉與提高，綜合素質明顯上升。輔導員助理在助理崗位上的良好表現，足以使得他們成為廣大學生的學習榜樣，他們的實際行動將會有效推進廣大學生在德、智、體、美各方面向他們看齊。輔導員助理在工作過程中形成的標桿形象作用是不可忽視的。

（三）多方面協助輔導員更好地開展工作

有學者認為目前高校的部分輔導員既要承擔教學任務，同時還要兼任管理職務，除了完成學校以及院系布置的各項工作，還要處理學生在日常學習生活中不斷出現的各種突況，高壓的工作環境下，輔導員難以開展有效的工作。從廣大學生中選拔優秀學生來分擔部分的輔導員工作，這大大緩解輔導員的壓力。輔導員助理在輔導員的指導下，容易上手瑣碎的學生工作，并能出色的完成。除此之外，輔導員助理是從學生中選的，作為學生，能更加準確地反饋學生在學習、生活上的實際問題。這在一定條件上使得輔導員能掌握更多、更準確的信息，開展預見性、針對性的工作。

四、輔導員助理隊伍存在的不足

高校輔導員助理隊伍的成員為學生，由學生管理學生工作這種工作模式對于加強學生管理、提高學生干部素質具有重要意義。但這種工作模式仍然存在著許多問題和不足，需要在工作中不斷發現問題，不斷摸索，總結經驗和教訓，不斷開拓學生工作管理的新途徑。

（一）能力與知識的制約

一方面，在校大學生的生活主要圍繞著學習，所接受的實際鍛煉不多，其執行、組織能力有限。而高校輔導員助理工作繁忙瑣碎，無論是在學生的日常管理中還是大學生思想政治教育方面，都有很多事需要嚴密的策劃組織，要求具備良好的全局意識。所以大學生擔任高校輔導員助理在執行、組織能力上有所欠缺，尚且不能恪盡職守。另一方面，大部分非管理學專業的學生將精力投入到專業課學習中去，很少同學能做到在學而有余的情況下涉獵與管理知識有關的書籍。雖然一些大學生在高中階段擔任過班干部，但是高中階段管理內容簡單，管理范圍有限。學者位紅濤認為目前部分大學生的管理能力，遠遠不足以滿足高校輔導員助理對學生管理能力的要求。高校學生工作瑣碎，在管理上需要一定的技巧，這就要求輔導員助理對管理方面的知識有一定的儲備量，同時對管理能力也有較高的要求。

（二）存在部分學生助理動機不良

在學者孫瑋看來，很多學生沒有意識到高校輔導員助理是學生工作隊伍中非常重要的組成部分，輔導員助理和輔導員老師一起肩負著學生的思想政治教育和日常管理工作，是輔導員老師的左膀右臂。很多輔導員助理沒有意識到這一點，工作往往是前緊后松，缺乏連貫性。

在高校輔導員助理隊伍中，也不乏存在認識錯誤的同學，這些同學并不能正確地認識到輔導員助理是一個鍛煉自己、提高自身綜合素質的平臺。而是錯誤地認為做輔導員助理是一個能夠增加和老師接觸的機會，有利于為自己在各方面謀求“方便”。學者位紅濤認為這樣的輔導員助理往往缺乏責任心，動機不良，工作粗糙，不能替同學門排憂解難，更不能替輔導員老師分擔工作任務。

（三）學生助理工作學習難平衡

在日常管理工作中，輔導員要完成黨建、獎助貸、醫保等各種與學生相關的工作，工作壓力大、任務重。這些也直接導致輔導員助理的工作瑣碎、工作壓力大。在工作與學習的雙重壓力之下，如若不能找到平衡點，不僅直接影響學生工作的完成質量，還影響學生本身的學習成績。學生選擇當輔導員助理，就必須有正確平衡好學習和工作之間關系的能力，他們目前的身份仍是學生，學生應以學習在前為第一原則，尋找正確衡量好學習和工作的途徑。

五、高校輔導員助理的培養對策

解決輔導員助理隊伍建設中遇到的問題、提升隊伍的整體質量，發揮輔導員助理的實效性，進而提升高校學生工作的質量，就必須完善相關選拔、考核、激勵制度，加強對學生助理的領導和管理。主要從以下幾個方面統籌兼顧考慮。

（一）完善輔導員助理的選拔條件

輔導員助理要勝任學生工作，應具備以下基本條件：首先，對學生工作富有高度的激情，具有高度的政治責任感，能嚴格遵守學校規章制度。其次，具有一定的親和力、組織能力、文字及口頭表達能力。再者，群眾基礎良好，在學習生活中能起到榜樣作用。此外，學生干部、黨員優先。學者胡新新在有關文獻中建議在選拔輔導員助理的時候應要求學生學習成績優秀，專業成績、綜合測評在專業前1/3。

（二）落實輔導員助理培養及管理工作

輔導員助理上崗前，學院領導以及輔導員結合教育形式對其進行崗前培訓，讓助理們明確自己的職責，更快適應辦公室的工作。上崗后，要求全體學生輔導員助理每月進行工作總結，各輔導員助理結合本月工作重難點進行匯報。匯報完畢后，各助理根據工作完成質量和工作中遇到的困難與輔導員進行討論交流，在交流中分享改進工作的方法，將討論結果整理歸納，作為經驗辦法可供新助理參考借鑒。除工作總結會議外，輔導員每月召開任務分配會議，對新月份里的學生工作進行分配。該舉措可幫助輔導員助理劃分任務范圍，有助于學生工作有條不紊地進行，也便于輔導員對助理的管理。輔導員助理接觸時間最多的是輔導員老師，因此作為輔導員老師，要在言行舉止各方面帶給助理積極的影響，以身作則，給予輔導員助理正確的教育和引導，讓助理們對學生工作充滿激情，珍惜這個鍛煉的機會。同時，輔導員要在日常工作中言傳身教，注重培養輔導員助理分析和解決問題的能力。

（三）建立有效的獎懲機制

各學院應建立有效的獎懲機制，定期對輔導員助理進行考核，對其工作態度及工作完成質量進行民主評分。

對工作成績優秀的助理，采取獎勵機制，激勵其再接再厲。以廣東工業大學為例，我校對表現出色的輔導員助理授予“優秀輔導員助理”榮譽稱號并給予期末綜合測評加分獎勵。獎勵機制能有效激發學生輔導員助理的工作熱情，提高輔導員助理保持工作積極性。此外，獎勵機制將有效地吸引更多優秀的學生加入到輔導員助理的隊伍中來。

如若輔導員助理在任期內工作上怠慢或失職、學習上存在課程考試不及格、不遵守學校規章制度等情況，由學院領導及輔導員商議解聘該輔導員助理。在采取獎勵機制的同時，并行引入淘汰和競爭機制，適當施加壓力，從而使整個輔導員助理制度更加充滿生機與活力。

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