中職生學(xué)習(xí)計(jì)劃

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中職生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)目的；魅力

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上的挫敗感非常強(qiáng)烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導(dǎo)，甚至還受到一些不良思想的影響，學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。來到學(xué)校，不是為了學(xué)習(xí)，而是為了混日子；有的想學(xué)也不知道該怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上沒有進(jìn)取心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自制力和壓力感。針對(duì)學(xué)生的這些情況，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中職化學(xué)呢？我覺得就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的進(jìn)取心。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學(xué)中最重要的因素之一，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)上的自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)使自己的行為朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過程或心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，一定會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)非常大的飛躍。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、明確學(xué)習(xí)目的，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)在社會(huì)在飛速發(fā)展，高科技把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的劇增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年必須要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任，才能在社會(huì)中立有一席之地。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情。

2.幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，處于被動(dòng)狀態(tài)。因而，設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要。設(shè)立目標(biāo)時(shí)不僅要使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度也要適合學(xué)生的能力，通過其自身的努力能夠達(dá)到。如果目標(biāo)過高，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生會(huì)可望而不可即，對(duì)學(xué)生不僅沒有激勵(lì)作用，而且易使學(xué)生產(chǎn)生無力感；相反目標(biāo)過低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，作用也不大。因此只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，具有適當(dāng)難度的目標(biāo)才具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

二、引領(lǐng)學(xué)生感悟化學(xué)的魅力

1.用化學(xué)家的人格來感染學(xué)生

我國(guó)著名的化學(xué)家傅鷹先生說：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史更可以給人以智慧。”“感人心者莫先乎于情。”教師通過引入化學(xué)或化學(xué)史學(xué)故事，來讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展演變及其作用，同時(shí)走進(jìn)化學(xué)家的人文世界，了解他們信仰科學(xué)、追求真理的感人故事，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，為科學(xué)而獻(xiàn)身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創(chuàng)始人——門捷列夫，元素鈾的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人等化學(xué)家的故事，這不僅使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

2.用新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生

中職學(xué)生依然處于對(duì)一切新奇事物都充滿興趣的年齡。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，帶有“魔術(shù)”色彩的趣味實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生非常富有吸引力。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式。”教學(xué)中如能巧妙設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活他們的求知欲，進(jìn)而以飽滿的熱情積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)還能通過實(shí)驗(yàn)獲取多方面的化學(xué)知識(shí)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、實(shí)際生活的理論運(yùn)用能力等各種能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、選用多種教學(xué)法

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，所以要想培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學(xué)方法。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、建立信息反饋機(jī)制

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是不穩(wěn)定的，它會(huì)隨時(shí)間和情況的變化而變化。所以，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后還要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。韋納的歸因理論強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)時(shí)給學(xué)生的反饋（尤其是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定）信息會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會(huì)成為學(xué)生對(duì)自己成敗歸因的根據(jù)。因此，教師要利用課堂回答、課后作業(yè)、考試等各種學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫箤W(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，因?yàn)閷W(xué)生看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)也能找出自己的錯(cuò)誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強(qiáng)自己的耐挫力。

中職生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

在新學(xué)期開學(xué)之前，要好好的梳理一下上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的東西，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然能夠提前預(yù)習(xí)一下新學(xué)期的內(nèi)容更好，但如果時(shí)間不充裕，復(fù)習(xí)比預(yù)習(xí)更重要。因?yàn)楫吘剐聝?nèi)容老師會(huì)在課堂上講，而上個(gè)學(xué)期的東西，可能要一直等到畢業(yè)總復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)再講了。

接下來小編為大家詳細(xì)介紹一下要如何安排寒假的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

進(jìn)行分析與定向，攻克薄弱環(huán)節(jié)

寒假畢竟不長(zhǎng)，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲!適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，為考試打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

在制定寒假?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃之前要科學(xué)、準(zhǔn)確地自我解剖、自我分析這一學(xué)年的學(xué)習(xí)狀態(tài)即考試成績(jī)，包括平時(shí)系列測(cè)試、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)，其中以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎驗(yàn)槠谀┛荚嚨男哦缺容^高。

自我分析的目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是定位，二是定向。所謂定位，就是說期末考試后，全區(qū)有一個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都可以知道自己總分的位置，你處在一個(gè)什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實(shí)力。所謂定向，就是說你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是什么?你的弱勢(shì)學(xué)科是什么?薄弱環(huán)節(jié)在哪兒?優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)原因是什么?

具體建議：沒有舍棄就沒收獲!基礎(chǔ)薄弱考生要記住：弱就弱在基礎(chǔ)上!所以寒假的學(xué)習(xí)要抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要抓非智力因素、信心、目標(biāo)、意志、毅力、方法、心態(tài)。要多練，特別是中低檔試題，要看、要想更要練。

合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位;接下來梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。習(xí)慣比聰明更重要!只要你按照計(jì)劃來，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒有進(jìn)步的!相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。下面是幾個(gè)小Tips，供大家參考：

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語

2、利用上午2節(jié)課的時(shí)間分別獨(dú)立完成2科寒假作業(yè)

3、中午適當(dāng)午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。

4、和上午一樣，利用下午的時(shí)間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。

5、自由時(shí)間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時(shí)的時(shí)間里。

6、晚飯之前是自由活動(dòng)的時(shí)間，可以看電視等，但要看看新聞。

7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄

8、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成作業(yè)，應(yīng)趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬不要總出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。

9、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。

10、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長(zhǎng)/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再?gòu)?fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。

11、一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。

中職生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

長(zhǎng)期以來，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’，這只能是學(xué)校教育的失敗。”

高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。“搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。”所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）。”教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。

中職生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職英語 學(xué)困生 素質(zhì)教育

一、利用電影教學(xué)彌補(bǔ)做的經(jīng)驗(yàn)的不足

教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。有效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是首先給學(xué)困生豐富的具體經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只記憶一些普遍法則和概念，沒有具體經(jīng)驗(yàn)作支撐是不行的。對(duì)于語言、符號(hào)的學(xué)習(xí)要從做的經(jīng)驗(yàn)和觀察的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于做的經(jīng)驗(yàn)，我們很難實(shí)施。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量引用圖片、電影片段、動(dòng)畫、視聽材料等，從這些觀察的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步過渡到抽象語言的學(xué)習(xí)。

作為海量信息的攜帶者，電影作為英語自主學(xué)習(xí)的最佳素材是毋庸置疑的。電影學(xué)習(xí)的核心功能在于能夠把電影情境與對(duì)白文本緊密結(jié)合起來，把聲音、影像、文字結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、感覺方面都得到滿足。電影不僅可提供豐富的語言詞匯，還可以幫助我們了解國(guó)外的文化，了解國(guó)外人們的生活風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的情境體驗(yàn)，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感因素。高中學(xué)業(yè)非常緊張，學(xué)生始終處于精神高度緊張的狀態(tài)。因此，每周拿出一節(jié)英語課的時(shí)間來播放一些經(jīng)典的英語電影片段，不但可以緩解學(xué)困生的緊張情緒，同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)的一些跟電影情節(jié)相關(guān)的問題，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)問題，通過討論交流之后，小組每個(gè)成員都對(duì)這一問題的不同部分用英語發(fā)表看法。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)困生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)困生的語言表達(dá)能力及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。電影《當(dāng)幸福來敲門》故事講述了普普通通的醫(yī)療器械推銷員克里斯·加德納（威爾·史密斯）歷經(jīng)生活的艱辛，憑借過人的智慧與勤懇的努力，最終迎來幸福生活的故事，這是一部十分勵(lì)志的影片。電影中除了精彩的故事情節(jié)，還有大量經(jīng)典的臺(tái)詞，“Martin Frohm： What would you say if man walked in here with no shirt， and I hired him？ What would you say？ 馬丁：如果我雇傭了一個(gè)沒有穿著襯衫走進(jìn)來的人，你會(huì)怎么說？ Chris Gardner： He must have had on some really nice pants. 克里斯·加德納：他一定穿了一條很棒的褲子。”這部電影給我們帶來的不僅是視覺上的震撼，也給我們發(fā)自內(nèi)心的深省，本片主要從主人公Chris 那種對(duì)幸福的不懈追求和在生活中的努力拼搏的精神喚起學(xué)習(xí)者的共鳴，豐富學(xué)習(xí)者的情感。

二、課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意分層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)困生的成長(zhǎng)環(huán)境、自身素質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異性。分層次教學(xué)就是要正視學(xué)困生的差異性的存在，避免教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，施行因材施教，充分發(fā)掘不同層次的學(xué)困生的潛能，關(guān)注不同層次的學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，從而建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，層與層之間互助學(xué)習(xí)的立體教學(xué)模式。

因此，課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容程度做參考，從最低點(diǎn)起步，分類指導(dǎo)，異步分層，做到教學(xué)“分合”有序，動(dòng)靜結(jié)合，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂問題，分層布置作業(yè)，同時(shí)學(xué)生全員參加，各得其所。

三、引導(dǎo)學(xué)困生正確合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們生活中的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源的利用更是被廣泛認(rèn)同，但由于網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，本人認(rèn)為，作為我們中職英語教師來講，要正確引導(dǎo)學(xué)困生合理科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己的視野和知識(shí)面，以滿足學(xué)困生對(duì)英語的好奇心，求知欲望。

（一）教師應(yīng)為學(xué)困生提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、在線學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)方式更是對(duì)英語學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。為學(xué)困生創(chuàng)造了節(jié)奏輕松、氣氛愉悅、有參與感、易于理解、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)困生學(xué)英語的學(xué)習(xí)熱情。如何選擇自己需要的、好的網(wǎng)絡(luò)資源，是很多學(xué)困生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的遇到的主要問題之一。因此教師要為學(xué)困生提供一些權(quán)威的、好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁，幫助他們選擇正確的、有效的學(xué)習(xí)資源。

（二）加強(qiáng)學(xué)困生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)困生的信息素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)困生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，使學(xué)困生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)困生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總之，如果單純的、一味的在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并一定能達(dá)到我們想要的效果與結(jié)果，只有從中職英語學(xué)困生的實(shí)際需求出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，使兩者相互補(bǔ)充，相互滲透，這樣的結(jié)合方式也能更容易讓英語學(xué)困生接受，也更能發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能把兩者相結(jié)合所帶來的意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海寧、李玉梅，信息技術(shù)讓學(xué)生們愛上“枯燥”的英語課[J].教育教學(xué)論壇，2012/34

中職生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 生源下滑 原因 對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年制，包括中等專業(yè)學(xué)校（中專）、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)和成人中等專業(yè)學(xué)校。近幾年來，中職招生全面下滑，河南省的中職院校除了幼師、建筑、衛(wèi)校等熱門專業(yè)生源充足之外，其它中職學(xué)校都處在一種吃不飽的境地，在校生生源嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到各學(xué)校的招生計(jì)劃，從2007年到2012年，有些學(xué)校甚至經(jīng)歷了我校從年招生二千多人到四百多人的急劇變化，這使得各職業(yè)學(xué)校不得不冷靜思考，分析查找原因以應(yīng)對(duì)生源急劇下滑的變化。經(jīng)過最近幾年在學(xué)校招生一線的工作實(shí)踐，我認(rèn)為中職學(xué)校招生生源嚴(yán)重下滑存在以下幾方面的原因，

一方面是生源數(shù)量的持續(xù)減少和家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的不認(rèn)可。我國(guó)的計(jì)劃生育政策已施行多年，城市家庭基本上是獨(dú)生子，農(nóng)村家庭最多也就是兩個(gè)孩子。人口基數(shù)的持續(xù)減少導(dǎo)致生源數(shù)量的持續(xù)減少已是不爭(zhēng)的事實(shí)，在最近幾年的招生過程中我們發(fā)現(xiàn)，不管是城市還是農(nóng)村的學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)，由于對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)不足，很多縣一級(jí)的高中只要孩子愿意上基本上學(xué)校都能夠接受，導(dǎo)致了很多中招考試考了二三百分的學(xué)生擠破頭也要上高中而不愿意走中職學(xué)校的“3+2”大專，他們認(rèn)為孩子只有上高中才是正確且光明的出路。與高中生源充足形成鮮明對(duì)比的是大批中職學(xué)校門前冷落。今年，全省63萬的招生計(jì)劃數(shù)，目前整體招生計(jì)劃僅完成50.9%，對(duì)中招這一冷一熱現(xiàn)象，一位正為兒子上高中四處找熟人的學(xué)生家長(zhǎng)說：“現(xiàn)在社會(huì)的就業(yè)難度太大了，大學(xué)本科畢業(yè)生都難找工作，孩子上個(gè)中專學(xué)校，將來的工作不是更難辦，學(xué)歷這么低，就算找到工作了在單位待遇也很差，晉升也幾乎不可能，只要能讓孩子上高中，交錢我也認(rèn)。”其實(shí)這種冷熱兩極分化現(xiàn)象的背后是社會(huì)人才觀的缺失。當(dāng)前許多行業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)工人奇缺，一些高級(jí)技術(shù)工人年薪甚至十幾萬，但是多數(shù)家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子當(dāng)技術(shù)工人，都想上高中考大學(xué)坐辦公室。

其次、招生學(xué)校的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和地方生源保護(hù)使學(xué)生不能自由擇校。2008年前，由于中職生源充足，各學(xué)校之間的生源大戰(zhàn)并不突出，但從2008年生源不斷減少時(shí)，各學(xué)校開始各想辦法、各出奇招，其中以給生源介紹人好處費(fèi)最為突出也最見效果。導(dǎo)致如今的部分初三班班主任不愿意帶尖子班而更愿意帶學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的班級(jí)，然后看誰給的好處費(fèi)高就把生源送到哪個(gè)學(xué)校。地方保護(hù)主義也嚴(yán)重影響著市級(jí)和省級(jí)職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量，自從國(guó)家大力提倡職業(yè)教育以來，每個(gè)縣都重點(diǎn)扶持縣里的職業(yè)學(xué)校，為了爭(zhēng)搶中職生源和國(guó)家下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)，絕大部分縣級(jí)教育主管部門通過行政手段進(jìn)行行政干預(yù)，給下轄的中學(xué)校長(zhǎng)們分配縣級(jí)職業(yè)學(xué)校招生任務(wù)，必須完成，完成不了的校長(zhǎng)甚至要接受行政處分，這導(dǎo)致了中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制定了嚴(yán)格的生源保護(hù)規(guī)劃，不允許縣職業(yè)學(xué)校以外職業(yè)學(xué)校到校宣傳，不允許中學(xué)老師接觸縣外的職業(yè)學(xué)校老師，學(xué)生填報(bào)志愿只允許填報(bào)本縣職業(yè)學(xué)校。中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)然后就將任務(wù)下給各中學(xué)班主任，要求他們必須完成任務(wù)，完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，完不成任務(wù)的和老師們的獎(jiǎng)金、晉級(jí)甚至評(píng)職稱掛鉤。中職招生的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和地方保護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生不能自由擇校，也造成了省市級(jí)中職學(xué)校生源不足，造成了教育資源的極大浪費(fèi)，而各縣中職學(xué)校生源數(shù)量確超過了學(xué)校軟硬件的要求，縣級(jí)職業(yè)學(xué)校師資及硬件不足和管理的混亂，也引起了家長(zhǎng)的不滿，對(duì)中職學(xué)校的聲譽(yù)也形成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生利益，影響了學(xué)生的前程，不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)也導(dǎo)致了部分教師或領(lǐng)導(dǎo)的腐敗行為。

第三、中職學(xué)校自身管理存在問題。

最近十幾年來，中職教育得到了國(guó)家的大力扶持，部分學(xué)校的軟硬件和師資都得到了較大程度的提升，但是中職學(xué)校隨著生源質(zhì)量的下降，學(xué)生管理難度的增加，學(xué)校開設(shè)專業(yè)不能很好服務(wù)社會(huì)發(fā)展，定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的就業(yè)工作效果不佳，學(xué)生不能很好的就業(yè)也同時(shí)導(dǎo)致了“進(jìn)口”的不通暢，很多學(xué)生及家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只有沒地方上學(xué)的學(xué)生才去上中職學(xué)校，去上中職的學(xué)生都是去混的。還有就是部分中職教師在這種對(duì)學(xué)生好言相勸、苦口婆心教導(dǎo)下學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，部分教師的職業(yè)道德有所退化，對(duì)學(xué)生上課學(xué)生不聽課、曠課行為聽之任之，在教學(xué)管理和學(xué)生管理上不能與時(shí)俱進(jìn)，畢業(yè)生的畢業(yè)質(zhì)量不高，導(dǎo)致用人單位不愿意，招生難、就業(yè)也難、導(dǎo)致了招生更難，慢慢地行了了招生就業(yè)的惡性循環(huán)，很多學(xué)校的專業(yè)定位不準(zhǔn)，辦學(xué)追求大而全，什么樣的專業(yè)都想開，結(jié)果是什么專業(yè)也做不好，沒有自己的專業(yè)特色。這是生源下降的根源。

對(duì)策和建議：

首先針對(duì)初三畢業(yè)生逐年減少的實(shí)際情況，各學(xué)校要抓住有利條件擴(kuò)大生源目標(biāo)，可以把生源目標(biāo)鎖定在高三畢業(yè)生、社會(huì)青年、退伍軍人、大學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等方面，以減少初三學(xué)生數(shù)量上的減少對(duì)中職招生的沖擊。同時(shí)政府部門要著力打造職業(yè)教育品牌，提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知度，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校走集團(tuán)化、規(guī)模化之路。能力引導(dǎo)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的看法，改變現(xiàn)存的社會(huì)人才觀，讓中職學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，走向成才成功之路。

其次、教育主管部門要聯(lián)合政府其他部門，堅(jiān)決打擊地方保護(hù)主義，對(duì)一些行政主管部門利用行政特權(quán)搞地方保護(hù)，不讓生源外流的行為進(jìn)行堅(jiān)決打擊，嚴(yán)肅處理，針對(duì)有些招生學(xué)校亂招生、給生源組織人好處費(fèi)的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，制定有效的監(jiān)管體制，對(duì)地方保護(hù)主義和亂招生形成有效的制約，互相監(jiān)督，堅(jiān)決制止不合理的招生手段，對(duì)亂招生學(xué)校甚至可以一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一票否決，堅(jiān)決停辦。只有這樣，各中職學(xué)校才能回到公平、公正的平臺(tái)上有序、合理的招生、辦學(xué)。