頂崗支教實(shí)習(xí)生

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頂崗支教實(shí)習(xí)生范文第1篇

關(guān)鍵詞: 檔案袋評(píng)價(jià) 頂崗支教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià) 師范生

一、檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

檔案袋評(píng)價(jià)又稱“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”,是以檔案袋為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià),是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是:(1)目標(biāo)性、計(jì)劃性與組織性:教師要依據(jù)各科標(biāo)準(zhǔn)和具體的目標(biāo)計(jì)劃,有組織有目的地要求學(xué)生收集一系列表現(xiàn)或作品,以展現(xiàn)其能力和進(jìn)步。檔案袋的生成與評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)構(gòu)性強(qiáng),而不是零碎的、雜亂的收集和呈現(xiàn);(2)成長(zhǎng)性與表現(xiàn)性:學(xué)生檔案袋關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn),既注重學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法相比,它更能顯示學(xué)生的成長(zhǎng)歷程、進(jìn)步與成就;(3)整合性與多元性:檔案袋評(píng)價(jià)重視教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)整合,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)本身就是教學(xué),二者不可分離。檔案袋評(píng)價(jià)多元化體現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都可以是評(píng)價(jià)主體,評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)生測(cè)卷、小論文、小制作等;(4)主題性和反思性:檔案袋最好采用文件夾的形式,袋內(nèi)包含多個(gè)主題。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中,圍繞設(shè)定的幾個(gè)主題有意收集材料。檔案袋不僅要客觀真實(shí)地記錄和反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程與取得的成就,而且要有學(xué)生對(duì)這些成長(zhǎng)與成就的反思,從而培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我選擇、自主成長(zhǎng)的能力與品質(zhì)。

頂崗支教實(shí)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)是通過(guò)實(shí)習(xí)生在頂崗支教實(shí)習(xí)期間記錄和搜集自己在教育教學(xué)方面的材料及自我評(píng)價(jià)和反思等來(lái)反映實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就和專業(yè)發(fā)展的狀況,最后經(jīng)由師生合作對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)水平和綜合表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)。頂崗支教實(shí)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)具有以下的特點(diǎn):(1)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與,是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過(guò)程。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià),一方面記錄學(xué)生的成長(zhǎng),反映學(xué)生的進(jìn)步,體現(xiàn)過(guò)程性,另一方面可作為衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)工具;(2)量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。量化評(píng)價(jià)通過(guò)數(shù)量化的說(shuō)明對(duì)所評(píng)價(jià)的對(duì)象作出解釋,質(zhì)性評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)的、深層次的分析作出評(píng)價(jià)。教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,有些是可以用數(shù)量來(lái)表示的,對(duì)這些現(xiàn)象用量化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)清晰可見(jiàn)、簡(jiǎn)明易懂,但有些現(xiàn)象不易用數(shù)量來(lái)表示,必須用質(zhì)性方法來(lái)評(píng)價(jià)。而檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中既有量的要求又有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn);(3)發(fā)展性與反思性。檔案袋中的材料不僅體現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步,而且反映出學(xué)生對(duì)這些成長(zhǎng)與成就的反思,對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主成長(zhǎng)能力的培育意義重大。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在師范生頂崗支教實(shí)習(xí)中應(yīng)用的可能性分析

1.從頂崗支教實(shí)習(xí)的需求出發(fā)

師范生的頂崗支教實(shí)習(xí)工作是為推動(dòng)教師教育改革,強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué),提高教師培養(yǎng)質(zhì)量,緩解貧困地區(qū)師資缺乏、基礎(chǔ)教育水平相對(duì)落后的狀況而采取的一項(xiàng)有力舉措。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是頂崗支教實(shí)習(xí)過(guò)程不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定工作不夠重視,只是在實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),簡(jiǎn)單地評(píng)選幾個(gè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,并未實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)最基本的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。師范生“全職頂崗”承擔(dān)著實(shí)習(xí)和支教的雙重任務(wù),這既使實(shí)習(xí)時(shí)間得到了充分保障也豐富了他們的角色體驗(yàn),從某種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)生與正式教師的角色實(shí)踐方式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的差異。實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣必然造成評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣。傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)已無(wú)法滿足實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)實(shí)需要。

2.從檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值出發(fā)

(1)具有人文價(jià)值

檔案袋評(píng)價(jià)作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的重要方法,以描述和記錄為主,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)。檔案袋寫下了學(xué)生的成功與失敗,記錄了學(xué)生的智慧和奮斗,真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程、進(jìn)步與成就,可以幫助指導(dǎo)教師更及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生真實(shí)客觀的教育教學(xué)情況,了解每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。而量化評(píng)價(jià)的方法則更多的表現(xiàn)為數(shù)字,反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。所以說(shuō)檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向,是符合教育評(píng)價(jià)改革發(fā)展趨勢(shì)的。

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō),反思不僅是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必要條件,也使教師專業(yè)化發(fā)展具有可持續(xù)性。檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)判斷自己進(jìn)步,給學(xué)生提供了自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì),激發(fā)了實(shí)習(xí)生自我發(fā)展的需要。

(3)真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性

傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體只是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,實(shí)習(xí)生并未參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。檔案袋評(píng)價(jià)的主體是多元的,除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師外還包括實(shí)習(xí)生和他的同學(xué)。在師與生、生與生的多向互動(dòng)交流中,實(shí)習(xí)生互相聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),觀察切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可獲得更多的激勵(lì)以及診斷、改進(jìn)的信息,指導(dǎo)教師也可以獲得多方面的反饋信息,以此為實(shí)習(xí)生的發(fā)展提供有針對(duì)性的幫助。

因此,檔案袋評(píng)價(jià)既是衡量教育實(shí)習(xí)質(zhì)量,又是提高師范生實(shí)踐能力的有效途徑。

三、實(shí)習(xí)支教中檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

評(píng)價(jià)活動(dòng)就是主體對(duì)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。在任何一項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中至少都應(yīng)該包括三個(gè)基本要素:評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此,可以對(duì)支教實(shí)習(xí)中檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施作如下釋讀。

1.評(píng)價(jià)的目的

應(yīng)讓學(xué)生了解檔案袋是一種評(píng)價(jià)工具。在支教實(shí)習(xí)中用檔案袋評(píng)價(jià)不只是指導(dǎo)教師衡量實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的一種手段,更是實(shí)習(xí)生記錄自己專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的一種方式。

2.評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體可為高校和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組成員、實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生、班主任及實(shí)習(xí)生自身。

3.檔案袋內(nèi)容

(1)個(gè)人基本信息。包括所在院校、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人特長(zhǎng)興趣。

(2)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)信息。作為教育教學(xué)者:①實(shí)習(xí)計(jì)劃與總結(jié);②教案、課件與教學(xué)實(shí)錄;③聽(tīng)課記錄;④班級(jí)活動(dòng)記錄及班主任工作體會(huì);⑤學(xué)生的作業(yè)、試卷、成績(jī)表;作為反思者:教育教學(xué)反思筆記。作為學(xué)習(xí)者:①正在或已經(jīng)閱讀的書目;②從同伴那里獲得的經(jīng)驗(yàn);③教學(xué)隨想、實(shí)習(xí)中的困惑或是對(duì)教師職業(yè)的體會(huì)等隨筆與雜記。作為評(píng)價(jià)者:包括階段性和終結(jié)性的自我評(píng)價(jià)、教育對(duì)象評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。

(3)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。檔案袋中應(yīng)包括最好的作品,也應(yīng)包括有問(wèn)題的作品;既包括作品的最終版本,又包括第一版本和修改版本;每一個(gè)作品都應(yīng)注明日期(開(kāi)始日期、完成日期、放入日期),以提供成長(zhǎng)過(guò)程的證據(jù);對(duì)每一作品,都應(yīng)進(jìn)行反思,包括我從中學(xué)到了什么、我哪方面做得好、為什么選擇這一作品、我可以如何改進(jìn)這一作品、對(duì)于這一作品的感覺(jué)如何、還存在哪些問(wèn)題等。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

檔案袋評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面:一是對(duì)收集的材料分別加以評(píng)價(jià),是過(guò)程性的,如評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí),就必須從備課、教案、上課、作業(yè)批改等基本環(huán)節(jié)去考察,查看每位實(shí)習(xí)生是否嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范要求去做,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果如何;二是對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行總體評(píng)價(jià),是終結(jié)性的,具體標(biāo)準(zhǔn)有:(1)完整性即檔案袋中是否包括相應(yīng)佐證材料、時(shí)間信息、個(gè)人反思、評(píng)價(jià)等內(nèi)容;(2)豐富性即是否按照檔案袋的內(nèi)容要求提交相應(yīng)材料;(3)客觀性即檔案中的自我評(píng)價(jià)和自我反思是否中肯、深入;(4)新穎性即檔案袋的資料中是否有新材料、新形式、新見(jiàn)解;(5)適時(shí)性即是否按時(shí)完成資料的收集提交工作。

5.評(píng)價(jià)程序

檔案袋評(píng)價(jià)主要包括四個(gè)步驟:(1)搜集資料。實(shí)習(xí)生搜集檔案袋中能夠說(shuō)明自身教育教學(xué)行為的資料;(2)評(píng)價(jià)資料,給予分?jǐn)?shù)。定期召開(kāi)實(shí)習(xí)生檔案袋展示會(huì),由師生依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)共同根據(jù)檔案袋的相關(guān)內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)生做出評(píng)價(jià)即過(guò)程性評(píng)價(jià)。展示會(huì)為實(shí)習(xí)生搭建了一個(gè)展示、交流、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和反思的平臺(tái),這樣檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)還可以對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行總體評(píng)價(jià)即終結(jié)性評(píng)價(jià);(3)提供反饋。反饋的對(duì)象是多樣的,既可以給實(shí)習(xí)生提供評(píng)價(jià)的反饋信息,讓其了解自己及同學(xué)的進(jìn)步;也可以給指導(dǎo)教師提供,使其指導(dǎo)工作更具有適切性,又可以提供給實(shí)習(xí)學(xué)校,讓其對(duì)自己學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行監(jiān)控,還可以給實(shí)習(xí)生所在學(xué)校提供,使學(xué)校及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài),更可以為未來(lái)更有效地開(kāi)展實(shí)習(xí)工作提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

頂崗支教實(shí)習(xí)生范文第2篇

一、加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的重要意義

1．有利于創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治教育機(jī)制

高職教育根本任務(wù)是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，這要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要對(duì)企業(yè)有較快的適應(yīng)力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)不僅要求在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育方面同樣需要雙方共同參與，走出以往一貫的學(xué)院式的教育形式，因此，高職學(xué)生思想政治教育機(jī)制必須有所創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中接受教育，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)、管理模式以及企業(yè)文化，特別是對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)精神和社會(huì)價(jià)值觀念有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，這種思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育，將校園文化、企業(yè)文化和社會(huì)文化緊密融合，把學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以搭建思想政治教育理論研究和實(shí)踐平臺(tái)。因此，研究、把握和利用頂崗實(shí)習(xí)為高職學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇，必將有力推動(dòng)高職學(xué)生思想政治教育在教育的主體、理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等方面的機(jī)制創(chuàng)新，并極大地提升思想政治教育的科學(xué)化水平。

2．有利于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所面臨的是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境體系，在這開(kāi)放的體系中，學(xué)生可以受到校園文化、企業(yè)文化、社會(huì)文化的熏陶，可以直接感受企業(yè)發(fā)展的脈搏，可以吸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的信息。豐富的社會(huì)資源為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提升提供了實(shí)踐舞臺(tái)。開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作，既有利于大學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中掌握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，還有利于大學(xué)生順利地完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，培養(yǎng)和提高良好的職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

3．有利于高職院校為企業(yè)輸送優(yōu)秀高素質(zhì)人才

頂崗實(shí)習(xí)是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，是職業(yè)教育豐富內(nèi)涵、提高質(zhì)量、辦出特色的本質(zhì)要求，同時(shí)也是企業(yè)補(bǔ)充技能人才、開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、提升企業(yè)形象的主要選擇。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育不僅要求學(xué)校的努力，還需要企業(yè)的配合。在人才需求上，企業(yè)都青睞于對(duì)自己企業(yè)文化有認(rèn)同感、忠誠(chéng)于企業(yè)、有較高的職業(yè)素養(yǎng)的人才。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)，全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神；在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生走出校門，在實(shí)際工作崗位以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，全面提升職業(yè)索養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變，由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。校企雙方在遵循“互惠互利、共贏發(fā)展”的原則基礎(chǔ)上，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的重要性的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)各自目標(biāo)，履行各自職責(zé)，形成校企互動(dòng)教育機(jī)制，有助于全面提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育

存在的突出問(wèn)題

1．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為思想政治教育帶來(lái)了新的難題

第一，企業(yè)和學(xué)生之間的利益沖突日益凸顯。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生走出校門來(lái)到企業(yè)生產(chǎn)崗位后，育人環(huán)境和育人主體都發(fā)生了變化。頂崗實(shí)習(xí)使企業(yè)增加了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，學(xué)生萌生了追逐經(jīng)濟(jì)權(quán)益的沖動(dòng)。兩個(gè)主體在根本利益上可以趨同，但也存在矛盾。如果對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中雙方基本權(quán)益的認(rèn)識(shí)不正確，利益調(diào)節(jié)方式不妥當(dāng)，必然引起相互之間的沖突，甚至影響頂崗實(shí)習(xí)的成敗。因此，科學(xué)地理順主體之間的利益關(guān)系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時(shí)化解主體之間的利益沖突，是深入推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要而緊迫的課題。

第二，新環(huán)境中各種誘導(dǎo)性因素明顯增加。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，與外界社會(huì)接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復(fù)雜多樣的社會(huì)思潮、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。在這種情況下，影響大學(xué)生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細(xì)致地了解學(xué)生的生活和思想狀況，及時(shí)幫助學(xué)生排除各種錯(cuò)誤思想，加強(qiáng)正面教育的力度，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。[2]

第三，思想政治教育的難度持續(xù)加大。由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生地理位置分散，致使開(kāi)展思想政治教育的時(shí)間交錯(cuò)、地點(diǎn)分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強(qiáng)，這對(duì)原有集中統(tǒng)一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果不能迅速有效地構(gòu)建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，就容易產(chǎn)生高職學(xué)生思想政治教育的真空。

2．有效的高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育管理機(jī)制尚未建立

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的復(fù)雜性，監(jiān)督和管理存在的真空地帶，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理機(jī)制，但絕大部分高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育缺乏周密的安排，沒(méi)能建立起完整有效的管理體系。具體表現(xiàn)在：沒(méi)有建立起統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)；在頂崗實(shí)習(xí)方案中一般都沒(méi)有體現(xiàn)出思想政治教育的要求和內(nèi)容；學(xué)生群團(tuán)組織的作用沒(méi)有得到充分有效的發(fā)揮，甚至有些學(xué)生無(wú)法參加正常的黨團(tuán)組織生活，大學(xué)生自我教育功能難以實(shí)現(xiàn)；此外，企業(yè)認(rèn)為思想政治教育一般都是學(xué)校“自己的事”，對(duì)學(xué)生的教育管理配合力度不夠。[3]所以目前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想政治教育管理機(jī)制亟須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)架構(gòu)。

三、改進(jìn)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的思路與措施

1．創(chuàng)新思想政治教育理念

第一，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)由片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)的統(tǒng)一。要真正將這種理念貫穿于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程、全方位，做到既尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛(ài)和自強(qiáng)意識(shí)，又突出學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。此外，還要營(yíng)造和諧民主的氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，大力發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)他們正確看待自己、他人和社會(huì)。

第二，樹立“動(dòng)態(tài)服務(wù)”的教育理念。要按照高職教育的發(fā)展方向和工學(xué)結(jié)合的實(shí)施要求，改變傳統(tǒng)意義上的“管理”學(xué)生職能為現(xiàn)代意義上的“服務(wù)”學(xué)生職能，從高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)和心理咨詢等服務(wù)，做到深入教室、寢室、企業(yè)、車間，深入學(xué)生的思想和內(nèi)心世界，把服務(wù)工作落實(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施和實(shí)際效果。[4]

第三，樹立“開(kāi)放協(xié)同”的教育理念。頂崗實(shí)習(xí)背景下，高職學(xué)生的活動(dòng)空間已經(jīng)由課堂與宿舍過(guò)渡到企業(yè)和社會(huì)。這種空間與環(huán)境的變化要求高職院校學(xué)生思想政治教育改變過(guò)去單一、封閉的“墻院式”教育模式，樹立校企合作的開(kāi)放意識(shí)和協(xié)同理念。只有這樣，才能與企業(yè)密切配合，正確處理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生的各類問(wèn)題。

2．建立思想政治教育機(jī)構(gòu)

建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)，明確頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作的職責(zé)，形成齊抓共管局面，是確保教育效果的重要組織保障。因此，在學(xué)校，要建立起學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處統(tǒng)籌安排、各職能部門協(xié)同配合、各系各教研室層層落實(shí)的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門在頂崗實(shí)習(xí)階段大學(xué)生思想政治教育工作的具體職責(zé)，制訂出具體可行的考評(píng)獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)成立教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校（企業(yè)）―帶隊(duì)教師―企業(yè)班組長(zhǎng)―學(xué)生干部四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育管理網(wǎng)絡(luò)，共同制定教育管理方案，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式。只有明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任，才能確保整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生身心健康和素質(zhì)能力發(fā)展。

3．豐富思想政治教育內(nèi)容

對(duì)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不僅要繼續(xù)進(jìn)行道德教育、心理健康教育、職業(yè)教育、法律教育等，還要根據(jù)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)以及不同專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求來(lái)豐富和強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容，更好地促進(jìn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。具體要加強(qiáng)如下幾方面教育：

第一，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)道德、職業(yè)追求、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為和勞動(dòng)品質(zhì)等是高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程中，大力加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育，尤其是要幫助學(xué)生樹立吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)觀，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)觀，遵規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)格自律的紀(jì)律觀，勇于開(kāi)拓、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新觀，以培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

第二，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向教育。要按照工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在要求，堅(jiān)持“以教學(xué)為中心、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，并根據(jù)“大一樹立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，大二進(jìn)行素質(zhì)拓展和職業(yè)技能提升，大三開(kāi)展求職能力培訓(xùn)和鼓勵(lì)創(chuàng)新”的職業(yè)導(dǎo)向規(guī)劃，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、專業(yè)興趣、專業(yè)素養(yǎng)和生存與發(fā)展技能，全方位地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向教育，努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)一行、干一行；干一行，愛(ài)一行；愛(ài)一行，精一行”的專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)企業(yè)文化教育。學(xué)校文化和企業(yè)文化的全過(guò)程、全方位的融合是高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作的重要內(nèi)容和有效載體。它要求我們?cè)谒枷胝谓逃校环矫鎸⑿@文化的理念、精神和良好風(fēng)氣融入到頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐中去；另一方面要求我們積極探索校園文化與企業(yè)文化有效融合的路徑和方法，通過(guò)舉辦企業(yè)文化講座、參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同度，提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力。良好的企業(yè)文化使學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理想之間能夠找到一個(gè)契合點(diǎn)，在學(xué)生與工人之間較為自由地轉(zhuǎn)換自身的角色，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質(zhì)、制定切合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[5]

4．完善思想政治教育機(jī)制

第一，構(gòu)建校企合作的雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制，實(shí)際上就是給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師由學(xué)校具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。要求深入到實(shí)習(xí)單位，深入到學(xué)生中，與學(xué)生同吃住。通過(guò)座談?dòng)懻?，了解?shí)習(xí)生的思想狀況，幫助學(xué)生正確地看待社會(huì)、看待企業(yè)；企業(yè)導(dǎo)師由實(shí)習(xí)基地選派思想品質(zhì)優(yōu)秀、能力強(qiáng)的技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。通過(guò)他們的言傳身教，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提升職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。雙導(dǎo)師要了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)、生活、工作和思想等情況，及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。同時(shí)，雙導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)與班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等密切聯(lián)系，協(xié)助做好實(shí)習(xí)組織、學(xué)生的操行評(píng)定、獎(jiǎng)懲處理、解決學(xué)生生活問(wèn)題等，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程“教”和“管”的結(jié)合，保證頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。[6]

頂崗支教實(shí)習(xí)生范文第3篇

高職學(xué)生精神成人教育，其實(shí)是高等院校思想政治教育的本質(zhì)目的和終極目標(biāo)，思想政治教育是精神成人的基礎(chǔ)和實(shí)施路徑，兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要以人為本，要注重人文關(guān)懷，精神成人教育的目的是要大學(xué)生實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)，必須要和思想政治教育緊密聯(lián)系起來(lái)，是思想政治教育的新維度。在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)特殊的階段，精神成人教育主要是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的思想認(rèn)知與社會(huì)接軌、與以后的生存環(huán)境接軌，要借鑒思想政治教育的方法和手段。思想政治教育作為人的社會(huì)化不可缺少的重要組成部分，目的是使受教育者成為能適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)生活，履行一定社會(huì)角色行為，并具有健康人格的人，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。精神成人教育的價(jià)值在于個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的客觀存在的意義認(rèn)可，并追求自身存在的意義，所以精神成人也是大學(xué)生思想政治教育的重要目標(biāo)。

二、頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生精神成人教育的方法和措施

1、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)是頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生

精神成人教育的必要基礎(chǔ)黨的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在中國(guó)發(fā)展的時(shí)代精神和精髓，體現(xiàn)了適合我國(guó)國(guó)情的國(guó)民教育和社會(huì)主義精神文明建設(shè)做法和方針，用中國(guó)化的新成果武裝具有時(shí)代特性的大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀，尤其是處于頂崗實(shí)習(xí)期間的高職學(xué)生，把國(guó)家的發(fā)展、民族的興旺和個(gè)人的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，需要我們從學(xué)校走上社會(huì)、從學(xué)生懵懂到精神成人需要具備的品質(zhì)和信念，利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，更好的認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)，把自身融入到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的潮流中來(lái)，才能達(dá)到精神成人，做社會(huì)主義事業(yè)合同的接班人。

2、職業(yè)精神教育是頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生精神成人教育的重要內(nèi)容

精神成人的內(nèi)涵包括了個(gè)人對(duì)社會(huì)責(zé)任感理解和履行，職業(yè)精神是個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的具體體現(xiàn)。高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間初步磨練個(gè)人對(duì)職業(yè)精神的理解和履行，包括了職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，精神成人教育從施教者來(lái)講，學(xué)校教師和企業(yè)員工都要成為教育者，在此期間有針對(duì)性的開(kāi)展高職學(xué)生的精神成人教育，在價(jià)值取向多元化和道德規(guī)范模糊化的社會(huì)思潮中，引導(dǎo)高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間理解并履行職業(yè)精神，促使高職學(xué)生盡快適應(yīng)崗位、盡快精神成人。

3、人的全面發(fā)展理論學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期

頂崗支教實(shí)習(xí)生范文第4篇

關(guān)鍵詞　帶隊(duì)教師　頂崗實(shí)習(xí)　管理工作

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中主要存在的問(wèn)題

（1）對(duì)社會(huì)期望值太高，心理反差大。中職生初次進(jìn)入社會(huì)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)職場(chǎng)磨礪，對(duì)社會(huì)抱有過(guò)高期望值，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生到員工，環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變使很多學(xué)生一下子難以適應(yīng)過(guò)來(lái)。理想與現(xiàn)實(shí)的落差，使得同學(xué)們開(kāi)始抱怨，心理變得消極、低沉，甚至產(chǎn)生抵制情緒。

（2）工作時(shí)間長(zhǎng)。頂崗實(shí)習(xí)期間，大多數(shù)企業(yè)的勞動(dòng)時(shí)間都是超標(biāo)的，每天工作時(shí)間在8～11小時(shí)甚至更長(zhǎng),一個(gè)星期下來(lái)，也只能休息半天到一天，休息時(shí)間難以保證。學(xué)生因此怨聲載道，以無(wú)法堅(jiān)持實(shí)習(xí)而找各種借口離開(kāi)，最后能堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)任務(wù)并在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的人數(shù)寥寥無(wú)幾。

（3）溝通能力較差。學(xué)生在為人處事，待人接物方面存在諸多問(wèn)題，缺少與同事、指導(dǎo)師傅和班組長(zhǎng)的溝通技巧。

（4）安全問(wèn)題。學(xué)生上班比較分散，往往被分為兩班倒，分配在不同的車間，不同的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生之間以及師生之間溝通較為困難，再加上有些學(xué)生自我管理、自我控制的能力較差，在工作和生活中容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。

2 做好崗前培訓(xùn)工作

（1）頂崗實(shí)習(xí)的意義。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，這有利于實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變。帶隊(duì)老師應(yīng)做好這方面的宣傳動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，進(jìn)而自愿并積極參加頂崗實(shí)習(xí)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的明確性。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校一年的校外實(shí)踐課，也是必須的，這是國(guó)家職教政策的要求，是一個(gè)合格中職畢業(yè)生的一門必修課。它要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這也是讓學(xué)生了解社會(huì)，了解社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的要求，特別是要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，以便將來(lái)之需。

（3）做好吃苦的思想準(zhǔn)備。中職生從小就受父母的寵愛(ài)，大多養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前期，帶隊(duì)教師有必要讓學(xué)生做好吃苦的思想準(zhǔn)備，讓他們明白但凡能成就大事的人，都吃過(guò)大苦，都經(jīng)受過(guò)各種磨礪，年輕的時(shí)候吃些苦、受些累，更有利于自身的成長(zhǎng)進(jìn)步。

3 帶隊(duì)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的主要管理工作

3.1 健全班團(tuán)干部隊(duì)伍，指導(dǎo)發(fā)揮班團(tuán)干部的作用

帶隊(duì)教師的精力是有限的，要管理好一批學(xué)生，必須要有一支強(qiáng)大的班干部團(tuán)隊(duì)，帶隊(duì)教師可以通過(guò)平時(shí)與學(xué)生溝通交流，發(fā)掘并確定責(zé)任感強(qiáng)，工作熱情高的學(xué)生擔(dān)任班團(tuán)干部，發(fā)揮班團(tuán)干部的作用，讓班干部深入到實(shí)習(xí)生隊(duì)伍中去，了解同學(xué)們的各方面情況，幫助他們解決心理上、思想上的問(wèn)題，體現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)與關(guān)心。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的安全教育

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的安全管理工作是重中之重。為了盡可能避免發(fā)生安全事故的發(fā)生，帶隊(duì)教師要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教育。

（1）車間生產(chǎn)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第251頁(yè)）（上接第209頁(yè)）企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范，如用電安全、產(chǎn)品包裝安全、技術(shù)操作安全等以防止造成人為安全事故。教育學(xué)生要聽(tīng)從生產(chǎn)線領(lǐng)導(dǎo)的安排，時(shí)時(shí)按照企業(yè)的安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，處處作好安全防范工作，杜絕不安全事故的發(fā)生。

（2）日常生活中，要求同學(xué)之間，同學(xué)與員工之間說(shuō)話要和氣，行為要文明，待人要禮貌，學(xué)會(huì)尊重，避免發(fā)生磨擦和打斗事件的發(fā)生，杜絕不安全隱患的出現(xiàn)。

（3）外出時(shí)，常常提醒學(xué)生上街要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，注意紅綠燈和走人行道，時(shí)刻保持清醒頭腦，謹(jǐn)防被騙、被偷、被搶事件的發(fā)生。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力

首先要讓學(xué)生知道，工作就意味著走出學(xué)校，走向社會(huì)的大舞臺(tái)，同事關(guān)系，上下級(jí)關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單明朗，容易相處。其次要重視人際交往，主動(dòng)并樂(lè)于與人交往，學(xué)會(huì)與別人交談和傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧，學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)相處、共事、協(xié)調(diào)，虛心接受企業(yè)的每一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評(píng)，逐漸學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人，以真誠(chéng)、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。此外，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠(chéng)待人，為人處事要以誠(chéng)信為準(zhǔn)則。最后，告誡學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展注重的是人與人之間的合作、需要有團(tuán)隊(duì)精神，不要事事以我為中心，要以全局為重。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)觀、價(jià)值觀的教育

帶隊(duì)教師對(duì)于那些對(duì)社會(huì)、對(duì)崗位期望值太高的學(xué)生，除了要教會(huì)他們正確面對(duì)社會(huì)，正確對(duì)待薪酬以外，還要加強(qiáng)就業(yè)觀、價(jià)值觀的教育。讓他們知道如果沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后有可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而失去工作機(jī)會(huì)，或者是應(yīng)聘上后，前期同樣必須從基層、簡(jiǎn)單勞動(dòng)崗位干起，后期也必須靠自己不懈的努力才能夠爭(zhēng)取到好的工作崗位。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力和工作中的溝通和適應(yīng)能力。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)，對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位，無(wú)疑是非常有益的。

3.5 針對(duì)性的個(gè)別談話，適時(shí)放棄問(wèn)題學(xué)生

在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別思想波動(dòng)大的學(xué)生，帶隊(duì)教師可以按以下幾個(gè)步驟來(lái)做學(xué)生的思想工作，若經(jīng)過(guò)這幾個(gè)步驟下來(lái)，學(xué)生的思想工作仍然無(wú)法做通的，帶隊(duì)教師要果斷放棄問(wèn)題學(xué)生，不能因?yàn)樗屨麄€(gè)團(tuán)隊(duì)動(dòng)搖信心。

（1）第一步，由班干部做工作。在學(xué)生情緒不穩(wěn)時(shí)，先由班干部來(lái)做該生的思想工作，讓班干部站在集體的利益上幫助同學(xué)們、關(guān)心同學(xué)們，幫他們解決問(wèn)題、處理問(wèn)題、克服困難，積極起模范帶頭作用。

（2）第二步，由帶隊(duì)教師做工作。若班干部做不通該生的思想工作，接下來(lái)就再由帶隊(duì)教師單獨(dú)找他們聊，耐心的做學(xué)生的思想工作。

（3）第三步，由家長(zhǎng)做工作。若帶隊(duì)教師做不通該生的思想工作，要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)做學(xué)生思想工作。

頂崗支教實(shí)習(xí)生范文第5篇

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 人員遴選 過(guò)程管理 實(shí)習(xí)考核

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076

Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.

Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment

1 頂崗實(shí)習(xí)及其重要意義

頂崗實(shí)習(xí)是指在基本完成理論技術(shù)學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，到專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，利用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)與技能，直接參與生產(chǎn)過(guò)程并完成一定生產(chǎn)任務(wù)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。一般高校頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生本科階段的最后一年，確保學(xué)生在理論知識(shí)準(zhǔn)備充分后進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)效果。

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容的完全實(shí)踐，有助于學(xué)生全面接觸實(shí)際工作環(huán)境及工作內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在理論有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。①②通過(guò)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使教師深入了解企業(yè)及崗位對(duì)技能的需求，在自身充實(shí)技術(shù)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，有助于其調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及授課內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)效果。③頂崗實(shí)習(xí)還是實(shí)現(xiàn)校企合作的有效手段，能有效促進(jìn)校企技術(shù)共同發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)高校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)源于河北師范大學(xué)，該校每年定期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗支教，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果顯著。近年來(lái)，全國(guó)多所高校如福州大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等，每年組織應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。西安交通大學(xué)城市學(xué)院機(jī)械系每年還有計(jì)劃地選派青年教師到指定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或企校聯(lián)盟有關(guān)機(jī)構(gòu)參加暑期頂崗實(shí)踐。

雖然國(guó)內(nèi)高校大多開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，但多數(shù)學(xué)校組織管理效果不理想，致使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。④⑤目前大部分高校頂崗實(shí)習(xí)范圍僅限于學(xué)生。然而，實(shí)踐教育質(zhì)量的提升離不開(kāi)教師實(shí)踐能力的提高，因此，高校應(yīng)選派中青年教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高教師實(shí)踐能力，促進(jìn)本科工程教育質(zhì)量的提高。

有效的組織管理辦法是提高實(shí)習(xí)效果和達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，⑥且組織教師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化資源利用，方便組織管理。因此，本文以同時(shí)選派教師及學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)為前提，研究頂崗實(shí)習(xí)組織管理辦法，以達(dá)到提高頂崗實(shí)習(xí)效果的目的。

3 頂崗實(shí)習(xí)人員遴選標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)持續(xù)性工作，對(duì)高校教育教學(xué)發(fā)展及校企間進(jìn)一步合作具有重要意義。在遴選參加頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生時(shí)，要為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，嚴(yán)格把關(guān)，寧缺毋濫，切實(shí)選取出優(yōu)秀人選。

學(xué)生遴選標(biāo)準(zhǔn)為：積極上進(jìn)，思想端正，平時(shí)在校表現(xiàn)良好；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感興趣；理論知識(shí)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，在專業(yè)排名靠前；實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)良好；班主任或輔導(dǎo)員推薦者優(yōu)先考慮。

教師遴選標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感興趣；有三年以上專業(yè)課授課或主持專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；40歲以下專任教師或?qū)嶒?yàn)教師，以青年教師為主；有工程項(xiàng)目經(jīng)歷者優(yōu)先。

為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，應(yīng)為每名學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況跟蹤指導(dǎo)1～10名學(xué)員，遴選標(biāo)準(zhǔn)為：具有副教授及以上職稱；專業(yè)課授課教師；在學(xué)院或系擔(dān)任行政職務(wù)優(yōu)先。

企業(yè)指導(dǎo)老師由學(xué)校及企業(yè)共同商定，原則上選擇組織紀(jì)律強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力好的優(yōu)秀員工，每個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)1～3名學(xué)員，指導(dǎo)老師人數(shù)根據(jù)企業(yè)接納人數(shù)具體情況確定。

4 頂崗實(shí)習(xí)組織與管理辦法

4.1 頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

學(xué)校應(yīng)提前制定詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，并與企業(yè)商定接納教師和學(xué)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、工作崗位、教師和學(xué)生的食宿和工資待遇安排，確定頂崗實(shí)習(xí)期間的企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。根據(jù)遴選標(biāo)準(zhǔn)選定參加實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生后，學(xué)校應(yīng)組織幫助師生與企業(yè)進(jìn)行崗位雙向選定，簽訂相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，并組織參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，對(duì)其就實(shí)習(xí)日志等材料撰寫進(jìn)行培訓(xùn)。

頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)工作安排、進(jìn)度表等各種文件，為頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理

（1）企業(yè)管理職責(zé)。企業(yè)在實(shí)習(xí)人員（參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生）上崗前要對(duì)其進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)人員的工作安全。頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)監(jiān)督管理職責(zé)，監(jiān)督并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)真完成指導(dǎo)和考核工作。

（2）實(shí)習(xí)人員要求。實(shí)習(xí)人員在工作、食宿等方面嚴(yán)格按照企業(yè)管理和學(xué)校要求，實(shí)施與企業(yè)員工同吃同住同勞的形式，按企業(yè)作息時(shí)間工作，不得無(wú)故缺勤，因故請(qǐng)假一天及以上需經(jīng)學(xué)校及企業(yè)同意；按制定好的工作安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，記錄每天的實(shí)習(xí)工作、遇到的問(wèn)題，形成實(shí)習(xí)日記并留存?zhèn)洳?；?shí)習(xí)結(jié)束后針對(duì)個(gè)人實(shí)習(xí)情況、個(gè)人收獲、心得體會(huì)等內(nèi)容撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告。

（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，主動(dòng)與企業(yè)指導(dǎo)老師或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每周做好頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和遵紀(jì)守法教育，定期向?qū)W校通報(bào)實(shí)習(xí)情況，對(duì)違反紀(jì)律的人員，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，提出處理意見(jiàn)，及時(shí)上報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記和總結(jié)報(bào)告，做好實(shí)習(xí)的檢查、考核工作。

（4）學(xué)校職責(zé)。學(xué)校定期了解全校頂崗實(shí)習(xí)情況，做好溝通及相關(guān)保障工作。

4.3 頂崗實(shí)習(xí)考核

校企雙方要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)人員工作過(guò)程的監(jiān)控和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對(duì)教師及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。

4.3.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要提交實(shí)習(xí)日記及實(shí)結(jié)，并由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)會(huì)，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作情況。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)校答辯考核組成。企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行打分；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)跟蹤了解及檢查學(xué)生實(shí)習(xí)日記情況進(jìn)行打分；學(xué)校打分由答辯組教師根據(jù)學(xué)生提交材料及匯報(bào)情況給出。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)=企業(yè)指導(dǎo)老師打分60%+校內(nèi)指導(dǎo)教師打分25%+學(xué)校打分15%。

4.3.2 教師頂崗實(shí)習(xí)考核

教師頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要形成頂崗實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)和相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃修改方案，并向?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)。

教師頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師及學(xué)校共同打分，企業(yè)指導(dǎo)老師依據(jù)其在企業(yè)工作表現(xiàn)評(píng)判；學(xué)校依據(jù)教師提交實(shí)習(xí)材料及匯報(bào)情況打分。教師頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)=企業(yè)指導(dǎo)老師打分80%+學(xué)校打分20%。

4.4 支持與保障

權(quán)益保障方面，學(xué)校應(yīng)保障參與頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生的人身安全，維護(hù)其在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)權(quán)益；企業(yè)應(yīng)確保實(shí)習(xí)人員在企業(yè)期間的人身安全，不得安排其進(jìn)行危險(xiǎn)作業(yè)，不得將其作為廉價(jià)勞動(dòng)力，不得無(wú)故增加其工作時(shí)間。

學(xué)校負(fù)責(zé)師生頂崗實(shí)習(xí)中的相關(guān)交通費(fèi)用，為每位參加實(shí)習(xí)的師生購(gòu)買人身保險(xiǎn)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果納入教師的年度績(jī)效考核。

5 結(jié)束語(yǔ)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理辦法可有效提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，從而大大增加教師及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的收獲，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)水平和教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管，并通過(guò)合理的考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)教師及學(xué)生積極認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的預(yù)期效果和人才培養(yǎng)的目的。

注釋

① 朱小萍，袁田利.高校頂崗實(shí)習(xí)管理制度創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（6）.

② 劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

③ 馮學(xué)花，曹殿潔，陶阿麗，戴一，孫靖，施伶俐.青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的之探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（20）.

④ 楊昌勇.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[D].曲阜師范大學(xué)，2010.