印刷工程論文
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印刷工程論文范文第1篇
[關鍵詞]印刷史 出版史 圖書館學家 印刷工業(yè) 中國
[分類號]G250.9；G239.19
伴隨著電子書媒介與“無紙閱讀”方式的盛行，基于紙質(zhì)媒介的印刷書與紙本閱讀方式本身則成為了一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象逐漸引起人們的研究興趣。作為造紙術和印刷術發(fā)明國的我國，對于印刷史的研究一直在不溫不火地進行著，其中，圖書館界的研究者和印刷界的研究者成為兩大學術主力。
1 圖書館學界的“印書史”研究
圖書館學家們關注書籍的印制與形成是自然發(fā)生的研究緣起。以曾經(jīng)在北京圖書館工作多年的張秀民(已故)老先生和錢存訓博士為代表的一些學養(yǎng)深厚的圖書館學者們，把對印書史的研究擴展到對印刷史的研究，分別著有傳世的關于印刷史研究的代表作。正如錢先生所說：“現(xiàn)代印刷并非單指印書，除用紙張印刷的紙幣、紙牌等以外，還包括在紡織品、金屬、塑料、皮革、木版、玻璃、陶瓷等表面上的各種印刷。但是一般學者對印刷術的研究，主要對象是書籍，因為文字和圖畫的復印乃是人類文化交流和知識傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。”…所以，被譽為“文明之母”的印刷術的發(fā)展歷史在圖書館界的研究者們看來，就是一部書籍圖文的印刷史。
20世紀50年代到60年代初為中國印刷史研究的成長時期，這個時期的書史研究與教學開始興盛，北京大學、武漢大學的圖書館學系都開設了中國書史課程，書史內(nèi)容中融合了印刷史(主要是印書史)的內(nèi)容，所以可稱之為以圖書出版印刷史為主流的研究階段。
1956年北京大學和武漢大學兩校圖書館學系都給新招收的一年級本科生開設中國書史課，并編出了新的書史講義，其中以北京大學劉國鈞先生的《中國書史簡編》影響最大。
武漢大學皮高品先生也于1956年推出《中國圖書史講義》油印本，書中提出按社會發(fā)展的五種形態(tài)對中國書史進行分期，故在材料和觀點上都有所創(chuàng)新和突破。1964年修訂增補后鉛印，1986年又以《中國圖書史綱》為題由吉林省圖書館學會出版發(fā)行。
專門研究印刷史的當數(shù)北京圖書館張秀民先生于1958年在生活、讀書、新知三聯(lián)出版社出版的《中國印刷術的發(fā)明及其影響》一書。作者在廣泛收集古今中外有關印刷術的文獻資料和實物例證的基礎上，提出雕版印刷發(fā)明于唐初貞觀年間之說，論述了印刷術對亞洲與非洲、歐洲的影響，編制了“世界印刷術發(fā)展年表”，“朝鮮金屬活字史料”等。
張靜廬先生(1898―1969)歷時20年苦心收集、精心整理、輯注，推出了七部專題出版史料，全書共250萬字，收錄了自1862年創(chuàng)立至1949年87年間出版事業(yè)的重要資料。
除上述有影響的學術著作和大型史料集之外，這一時期還出版了一批有關中國出版史的通俗性普及性讀物，如劉國鈞著的《可愛的中國書》(1952年)、《中國書的故事》(1955年)、《中國的印刷》(1960年)、《中國古代書籍史話》(1962年)，陳國慶著《古書版本淺說》(1957年)，阿英著《中國年畫發(fā)展史略》(1954年)、《中國連環(huán)畫史話》(1957年)等。
這個時期突出的特點是出版史、印刷史的研究互相交叉融合，由于研究者都來自圖書館界、出版界等文史領域，所以印刷史研究實際上是著眼于圖書文獻范圍，書史、出版史、印刷史研究融為一體。
20世紀60年代中至70年代是我國印刷史研究的蕭條時期。除劉國鈞、張秀民等又編寫出幾本有關書史、印刷史的通俗小冊子，北京大學、武漢大學內(nèi)部編印幾本“中國書史”講義外，幾乎沒有出版印刷史學術新著發(fā)表。尤其是1966年至1976年間大陸內(nèi)地的出版印刷史研究基本陷入停滯狀態(tài)。
就在內(nèi)地處于停滯狀態(tài)之時，港臺及海外學者沒有停止出版印刷史的研究工作，編輯出版了一批著作和論文集，這一時期流傳最廣、影響最大的是美國芝加哥大學東亞語言文化系及圖書館學研究院的名譽教授、兼東亞圖書館館長錢存訓先生撰寫的《中國古代書史》一書。該書原名《書于竹帛》(Wtitten on Bambooand Silk)英文本完成于1957年底，1962年由美國芝加哥大學出版社出版。
20世紀80年代為復蘇壯大時期，五年內(nèi)出版了三部以出版史、報刊史、印刷史為名的通史著作，各具特色，均有建樹，標志著這一階段的高起點，也預示出版印刷史研究經(jīng)長期蓄積、準備，盛期將臨。這一時期國內(nèi)也是以出版史研究為主流，但海外的錢存訓博士為印刷史研究做出了卓越貢獻。錢存訓的《紙和印刷》(Paper and Printing)是英國學者李約瑟主編的《中國科學技術史》(Science and Civilisation in China)第五卷“化學及相關技術”(Chemistry and Chemical Technolo-gy)的第一分冊。該書出版后在海內(nèi)外影響巨大。
1987年，北京大學和武漢大學在中國圖書史研究上又邁出新的步伐，鄭如斯、肖東發(fā)編著了成套的教材，即《中國書史》、《中國書史教學參考文選》、《中國書史教學指導書》由書目文獻出版社出版，這三本書為中央廣播電視大學圖書館專業(yè)教材，故發(fā)行量較大，被多次印刷，廣泛流傳。
武漢大學圖書館學系的教授謝灼華主編的《中國圖書和圖書館史》注意從廣泛的文化領域去說明圖書出版、編纂和圖書館發(fā)展軌跡及相互關系，分析中國圖書對世界文明發(fā)展史的貢獻，局部理順典籍發(fā)展的線索。
1989年最突出的成果是上海人民出版社推出張秀民的又一鴻篇力作――64萬言的《中國印刷史》。該書詳細、全面、系統(tǒng)地論述了自唐初貞觀年間印刷術發(fā)明后，迄清末1 300余年的印刷事業(yè)的源流演進。不僅廣泛吸收前人研究成果，更有許多新鮮資料和獨到之處，被美國印刷史專家錢存訓稱為“劃時代的作品”。
20世紀90年代為中國出版印刷史研究的豐收時期。研究的深入還表現(xiàn)在一些學術專著視野開闊，角度新穎，富有論辯性。如武漢大學圖書館學系教授曹之先生的《中國印刷術的起源》一書是中國出版印刷史專題研究的新成果，開拓了研究印刷術起源的新思路，其方法是通過對各種文化現(xiàn)象的多角度掃描，全方位、多學科地論證“唐明說”。
2 20世紀后期“大印刷觀”的印刷史研究
從20世紀80年代開始，印刷工業(yè)界的一些學者專家們在對印刷史文化積累與保護措施的關注、印刷史知識的教學普及方面也有新動向，如1982年6月、王仿子先生聯(lián)名提出《關于建立印刷技術博物館的
建議》，經(jīng)過各方面的長期努力，1993年底舉行了中國印刷博物館奠基典禮，1996年6月舉行了隆重的中國印刷博物館落成典禮。1985年9月，北京印刷學院首次開設《中國印刷史》課程，由張樹棟、張耀昆合編教材《中國印刷史(講義)》。
值得關注的是，隨著印刷科技界專家對印刷史研究領域的加入，倡導“大印刷觀”、從科技史角度研究印刷史問題的觀念逐漸彰顯，成為與傳統(tǒng)的圖書出版印刷史研究的觀念相并列的另一流派。
1976年后，、王仿子、范慕韓等先生倡導建立“中國印刷博物館”。在鼓勵學術研究之下，印刷史學研究成果迭出，先后出版了多種重要的印刷史書，1993―1999年舉辦了6次印刷史學術研討會(北京5次，臺北1次)、百余篇，出版5冊論文集等。
1991年6月南開大學中國古代史專業(yè)隋唐史方向博士研究生畢業(yè)論文《中國印刷術的起源》，趙永東著，作者從雕版印刷術的定義、產(chǎn)生的社會歷史條件和物質(zhì)條件、古代社會技術發(fā)明的一般機制和雕版印刷術發(fā)明的技術背景等方面全面探討了雕版印刷術的起源問題。1998年4月中國科技大學科技史方向方曉陽的博士畢業(yè)論文《中國古代特技印刷工藝研究》，從印刷工藝角度研究了古代的特技印刷。
1999年出版的張樹棟等印刷科技專家合著的《中華印刷通史》填補了印刷史上的大部分空白，贏得了業(yè)界同行專家的高度贊譽。如北京大學圖書館學系的肖東發(fā)教授盛贊該書是用大印刷史觀、橫跨中華各民族、縱貫歷史五千年，視野開闊、有史有論、有極高的學術價值和實用價值。該書后來又由廣西師范大學出版社出版了簡明濃縮的版本。
以上約10年之間，印刷史學之研究成果遠勝往昔。呈現(xiàn)如下突破：①由書史、印書史向印刷文化史轉(zhuǎn)進；②由印刷文化史向印刷科技史轉(zhuǎn)移；③由傳統(tǒng)印刷史觀向大印刷史觀轉(zhuǎn)移；④由爭論“發(fā)明”年代向探討“起源”時間轉(zhuǎn)進；⑤由唐初向上延伸至隋代、南北朝、新石器時代；⑥由清末向下延伸至當代；⑦填補歷史空白的《中國印刷近代史》及《中華印刷通史》問世；⑧中國印刷史由1 300年往上延伸5 000年，往下延伸百年。由雕刻凸版延伸到雕刻孔板、由漢民族延伸到各少數(shù)民族、由印紙延伸到印織物；⑨確認了與韓國的雕版紙上印刷品的發(fā)明先后之爭，及多項模糊不清的史實結論。
3 印刷史研究的認識觀和方法論
如前所述，在20世紀90年代以前，我國出版印刷史研究的學者大都來自圖書館界、文化學術界，對印刷史的研究其實是關于印書史的研究。錢存訓《紙與印刷》、《書于竹帛》，從書名就可顯示圖書館界的學者將印刷史視為印書史。張秀民、曹之等先生的研究也關注的是印書史。研究者們在歷史唯物論認識觀與方法論指導下，注重實物考證與史料查證，這也是出版印刷史學領域通用的研究方法。90年代后，隨著“大印刷觀”的推行，研究界開始擴展史料考證范圍，并進行了工藝史、專題史研究。
1993年在全國第一次印刷史研討會上，鄭如斯教授《書史研究與印刷史研究的聯(lián)系與區(qū)別》一文辨析了兩門獨立學科的相互聯(lián)系與區(qū)別。她認為，書史與印刷史是交叉學科，兩者研究的內(nèi)容都涉及到圖書的印刷。當然，兩者研究的角度和側重點是不相同的：在書史研究中，圖書是主體。對印刷的研究是第二位的。在印刷史研究中，印刷術本身的發(fā)展變化是主體，圖書只是印刷品成果之一種，對圖書的研究是第二位的，透過圖書探索印刷技術發(fā)展的成就和水平。
印刷的起源，歷來是中外學者研究的重點。諸多論斷，大都根據(jù)文獻上的記載加以解釋。大部分意見分歧，只是由于對早期文獻中鐫刻或印刷的關鍵名詞解釋不同。研究的方法在突破了印書史的套路后，強調(diào)探討“起源”。中國是世界上發(fā)明印刷術最早的國家，但無法確切知道中國的印刷術是何時由何人發(fā)明的。它是一種經(jīng)驗的長期累積，是一種源流的演進發(fā)展。從橫的方向看，是相互重疊、綜合應用的工藝。所以，探討中國印刷史的源流演變，可將其看作一條光譜的譜帶，李興才先生更確切地比喻為一條調(diào)子豐富的連續(xù)調(diào)灰色尺，它可以概分為暗部、中間調(diào)、光部三大部分，但無法截然地明確分界。張樹棟先生在《試論中國印刷史的歷史分期問題》中，主張將中國印刷史分為四個時期：準備與發(fā)明時期；手工刷印的發(fā)展與繁榮時期(古代史)；近代印刷術的傳人與發(fā)展時期(近代史)；現(xiàn)代印刷術的興起時期(現(xiàn)代史)。
印刷史研究中觀點的歧義，往往源自技術分析的差異。由流溯源，使得近年來的印刷史研究更加傾向于技術的分析。如周廣學、宋青梅整體勾勒出活字印刷的技術演進過程及變化的原因，并首次對不同階段泥活字印刷技術進行了類型分析；而楊玲通過對宋代雕版印刷的基本要素紙、墨與基本工藝的考察，結合文獻與考古資料，揭示宋代雕版印刷業(yè)繁榮背后的物質(zhì)技術原因。
在實證研究方面上，北京印刷學院尹鐵虎先生對畢升泥活字的仿真復原研究，是近年來我國在印刷史實證研究方面的一次方法創(chuàng)新。
從大印刷史觀研究中國印刷史，即從整體的、全面的、全程的、全方位的角度來研究。
1996年6月1日中國印刷博物館落成典禮之時，召開了第二屆中國印刷史學術研討會。落實論文49篇。論題進一步深化、細化、方位更廣闊。會上延續(xù)了對印刷史研究的歷史觀、方法論的探討。自然地顯現(xiàn)出圖書館界與印刷科技界專家學者們研究的著眼點差異。
武漢大學圖書情報學院的曹之教授《關于印刷史研究的幾個問題》探討了印刷史研究的關于“印刷術”的概念問題。曹教授列舉古今中外的例子說明，認為印刷術不是印染術，適宜采用約定俗成的“印字術”、“印書術”。錢博士也認為，一般學者對印刷術的研究，主要對象是書籍，因為文字和圖畫的復印乃是人類文化交流和知識傳播的一種重要媒體，在文明史上自有其特殊的意義和影響。
關于印刷術的起源問題，曹先生認為其發(fā)明時限范圍不能太小，也不能太大，不可能有千年之久。不能把印刷術的發(fā)明時間同應用時間混為一談。印刷術就是印書術，但在研究印刷術起源的時候，就不能從研究印刷圖書開始。
對于“大印刷史觀”，曹先生認為要從造紙史、制墨史、制筆史、藏書史、目錄學史、教育史、抄書史、書業(yè)貿(mào)易史、圖書亡佚史、佛教史、石刻史、外交史、篆刻史、拓印史、文字演變史、印染史、貨幣史等多方研究，全面考察。印刷史研究是一個巨大的綜合工程，需要由一支考古工作者、印刷工作者、文獻工作者等組成的一支“大”的隊伍，要努力改變各自為戰(zhàn)，信息閉塞的研究現(xiàn)狀。
印刷工藝界人士與圖書館界人士的認識觀與方法論各有特點。海外與內(nèi)地的觀點也略有不同。范慕韓先生的“大印刷觀”和李興才、張樹棟先生的“大印刷史觀”大同小異。“以印刷為伍，著眼點自然是印刷”，“對中國印刷歷史的研究，理應、也只有沿著印刷工藝技術的發(fā)生、發(fā)展這條主線，順藤摸瓜，才能逐步接近歷史的真實，再現(xiàn)中國印刷術的發(fā)展過程。”印刷工業(yè)
出版社的黃浮云、張子謙在《用大印刷史觀研究印刷史勢在必行》一文中指出，“印刷雖是以新聞出版為中心的文化事業(yè)的組成部分，但從根本上講，它是工藝技術，是工業(yè)，它的起源和發(fā)展，是沿著印刷工藝技術發(fā)展這條主線進行的。”
印刷工藝界人士認為，印刷術的導源和歷程，織物印刷的起源，套印術的肇始和發(fā)展，近代印刷術的傳人和發(fā)展，以及印刷設備、器材、科研、教育等一系列與印刷相關的領域的研究和考證，都是印刷史研究的內(nèi)容和對象，一個全面、系統(tǒng)、全方位多視角的研究中國印刷史的局面將會展現(xiàn)在世人面前。
我們可以這樣認為，圖書館學界“大印刷觀”的重點是強調(diào)方法論體系的博大，印刷工業(yè)界“大印刷觀”的重點是強調(diào)研究對象范圍的擴大延展。
4 印刷史研究的現(xiàn)狀和未來態(tài)勢
進入21世紀以后，隨著我國進入全面建設小康社會，出現(xiàn)了“盛世修史”的繁榮氣象，印刷史研究也得到新的發(fā)展。筆者曾在2005年通過對國家圖書館的文獻資料檢索，得知館藏現(xiàn)有關于印刷史方面的各類圖書資料近30種，其中部分在2000年以后出版的專著舉例如下：①中國紙和印刷文化史／錢存訓著，鄭如斯編訂.桂林：廣西師范大學出版社，2004.5；②簡明中華印刷通史／張樹棟、龐多益、鄭如斯著.桂林：廣西師范大學出版社，2004.8；③插圖本中國圖書史／蕭東發(fā)、楊虎著，廣西師范大學出版社，2005；④近代西歐印刷媒介研究――從古騰堡到啟蒙運動／項翔著，華東師范大學出版社，2001；⑤古代版印通論／李致忠著.北京：紫禁城出版社，2000.11；⑥中國版本文化叢書／任繼愈主編.江蘇古籍出版社，2002.12。
近年來的研究成果頻出。由北京方志編撰委員會撰寫、中國科學技術出版社出版了《北京印刷志》(2001年)，該書史料詳實，生動準確地反映了北京印刷業(yè)漸進的演變過程，從而也折射出中國印刷業(yè)的發(fā)展脈絡，為后人研究北京乃至中國的印刷文化提供了豐富的史料。國家設立了多項印刷史研究的項目來鼓勵開展印刷通史的深入系統(tǒng)研究。以中國印刷博物館為基地的印刷史研究活動也在我國印刷工業(yè)界的一些老專家的堅韌努力中得到持續(xù)進行并發(fā)揚光大。
印刷工程論文范文第2篇
論文關鍵詞：印刷工程印后加工技術教學質(zhì)量
論文摘要：《印后加工技術》是印刷工程專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程。在課程體系建設過程中，緊密結合印刷工程專業(yè)特點和學科發(fā)展的實際情況，在深入研究該課程整體知識理論布局的基礎上，認真探究提高《印后加工技術》課程質(zhì)量的方法和手段。本文分析了課程的特點，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容；改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力綜合運用多種教學手段，提高課堂教學效果等方面進行了探討與實踐。
印后加工技術是印刷工程專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，該課程系統(tǒng)闡述了印后加工技術所涉及的基本理論、基本知識和基本技能，具有理論性與實踐性兼具、功能性與操作性共存的綜合特點。因此，探索并采用與學生的專業(yè)特點相適應的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，一直是我們研究和探討的主要內(nèi)容，對提高課程教學質(zhì)量具有重要意義。本文就教學中如何優(yōu)化教學內(nèi)容，采用各種先進的教學方法和教學手段，不斷提高教學質(zhì)量，進行了一些探索和實踐。
1印后加工技術課程的特點，優(yōu)化和整合教學內(nèi)容
印后加工技術是一門工藝性、實踐性很強的課程，它與基礎課和專業(yè)基礎課有很大的區(qū)別，因此在課程的安排上注重理論聯(lián)系實際、原理聯(lián)系工藝，使學生對印后加工技術有一個全面、系統(tǒng)地了解和掌握。在印后加工技術方面，新技術層出不窮，應用領域不斷拓寬，在課程的講授過程中，要不斷地將印刷技術中相關的新技術與新工藝等內(nèi)容融人到課程中。建立適應現(xiàn)代印刷本科教育的合理的印后加工課程體系，使教學內(nèi)容更加符合學科要求，知識結構合理，注意學科間的交叉和融合，緊密結合前沿技術，優(yōu)化整合課程教學內(nèi)容，做好該課程與其他課程間的銜接。嘗試將實驗課程建設成為演示、驗證和實際操作三種類型實驗模塊，以利于培養(yǎng)學生的分析問題能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將教師的一些科研成果融人課堂教學中。為此，要制定較科學的、切實可行的、內(nèi)容反映學科新發(fā)展的教學大綱，并能依據(jù)技術的不斷發(fā)展，適時修訂。
2改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力
在教學過程中，如何才能把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，如何才能充分調(diào)動學生自主學習的能力和興趣，是我們一直思考和探索的。合理完善、科學有效的教學方法是提高學生學習積極性、強化學生學習效果的重要途徑。印后加工技術作為一門理論性與實踐性兼具、功能性與操作性共存的核心課程，在教學方法選擇上，必須重點考慮這些因素：既可以深化理論教學，為學生奠定扎實深厚的理論基礎；又能夠強化實踐教學方法的運用：啟發(fā)式教學、如案例教學、現(xiàn)場教學等，既可調(diào)動學生學習的主動性，養(yǎng)成積極思考的習性，又可培養(yǎng)學生的實際動手操作能力與實際應用能力，最大限度地實現(xiàn)印后加工技術課程所設置的基本教學目標。在實際的教學中需運用哪種具體的教學方法，需要教師不斷摸索和總結，根據(jù)課程體系中各部分內(nèi)容的教學特點進行相應的調(diào)整和改變。
(1)啟發(fā)式教學。可啟發(fā)學生積極思考問題，使學生加深對基本知識的理解和掌握，并在求解過程中進一步思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量。例如在講授書籍裁切這一工藝時，簡裝書和精裝書都可需要，但由于涉及的工藝安排不同，裁切在簡裝書和精裝書所起的作用也不同，課程的內(nèi)容安排是先講授簡裝書的裁切工藝，在后續(xù)課程中講到精裝書的裁切工藝時，就要啟發(fā)學生簡裝書的裁切與此處的裁切有何不同?為何這樣處理?以此培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力和方法，那么在教學的過程中，盡量改變學生被動學習的狀態(tài)，給學生以方法，提高學生的主觀能動性。
(2)案例教學。案例教學是完善學生能力培養(yǎng)的有效途徑。實行案例教學的宗旨是為了使學生成為教學的主體，有意識地讓學生去發(fā)現(xiàn)、分析、處置、解決面對的具體問題。案例教學的具體功能表現(xiàn)為：一是案例教學是將知識轉(zhuǎn)化為技能的最佳方法。可以有效地縮短學生從課堂到社會的距離，通過案例教學得到“實踐”錘煉的機會；二是案例教學能夠深化學生知識理論體系的獲得。適宜的案例可以使學生產(chǎn)生仿佛置身其中的感覺，在獲得逼真“實感”樂趣的同時，可以透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)，有針對性地提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與意識；二是案例教學可以成為理論聯(lián)系實際的工具。利用案例引導學生分析討論，使學生獲得初步的感性知識、進而有的放矢地將其與學習到的知識理論融為一體，進行模擬“演練”，獲得“理論指導實踐”的特殊體驗。
(3)現(xiàn)場教學與模擬教學。采用部分現(xiàn)場教學的方法，可以強化學生理論與實踐相結合的能力。適當?shù)剡x擇一些章節(jié)內(nèi)容，在實驗室或生產(chǎn)現(xiàn)場結合設備具體講解，讓學生動手從實踐中學習，學生往往具有很大的學習熱情。此外，模擬教學可為學生提供大量的圖片、錄像和模擬仿真工作過程等，使學生對印后加工的工藝流程產(chǎn)生更為直觀的認識，從而彌補因到生產(chǎn)現(xiàn)場實踐可能遇到的“知識節(jié)點”難以全面展現(xiàn)等實際問題。
3利用多種手段。提升課堂教學質(zhì)量和教學效果
傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，通過講授、板書，把教學內(nèi)容傳遞給學生，采用的方式是黑板加粉筆的形式，這種教學信息量較少，不能滿足當前科學技術的發(fā)展。而有些課程內(nèi)容用語言和粉筆很難表述清楚，且學生實踐知識薄弱，造成了難于理解，不能形成深刻的印象。因此，隨著計算機技術的應用與普及，教學手段也必須進行改革，否則難以完成相應的教學內(nèi)容，也不能達到相應的教學效果。在教學手段上，采用板書、實物、多媒體教學軟件三位一體的方法，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結合的方式來取長補短，達到和諧統(tǒng)一的最佳教學效果，深化了學生對印后加工技術課程教學內(nèi)容的理解。
4結語
印刷工程論文范文第3篇
在享受成功喜悅的同時，長榮股份董事長李莉也不忘行業(yè)協(xié)會領導、新老客戶和行業(yè)媒體長期以來對長榮股份的關心和支持，為向他們表達誠摯的感謝，5月12日，長榮股份在天津市北辰區(qū)天下一喜大酒店舉辦了“您的目標？我的責任”2013長榮股份答謝會，出席答謝會的近500名嘉賓共同見證了長榮股份的成長歷程。
領先品牌 智勝未來
上午，參會嘉賓從海河假日酒店出發(fā)乘車前往長榮股份雙辰工廠進行參觀，共同領略了長榮股份高質(zhì)量、高精度、高穩(wěn)定性的卷筒紙、單張紙、瓦楞紙印后自動化解決方案的風采。李莉董事長親自向參會嘉賓詳細介紹了各大印后設備的性能優(yōu)勢。現(xiàn)場操作人員還對2013年長榮股份研發(fā)生產(chǎn)的新產(chǎn)品進行了現(xiàn)場演示，這些設備的表現(xiàn)贏得了現(xiàn)場嘉賓的一致贊賞。
在下午舉辦的2013長榮股份新品暨長榮股份新網(wǎng)站啟動儀式上，長榮股份首次了2013年的新產(chǎn)品及新網(wǎng)站（mkmchina. com）。這些新產(chǎn)品包括：MK1450ER（第二代）平壓平自動全清廢模切機，該機配備成品清廢單元，可實現(xiàn)全清廢功能，是中國首臺真正意義上的大幅面全清廢模切機，實現(xiàn)了印后加工幅面由1060mm×760mm左右對開到1450mm×1080mm全張的突破，成倍提升了生產(chǎn)效率，此外，該設備還配備了自動物流系統(tǒng)，可實現(xiàn)從給紙到收紙的自動化運行；MK21060SER雙機組全清廢模燙機，可一次完成燙金、模切、清廢、分盒加工工序，屬國內(nèi)首創(chuàng)；MK420Q（S）全自動單張紙檢品機，其采用全新光源及設計理念，真正實現(xiàn)了對印刷質(zhì)量準確、全面地檢測；MK420Qmini全自動單張紙檢品機、MK1020CF冷燙機、MK820SW圓壓圓卷筒紙燙金機、MK920ERW卷筒紙機組式模切機、MK1060E平壓平自動清廢模切機、卷筒紙燙金模切組合方案、MK1060DP單張紙噴碼機、MK1700E瓦楞紙清廢模切機、MK1700FB瓦楞紙糊盒機、智能制造管理系統(tǒng)，也均是現(xiàn)場的新產(chǎn)品。
其中，智能制造管理系統(tǒng)是針對印刷包裝行業(yè)的特點，專為印刷包裝企業(yè)實現(xiàn)智能化生產(chǎn)而研發(fā)的一套制造管理系統(tǒng)，其可實現(xiàn)自動化生產(chǎn)報工功能，保證了生產(chǎn)信息的準確性和實時性，實現(xiàn)生產(chǎn)管理和設備遠程監(jiān)控，通過與ERP系統(tǒng)的交互連接，使管理者隨時隨地可以了解到訂單的完成情況以及設備的運行狀態(tài)，目前已在東莞虎彩印刷有限公司試運行成功并全面推廣使用。
除了高性價比的產(chǎn)品外，長榮股份在服務方面也毫不遜色。其自2012年開始踐行“365”行業(yè)服務新標準，即對客戶新購設備均實現(xiàn)3年免費維修服務；全國主要市場陸續(xù)投資設立6S服務中心；服務人員5小時內(nèi)到達，緊急維修配件24小時到達，常用配件5天內(nèi)準時到達。
長榮股份以專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、國際化為發(fā)展方向，不斷進取、持續(xù)創(chuàng)新，不斷為客戶提供增值產(chǎn)品和服務，為達成“您的目標”不懈努力著。如今，長榮股份取得了2009～2012年中國印機行業(yè)經(jīng)濟效益綜合指數(shù)“四連冠”的好成績，這靠的絕對不是運氣，而是企業(yè)真正的實力。
整合技術 均衡增效
下午，李莉董事長做了題為“整合技術 均衡增效”的精彩演講，使得參會嘉賓深深感受到長榮股份的品牌實力與前進方向。李莉董事長表示，當前印刷包裝行業(yè)正進入“大幅面、自動化、網(wǎng)絡印刷、組合工藝”的時代，整個行業(yè)已開始進行業(yè)務模式整合、工廠整合、全自動物流整合、工序整合。通過企業(yè)間的不斷整合，行業(yè)競爭將更加有序，同時也將為戰(zhàn)略清晰、定位準確的企業(yè)帶來脫穎而出的機遇。在這個大趨勢下，長榮股份提出“整合技術，均衡增效”的發(fā)展理念，即通過整合傳感、影像、機電自動化、IT等協(xié)同技術，整合全自動物流、智能化檢測、網(wǎng)絡信息化等協(xié)同技術，整合面積空間、智能生產(chǎn)、智能管理系統(tǒng)等協(xié)同技術，實現(xiàn)新模式、高效率、高效益、低成本的目標。李莉董事長指出，“整合技術使我們實現(xiàn)了十年的快速發(fā)展，但是每個整合其實都源自于客戶的需求。十年前，國內(nèi)印刷產(chǎn)能和效率遠遠高于印后，而且印后也是進口設備的天下。為了改善國內(nèi)印后與印刷效率的不均衡，同時降低廢品率，便有了對整合的需求。如果沒有客戶的信任和支持，沒有這些需求，我們就不可能成功。”
其實，長榮股份的整合已經(jīng)開始，如“365”行業(yè)服務新標準、卷筒紙燙金模切組合方案、智能管理系統(tǒng)等。目前，長榮股份已與臺灣健豪、天津大學分別合作成立了天津長榮健豪云印刷科技有限公司、天津大學長榮研究院。李莉董事長指出，長榮股份希望這些成果通過對人文、技術、人力、流程、管理、資本的整合，引領印刷包裝產(chǎn)業(yè)的新變革。
李莉董事長還強調(diào)，長榮股份將繼續(xù)加速整合，顛覆傳統(tǒng)概念，用大幅面、高端高智能設備代替現(xiàn)有設備，實現(xiàn)印刷工廠物流自動化和管理信息網(wǎng)絡化，使印刷產(chǎn)業(yè)融入電子商務平臺和物流業(yè)務模式，積極參與數(shù)字噴墨印刷和傳統(tǒng)印刷的整合。
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印刷工程論文范文第4篇
[關鍵詞]高等教育；微課程；教學模式；數(shù)字內(nèi)容管理；教學改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0003-02
一、引言
微課程教學模式的主要載體是微視頻，以主題明確的知識點為內(nèi)容，將整個知識體系分解為多個小的知識點，由核心的課堂教學視頻與相關的輔教學資源、學習資源共同構建一個知識群，甚至一門完整的課程。隨著信息技術，尤其是網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各種移動終端的廣泛使用，這一教學模式得到了越來越廣泛和深入的關注，從教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心主辦的全國高校微課教學比賽的參賽高校（1600余所）、選手（12000余名）及作品（10000余件）數(shù)量[1]即可見一斑。與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課程突出學習的靈活性和互動性，強調(diào)學習內(nèi)容的微型化和碎片化，需求信息容量相對短小，注意保持要求較低的學習資源。[2]因此，微課程更多時候是作為一種學生自主學習的輔助方式，以激發(fā)學生的主動學習能力。如何將其有效的應用于高校專業(yè)課程的教學之中，仍然需要對知識單元的粒度、課堂教學的形式與效能、教學資源的組織與建設等具體問題進行分析。本文以數(shù)字內(nèi)容管理課程為研究對象，分別結合上述問題對高校中微課程的教學模式進行探索。
二、數(shù)字內(nèi)容管理課程特點分析
數(shù)字內(nèi)容管理課程以數(shù)字內(nèi)容的獲取、存儲、管理與重復利用為目標，主要應用于新聞、出版、印刷、文化傳媒產(chǎn)業(yè)等諸多涉及媒體內(nèi)容服務的行業(yè)和領域。[3]其主要知識單元包括素材與文件格式、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)表達、數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)集成與應用等部分。結合教學實踐，針對數(shù)字內(nèi)容管理課程，要獲得好的教學效果，需要考慮的問題包括：
1.知識體系的整理。針對課程專業(yè)綜合性強的特點，以實際應用為導向，而不是以知識點的橫向關聯(lián)和深入介紹為導向，將數(shù)據(jù)從采集到的各個環(huán)節(jié)所涉及的知識點重新整理，為學生提供直觀、實踐性強的理論知識和案例，以簡化認知。這也是實踐性較強的同類工科專業(yè)課的共同特點。
2.知識單元的具象化。將各知識點“課題化”和“實例化”，使得教學能夠更好的符合工科專業(yè)課實踐性強的特點。針對實踐教學環(huán)節(jié)，可以通過實例的制作和演示進行強化，將涉及的方法、理論、規(guī)范等陳述性內(nèi)容，整理為可視的知識單元，提供給學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
3.學習模式的適應性。由于課堂教學的時間有限，課程主要知識點涵蓋內(nèi)容較為豐富，因此需要充分利用符合當前信息傳播和知識傳播新模式的教學方法，適應網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式，通過適配的平臺建立交互學習環(huán)境，提供豐富有效的學習資源，使得學生能夠適應在海量信息和多進程并發(fā)的生活、學習模式中自主學習和掌握知識的能力要求，且能充分利用碎片化時間單元，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
三、數(shù)字內(nèi)容管理微課程教學模式設計
完成一個微課程教學模式的設計需要考慮整個微課資源平臺的設計與實現(xiàn)、微課知識點的設計與制作、教學活動的設計與實施。主要針對以下幾個問題。
（一）知識體系的解構與重構
傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按照由淺入深，以漸進的狀態(tài)來展現(xiàn)知識體系，來組織教學。對數(shù)字內(nèi)容管理課程來說，涉及的專業(yè)基礎知識豐富、交叉，不利于學生迅速掌握關鍵技術問題和形成完整、清晰的認知。在微課程中，需要在梳理知識體系的基礎上，圍繞數(shù)字內(nèi)容管理系統(tǒng)的關鍵技術逐層展開教學內(nèi)容，將核心技術“課題化”為多個相對獨立、完整的知識單元集合，知識體系呈現(xiàn)出一種“離散”的狀態(tài)。因此，微課程的設計首先是合理的將整個知識體系分解為對應的微課單元，建立知識點的層次關系和關聯(lián)關系，并設計有效的和交互模式，最終形成適合微課程教學的知識體系。
在此過程中主要考慮兩個問題。首先是微課單元的粒度。微課單元的設計要兼顧知識單元的完整性和簡潔性，既能體現(xiàn)一個相對獨立和完整的知識點，避免過度碎片化，又要能夠簡潔明了的表達其內(nèi)容，體現(xiàn)“微”課的特點。在本課程的教學實踐中，建議微課單元視頻時長是3分鐘至20分鐘，根據(jù)各個知識點的內(nèi)容來制作視頻。例如，數(shù)據(jù)檢索技術可以分為文本檢索、內(nèi)容檢索和語義檢索三個微課單元，其中文本檢索可以通過較短時長，如3分鐘的微課單元予以表現(xiàn)；內(nèi)容檢索則需要通過較長的時長，如15分鐘，分別將特征提取、特征訓練與（多）特征融合的檢索予以表現(xiàn)；語義檢索也需要較長時長，如15至20分鐘，將本體、語義擴展以及語義匹配的基本原理與方法予以表達。其次是微課單元的表達形式。需要根據(jù)各個知識單元的內(nèi)容，以相關案例現(xiàn)場拍攝、相關知識的數(shù)據(jù)流程、主要技術手段的動畫展示等多種形式進行設計與制作，盡量避免用課堂講授的方式來設計與制作微課單元。例如，數(shù)據(jù)存儲技術，從磁盤存儲、網(wǎng)絡存儲到云存儲，都可以通過Flash繪制不同時長的對應數(shù)據(jù)流予以表達；元數(shù)據(jù)可以通過Flash列舉不同的元數(shù)據(jù)分類和特點分析；素材與文件格式可以通過PPT的形式予以展示；而數(shù)字內(nèi)容管理系統(tǒng)的應用則最好能夠錄制實際系統(tǒng)工作的環(huán)境、設備、流程和效能予以直觀表達。
（二）平臺建設與資源聚集
微課程的教學模式并不能僅僅局限于微視頻，而應該是以微視頻為基礎的一個完整平臺。微視頻只是一種針對具體的知識點提供了快速、直觀的自主學習資源，并不能代表學生的學習能夠有效發(fā)生。與之相配合的還包括各種輔助資源、學習引導環(huán)境、互動平臺、實踐指導和學習評估途徑。
例如，針對數(shù)字內(nèi)容管理課程的數(shù)據(jù)檢索環(huán)節(jié)，除了基本的知識單元之外，還可以針對（近）自然語言輸入接口補充語音識別、分詞、人機交互接口等相關技術的文章、應用、開源平臺等，以豐富資源；針對基于語義的圖像檢索，除了基本的知識單元以外，還可以補充本體及本體構建工具、圖像標注相關的論文、動態(tài)等內(nèi)容。同時，還需要提供與之配套的實踐要求等內(nèi)容。
（三）課堂形式
結合到目前的高等教育現(xiàn)狀，隨著網(wǎng)絡資源的日益豐富和信息傳播手段的快速發(fā)展，學生獲取信息的渠道和效率已經(jīng)遠遠高于以往，而高等教育的課堂形式仍然沒有發(fā)生與之相適應的變化。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂在教學資源的整合與共享以及課堂結構的優(yōu)化上面進行了較為有效的嘗試。結合數(shù)字內(nèi)容管理微課程教學實踐的經(jīng)驗，建議可以通過以下途徑來設計課堂結構與學習路徑。
1.討論課。針對主要知識點，安排線下自主學習，在課堂上由學生展示、相互質(zhì)疑與討論，教師的任務是控制課堂節(jié)奏，協(xié)調(diào)學生進度和解答疑問。
2.交流課。針對知識點較多且碎的單元，安排不同的組別針對同一主題不同的知識點分別進行線下自主學習，在交流課上面相互展示不同的學習內(nèi)容，進行相互學習。
3.實踐課。學生線下自主學習，課堂上提供數(shù)據(jù)和環(huán)境，自主設計和實踐知識點，由教師進行評估與指導。
4.課堂講解。部分內(nèi)容仍然需要采取傳統(tǒng)的課堂教學方式，將課程的脈絡、重點掌握內(nèi)容、關鍵知識點通過課堂教學與課堂互動的方式進行講授和交流。
綜上，用教學形式、課程平臺的各種反饋來控制課程的學習進度，了解不同學生掌握知識的深度和廣度，進行交流以及不同的學習任務，以輔助和引導學生獲得更好的學習效果。
四、結語
本文結合印刷工程專業(yè)的數(shù)字內(nèi)容管理課程，對微課模式的教學方法進行歸納、分析和實踐，以共同探索適合于綜合性、實踐性較強的專業(yè)課程的教學方法，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，補充更豐富的教學手段，以適應新的信息傳播環(huán)境和模式，充分挖掘?qū)W生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，促進新的時代背景下能夠熟練掌握數(shù)字內(nèi)容的獲取、存儲、管理和重復利用相關的理論與實踐技術的專業(yè)人才的培養(yǎng)。需要注意的是，不同專業(yè)以及不同課程，對教學模式的要求也不盡相同，不論是微課單元的粒度與表達形式，還是課堂結構與學習路徑，都需要結合實際課程的大綱和人才培養(yǎng)需求進行具體分析。本文探討的教學模式是基于近年來開展的數(shù)字內(nèi)容管理教學改革項目實施過程中的經(jīng)驗進行的總結，可以為類似的課程提供微課模式的教學參考。
[ 注 釋 ]
[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014（2）：5-13.
印刷工程論文范文第5篇
論文摘要：在美術設計專業(yè)教學改革中，筆者建議以中職兩年打基礎，高職兩年重方向，從教學內(nèi)容、教學模式、教學方法上進行改革與實踐的探索。
1 中高職美術專業(yè)教學現(xiàn)狀
在我國開設美術設計專業(yè)的中高職業(yè)學校眾多，教學內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術和傳統(tǒng)美術的教學模式，基礎課多，內(nèi)容形式安排上有的重復現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應現(xiàn)代教學體系，雖有些學校在最后學期增加了實訓，但在基礎課同實踐課的教學方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國家高度重視職業(yè)學校的發(fā)展，美術設計專業(yè)的教學內(nèi)容也在不斷完善，美術設計專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會上大多相關公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財富，所以中高職學生制作能力是關鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識才能在這個行業(yè)立足、發(fā)展。
2 合理設置教學內(nèi)容，優(yōu)化知識結構
2.1 專業(yè)課程方向的設定
根據(jù)全國職業(yè)教育工作會議精神，職業(yè)院校的專業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場需求開設符合經(jīng)濟建設和生產(chǎn)一線所需的相應專業(yè)，報上一級主管部門備案。美術設計專業(yè)是一門綜合性學科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術、材料學、景觀設計、社會學、藝術學、美學、民俗學、營銷學、人體工程學、市場學等。縱向上有包裝設計、標志設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、廣告設計、網(wǎng)絡設計、書籍裝幀、CI設計等美術設計。結合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場人才需求的調(diào)查研究，科學準確地開設與市場需求緊密結合的專業(yè)課程，在美術設計專業(yè)教學內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整：
2.1.1 平面設計方向
該專業(yè)在廣告領域應用廣泛，畢業(yè)生可達到獨立制作能力，開設的專業(yè)課程主要有：廣告基礎、標志設計、招貼設計、圖形創(chuàng)意、書籍裝幀、CorelDRAW、 Photoshop、CI設計、市場營銷等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關行業(yè)的圖形設計工作。
2.1.2 室內(nèi)設計方向
屬于當今的熱門專業(yè)，畢業(yè)生達到獨立設計制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開設的專業(yè)課程主要有：室內(nèi)設計、人體工程與建筑制圖、CAD制圖、3DMXA建模及渲染、效果圖PS后期處理等課程，為培養(yǎng)實用型設計人才而奠定堅實的基礎。
2.2 中高職美術設計專業(yè)課程結構上的調(diào)整
2.2.1合并重復課程
對中高職階段重復課程課程進行削減，以減少原來多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門課，既避免重復又可以縮短教學時數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎》，并按照美術設計知識的內(nèi)在聯(lián)系，設計出有科學性、合理的課程結構體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結構之中。
2.2.2 調(diào)整課時比例
刪減與專業(yè)無關的課程，降低專業(yè)基礎課在專業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來的中專兩個學期，大專一學期，調(diào)整為中大專各一學期，并在內(nèi)容上滲透結構、透視、構圖等知識，淡化明暗、虛實等內(nèi)容，強調(diào)用線造型形式，從開始就注意培養(yǎng)學生的形式美感，為高職階段打下基礎。
2.2.3 科學合理的調(diào)整教學內(nèi)容。
將原有的素描、水粉改為設計素描、設計色彩，課程內(nèi)容也與設計相涵接，將原來的三大構成等傳統(tǒng)的教學內(nèi)容加以精選，打破過去各自獨立的局面。通過教學內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學效率，也有利于學生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。
3 采用模塊式混合教學法實踐
在兩學期內(nèi)，選取部分主干專業(yè)課進行模塊式混合教學法實踐，具體方法如下：
3.1 第一學期，將平面構成、色彩構成、CorelDraw混合為同一模塊的教學實踐。
平面構成、色彩構成是中職美術專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，它的任務是：使學生理解平面構成及色彩構成的概念和法則，掌握構成的造型、組織規(guī)律及理論知識，開發(fā)學生的設計思維能力，為以后的專業(yè)設計奠定扎實的基礎。在以往的實踐教學中，發(fā)現(xiàn)學生對手繪畫圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學效果不理想，而對電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對教學內(nèi)容進行改革，將平構、色構同另一門中職階段主干專業(yè)課程CorelDraw結合。CorelDraw的任務是：通過對計算機設計基礎知識及圖形設計軟件的學習，使學生具有熟練使用計算機美術設計軟件的能力，達到能運用計算機進行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的CorelDraw教材多數(shù)由計算機教師編輯，少實際應用及創(chuàng)作。教學計劃中將這三科安排在同一學期，讓兩位教師先進行溝通，明確教學目的。教學內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學。 轉(zhuǎn)貼于
平面構成、色彩構成容于CorelDraw教學的優(yōu)勢
（1）平面構成教學中，利用CorelDraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構成中的基本型。
（2）色彩構成教學中，利用CorelDraw的調(diào)色盤和添色工具組可使學生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構成的調(diào)和及對比等色彩知識。
（3）、CorelDraw教學中，利用平面構成的造型、組織規(guī)律使學生利用CorelDraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構成內(nèi)容美化CorelDraw中的圖形。
這樣以前三科分開授課需216學時，現(xiàn)在180學時就可以完成教學計劃，既節(jié)省了課時，學生又找到基礎課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實際應用及創(chuàng)作實踐，更有利于學生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。
3.2 第二學期，將《室內(nèi)設計》與《3DMAX》、《AutoCAD》三門課程混合為同一模塊共同教學。教授《室內(nèi)設計》的教師同時教授《AutoCAD》，教授《3DMAX》的教師也將《室內(nèi)設計》的部分內(nèi)容引進去，在指導方式上與上學期的混合教學相似。不同之處是本次混合教學更注重專業(yè)教學的地位。既然計算機設計軟件做為室內(nèi)設計的輔助工具，教學中注重處理設計運用與軟件功能之間的關系，以專業(yè)教學為主，更好的發(fā)揮教學的積極引導作用。《3DMAX》是三維設計的大型軟件，其功能強大應用廣泛。在室內(nèi)設計中，其命令運用是有限的。根據(jù)這一點，在教學中是以室內(nèi)設計效果圖制作中遇到的問題加以講解，對于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過完整的設計作業(yè)，將《AutoCAD》、《3DMAX》這兩門計算機輔助設計軟件里面的常用命令加以應用。由于室內(nèi)設計課程與輔助設計軟件的混合教學，教師課堂指導準確到位的，在近十周的教學結束后，學生大多能獨立運用設計軟件進行設計。由于教學目的清晰，學習的目的明確，學生掌握效果較好，達到了預期的教學目標。
通過一個班六門課程的教學改革實踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學能使專業(yè)基礎課和專業(yè)課內(nèi)容最大程度的相互關聯(lián)，專業(yè)理論課同輔助軟件相結合，專業(yè)教師彼此溝通的教學內(nèi)容，使各專業(yè)教學環(huán)節(jié)更為緊密、科學，學生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學內(nèi)容，教學結構更加合理，教學目的更加清晰，學生的學習效率顯著提高的同時教師的知識也被最大限度的挖掘出來。在教學中，理論與實踐、技術與藝術均找到了合理的契合點。
此次教學改革的最終目標是在新形式下探索出適合中高職美術設計專業(yè)教學內(nèi)容、教學方法與模式的發(fā)展方向，爭強計算機輔助設計軟件在美術設計教學中的積極作用。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，中高職美術設計專業(yè)還需不斷的吸收新知識、新技術、新成果，探索出一條適應職業(yè)美術教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場真正接軌的設計人才。
參考文獻
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