財經類專業論文
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財經類專業論文范文第1篇
關鍵詞：成人高等教育；學業評價；問題；對策
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-036-02
一、成人高等教育學生學業評價存在的問題
1.評價標準制定主體單一。評價標準的制定，關系到評價能否順利進行，能否促進學校管理上臺階，能否為教師的教學科研服務，能否促進學生的學習與發展。所以，誰是評價標準制定的主體，關系到對學生學業質量的評價是否科學有效、是否具有可操作性。目前，普通高校成人高等教育學生學業質量的評價標準主要是由教育主管部門與學校領導（包括學校成人教育部門）制定的，教師只是執行上級領導制定的評價標準，學生也幾乎沒有機會參與評價標準的制定。據調查，普通高校成人教育開設的財經類專業主要有會計學、財務管理、經濟管理、金融學、國際貿易等，這些專業的學生學業質量評價標準主要由學校成人教育管理部門，借鑒普通高等教育相關專業學生學業質量評價標準來制定的。學生作為成人教育活動的直接參與者對評價標準的制定沒有發揮應有的作用。這不利于其自主發展，也不符合教育質量評價理論發展的趨勢。
2.評價主體缺乏靈活性。我國成人高等教育“普教化”現象嚴重。到目前為止，我國尚未建立一套完整、規范的成人高等教育質量評價體系。參與成人高等教育學生學業質量評價的人員，主要是成人高等教育管理者（如輔導員）、任課教師，學生相對較少。成人教育班的輔導員或班主任與成人教育學生聯系密切，他們比較了解學生的思想動態、學習情況；任課教師作為教學主體之一方，因其和學生面對面，對學生的學習情況也比較了解。二者作為學業質量評價的主體無可厚非。但作為學習主體和評價對象的成人教育學生則基本處于比較被動的地位，學業質量評價體系中很少為其自我評價或互相評價留有余地。
3.評價內容缺乏針對性。目前的成人高等教育財經類專業學生學業質量評價，內容片面，缺乏針對性；重理論知識考核，輕實踐能力培養；注重學生的學業成績，忽視學生的認知能力、實踐能力及創新能力；重知識水平考核，輕思想品德、職業道德及人文素養考核。對成人高等教育學生的教學方式仍然停留在普通高等教育的教學方式上，多采用滿堂灌形式，缺少提問、討論、交流等形式。由于許多高校成人高等教育沒有專門的實驗實習設備和條件，教師授課的地點多為教室，且側重于理論知識的講解，培養學生實踐技能和水平的實踐類課程開設較少。比如，會計學專業的財務軟件操作課、手工會計模擬實驗課，常常要到本校相關院（系）的會計實驗中心上課，有時還會因為相關院（系）本身學生多、實驗實習條件有限而被取消。
4.評價方法缺乏科學性。一直以來，普通高校成人高等教育財經類專業學生學業質量的評價是以傳統評價方法為主的，重期末考試，輕平時考核；重閉卷筆試，輕口試面試；重理論考試，輕素質能力考核；重終結性考核，輕過程性、診斷性考核。這既不利于學生自主學習和創新能力的提高，也不能全面反映成人高等教育的教學質量。這一問題是普遍的。據調查，許多成人高等教育財經類專業學生的日常教學工作，是由普通高校的相關專業的教師負責的。從事普通高等教育的教師，由于其對成人教育學生與普通高等教育學生的差別認識不足，所以在教學中往往延續普通高等教育的教學方式，并沿用普通高等教育的評價方法來對成人高等教育學生學業質量進行評價。
5.對學生學習過程重視不夠。當前的成人高等教育學生學業質量評價，應注重學生最后的學業成果，而輕視對學習過程的監督考核。調查顯示，許多普通高校平時對成人高等教育學生管理不嚴，輔導員與學生一個學期也見不了幾次面，缺少平時考核。此外，目前的學生學業評價制度很少涉及人文關懷，既沒有對成人高等教育學生的人文情懷給予評價，也沒有通過學生學業評價為其提供人文關懷。好比只關注“獲得諾貝爾獎”，而不問“獲獎者的成長環境和人格”。殊不知，每一個獲獎者都具有獨特的生命歷程和人文環境，都表現出豐富而細膩的人文情懷和人格魅力。成人高等教育學生的學習既是學習知識、技能的過程，又是他們世界觀、人生觀、價值觀等逐步成熟和發展的過程。成人高等教育管理者所進行的評價，隨意性大，主觀性強，與客觀性、科學性和準確性要求差距較大。這應該引起重視。
二、完善成人高等教育學生學業評價的對策
1.建立多元化的評價主體。由多元評價主體對成人高等教育學生學業質量進行評價，有利于客觀地反映學生發展的情況。成人教育管理者、成人教育教師和成人教育學生都是成人教育教學各環節直接或間接的參與者，他們對學生學業質量評價均有發言權，均應納入多元評價主體，尤其不要忽略學生的自評和互評。調查發現，目前以教師為主體的單一評價格局已被打破，成教學生、家長甚至是成教學生原所在單位逐漸參與到評價中來。值得一提的是，成教學生參與學業質量評價的積極性不高。其實，讓他們參與學業質量評價、調動他們參與學業質量評價的積極性，有助于成人教育教師更多地了解學生的需求，采納學生提出的評價建議，進而改進成人教育教師的評價方案，使學生學業質量評價更好地為學生的發展服務。
2.實行多層面的評價內容。成人高等教育學生學業質量評價的內容應多層面、多樣化，既要涉及知識與技能的評價，又要涉及思想道德與價值觀的評價；既要涉及學業成績的評價，又要重視實踐能力和創新能力的評價。比如，對成人高等教育會計學專業學生，評價應注重于他們必要的理論基礎、較強的實際應用能力、良好的職業道德和敬業精神等方面的綜合評價。在成人教育學生學業質量評價中，對學生思想道德和價值觀的評價顯得薄弱，這與此項評價在實際操作中難以量化、不好處理相關。對實踐能力和創新能力的評價，觀念上很重視，但在實踐中重視不夠。成人高等教育工作者應加強學生學業質量評價內容的研究與探索，提高評價標準的可操作性，真正重視學生思想道德、價值觀、實踐能力與創新能力的評價。
3.采用多樣化的評價方法。普通高校成人高等教育學生學業質量評價，除了使用傳統的紙筆考試測驗、課堂提問、書面作業等評價方法，應采用多樣化的考試、考核、考查方法，以學生為本，著眼于學生的主體性發展，以實施素質教育為出發點，促進成人高等教育學生學習的進步與發展。例如，財經類會計學專業學生，其會計基本理論、基本知識的考核可采用閉卷筆試或寫小論文的方式；實踐性較強的專業課程（如財務軟件操作、手工會計實驗課等）的考核，可采用動手實踐的方式；而大學英語課，則應口試、聽力測試、筆試等多種考核方式相結合。多樣化的評價方法有利于對學生的不同方面進行評價，促進學生的全面發展。
4.借鑒國外先進的教育評價理論與方法。雖然成人學習理論、建構主義學習理論、發展性評價理論等已被引入我國，但是，這些理論操作起來比較困難。比如，諾爾斯成人學習理論要求評價重視學生學習的自我導向性；林德曼成人學習理論強調在評價中注重學生經驗的獲得；建構主義學習理論主張，學習的過程是一個以學生自身已有經驗為基礎進行現實建構和現實解釋的過程，對成人教育學生學業質量的評價，要注重學生主體自我知識的建構與學生解決新舊知識經驗沖突等方面的評價；發展性評價理論注重以學生的自我評價為中心，其評價貫穿于學生學習的整個過程，最終目的是促進學生全面、和諧的發展。我們應該在學習這些先進的教育評價理論與方法的基礎上，將其有效地運用到普通高校成人教育學生的學業質量評價中，促進成人教育學生的可持續發展。
財經類專業論文范文第2篇
摘要：研究人才培養模式是提高高等職業教育質量的重要環節。基于工作崗位研究財經類專業人才培養模式，將專業教育與產業中的崗位要求對接，以勝任崗位必須的職業素質、職業能力為引導，設置專業教育內容，實現專業與崗位的無縫對接。本文從人才培養模式等基本概念界定出發，簡述了高職財經類專業人才培養模式的已有成果，介紹了基于工作崗位的財經類人才培養模式內容。
關鍵詞：崗位；財經；高職；人才培養模式
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0076-02
人才培養模式是我國高職教育乃至高等教育培養人才中最重要的一環，隨著高職教育的發展，人才培養模式的研究與實踐方興未艾，一直是教育部門、教育研究院（所）、各高職院校、各專家及各專業研究的重點內容及方向。
一、關于人才培養模式
在什么是人才培養模式這個問題上，我國眾多專家學者已經對其進行了深刻闡述。一般情況下，我們認為，人才培養模式就是在培養人才方面的“培養目標+培養規格+培養方式”的系統工程。周遠清（1998年，首次全國普通高校教學工作會議）曾指出，人才培養模式就是“人才的培養目標和培養規格及實現這些培養目標的方法或手段”。對“人才培養模式”的研究可追溯到1983年。當時，文育林[1]（1983.7）在研究論文中最早提出了“人才培養模式”概念。爾后，首次全國普通高校教學工作會議后，教育部出臺了相關文件，發表的研究論文數量急劇增加。在知網中以“人才培養模式”為主題進行檢索，可以得到近7萬篇成果。
從職業教育領域來看，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（2006年教高16號文）的出_，掀起了職教界的學習和研究熱潮，也打開了職業教育蓬勃發展的大門，從此有關高職人才培養模式的研究也迅速增加。知網檢索中，如果將“高職+人才培養模式”為復合檢索條件進行檢索，則檢索結果也有1.7萬多篇。
二、需要界定的幾組概念
1.關于本文人才培養模式的界定。從筆者看來，人才培養模式有宏觀、中觀和微觀三個層面之分。宏觀的國家級人才培養模式，可以稱之為職教國家模式，如德國的雙元制，新加坡的教育工廠，澳大利亞的TAFE等能在世界職教領域成為標桿及示范作用的職教模式。中觀的校級人才培養模式，指某學校主推的一類方向性、原則性培養模式，校內各專業在此指導下，結合專業特點再進行二次開發（即特色研究與實踐），這種模式可以稱之為學校培養理念，如廣東科學技術職業學院推行的“校企雙主體”模式，該校會計專業則據此開發設計了“以財金類專業崗位工作過程為導向的‘校企雙主體’的‘二雙?一三’人才培養模式”等。
2.關于基于工作崗位的界定。在我國職教領域，眾多針對人才培養模式的研究中有相當一部分研究的著力點就是崗位。這些研究多是基于崗位能力、基于工作過程等入手。
3.財經類專業界定。最新的高職（?？疲I目錄中設有“63財經商貿類”。本文界定的就是“財經商貿類”專業，簡稱“財經類”專業。它包括財政稅務類、金融類、財務會計類、統計類、經濟貿易類、工商管理類、市場營銷類、電子商務類、物流類共9個二級專業類別。各二級專業類別下分別設立不同的專業。與其他高職專業相比，財經類專業存在其獨特之處。
三、已有的關于高職財經類專業人才培養模式研究成果綜述
簡單分析已有的高職財經類專業人才培養模式研究成果，可以發現這些成果可以分為：
一是研究綜述類。如郭揚、王琴[2]（2008，1）分別從培養目標、過程、內容、方法、學制和評價機制等方面進行了研究，探索創新性的培養模式之路；張瓊、譚素嫻[3]（2013.12）對國內外人才培養模式相關研究做了綜合性闡述，并以此為基礎，對財經類專業人才培養做更進一步的綜述。
二是對模式的設計與闡述類。如陳尚金[4]（2014.2）提出了人才培養模式的簡化公式是“目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）”，在“科學定位培養目標、推進課程改革、改革評價制度、創新教學手段”四方面進行了詳細研究。
三是各校的具體專業人才培養模式改革類。這是最多的一類研究成果。如張蓮苓（2011.8）提出的“并行、三步實訓、四個一體”的人才培養模式；黃佑軍（2012.12）用AHP分析影響高職院校財經類專業畢業生創業的因素并進行了有效的實證分析，提出培養創業型財經類畢業生；陳明（2008.12）提出了獨特的“柔性培養模式”；周慧（2011.10）以工學結合為切入點提出了“專業經營化”的新設想并作為高職財經類專業工學結合的新模式；孫金平（2012.11）提出了基于工作崗位設計會計專業人才培養模式。
四、基于工作崗位的財經類專業人才培養模式概述
1.模式內涵。所謂基于工作崗位的財經類專業人才培養模式，包括兩層內涵：一是直接以行業的職業崗位做為培養目標。職業崗位需要什么人，就培養什么人。二是在設計培養體系的時候，不再按傳統的課程體系，而是直接設計崗位課程。每個學生規定至少選擇一個崗位進行精修，允許其選修其他崗位，實行“1+n”的崗位學習方案。
2.基于工作崗位的財經類專業人才培養模式介紹。筆者所在的陽江職業技術學院會計專業開發設計了“基于工作崗位的1234人才培養模式”?！盎诠ぷ鲘徫坏?234人才培養模式”，以對接陽江市特色產業“五金刀剪制造業”為“1”；以立德樹人，培養“高素質、高技能”人才目標為“2”；以“課證相融，技能梯升”的課程體系、“兩維四象，校企耦合”的實踐教學體系、“人人參賽，賽訓結合”的技能競賽體系為“3”，以“往來崗位、成本崗位、稅務崗位、資金崗位”的培養方向為“4”，形成了專業在人才培養模式上的突出特色。
五、基于工作崗位的財經類專業人才培養模式實踐需要解決的問題
在實施基于工作崗位的財經類專業人才培養模式過程中，鑒于該模式涉及到重新選定主修崗位的問題，存在重新分班的問題，實施院校必須要能夠秉承創新的意識去克服一些困難，打破現在固定的管理方法。
1.教學管理要靈活。如學生班級管理不能太過于僵硬，在新生入校時，專業分班按自然班級教學與管理；第二學期時，可以重新按崗位選擇進行分班。
2.教學資源要充足完善。需要充足的教學場所及完善的實踐教學條件來支撐培養體系。這些教學場所及校內實訓室要能對學生課余開放。
3.需要建立一支真正的專兼結合的教學團隊。真正核心的技能課程應該交由企業的能工巧匠來解決，校內專任教師一般解決理論上的問題。而且要按國家政策的要求每年切切實實去企業頂崗，而不是為了頂崗而頂崗。
4.實行彈性學分制。鼓勵學生在修滿本崗位的學分的同時去選修其他崗位的學分，并且在修完多個崗位課程后給予一定的鼓勵。允許中途學生創業休學休課，允許學生以證換分。
5.建立完善的專業教學資源庫。理論課程、非核心課程、專業拓展課程等全部建成在線開放課程，鼓勵學生去自主學習取得學分，形成自主學習的良好習慣。
6.充分運用現代信息化技術融入培養體系。比如實習管理，鑒于財經類專業的就業特點，在沒辦法解決大批量集中頂崗實習的情況下，采用現代信息化手段去解決頂崗實習的管理問題，如APP結合云平臺進行實習管理等。
參考文獻：
[1]文育林.改革人才培養模式，按學科設置專業[J].高等教育研究，1983，（02）.
[2]郭揚，王琴.近年來高職教育人才培養模式改革綜述[J].職教論壇，2008，（01）.
[3]張瓊，譚素嫻.國內財經類專業人才培養模式研究綜述[J].課程教育研究，2013，（36）.
[4]陳尚金.創新高職財經類專業人才培養模式的探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，（04）.
財經類專業論文范文第3篇
一、財經類碩士畢業論文指導與寫作的現狀
課題組對保定某高校20xx屆財經類專業的碩士畢業生進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統計與分析，大致了解財經類碩士畢業論文指導與寫作的現狀。
（一）財經類碩士畢業論文的選題。
1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。
2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類碩士畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調查結果表明，目前絕大多數財經類碩士畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校碩士教學工作的若干意見》中對碩士畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經類碩士畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。
（三）財經類碩士畢業論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示，28.8%的畢業生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業生為0。
財經類專業論文范文第4篇
論文關鍵詞：高級財經專業人才；國際化；教學相長；聯合機制
近年來，知識與經濟己成為世界各國社會經濟發展的支撐點，加入WTO不僅對我國產業結構，經濟發展帶來巨大沖擊，對我國高等教育，特別是財經類的教育帶來了新的挑戰。
大量跨國公司和國際資本進入中國市場，同時，越來越多的中國企業也逐漸邁向世界，對精通國際經濟與貿易規則、精通國際會計慣例，掌握國際商業規則，外語水平優異，具有創新性、綜合素質高的高級財經類專業人才的需求將呈現幾何基數增長。這就要求我們努力培養一大批國際化財經類專業人才。
一、目前就業市場狀況
財經類專業人才需求狀況日見增多，尤其專業會計人才高居榜首，但相對過去而言，今天的就業要求的是綜合素質。據一份2004年～2005年3月的被調查單位對財經類專業人才的聘任要求調查結果顯示：有57．4％單位要求直聘人員畢業于國內名牌大學，48．9％單位要求財經類人員精通專業知識，11％單位要求財經類人才要精通外語(其中60．9％要求通過國家英語等級考試，17．4％要求具備國家英語六級水平)。21．5％單位要求財經類人才要精通計算機知識(其中17．1％要求具備全國計算機考試一級水平。62．4％要求具備全國計算機考試二級水平，12％要求具備全國計算機考試三級水平)，11．6％單位要求財經類人才要精通人際交往等等。
可是，目前我國人才市場對財經類人才綜合素質要求越來越高，越來越全方位。此外，還有一些用人單位，形體素質方面的要求也不乏有之調查數據顯示，有39．1％單位對體質有要求，12．1％的單位要求相貌出眾等?？梢钥闯霈F在企業在抓效率，追求利潤的同時也很注重企業形象塑造。還有數據表明，11．7％的用人單位看中財經人才的交際能力，13．6％的看中其溝通能力，11．7％的看中其文學能力，6．3％看中的是綜合能力。由此可見，我國財經類人才存在以下不足：
1、大部分受過財經類專業教育，具備一定專業基礎理論，但缺乏實際應用與綜合實踐能力。財經人才只擅長書本知識，轉化為實踐的動手能力還有待進一步提高。
2、財經人才的團隊協調與合作能力有待提高，要想充分發揮財會人員管理職能，作為一名財經問題企化者、決策者，并不能靠個人來完成，他的團隊與合作能力將是關鍵。
3、財經類人才創新性不高，55．6％財經人才在工作中缺乏創新。其中編制報表方面都比較擅長，可是在融資審計，納稅申報，稅務會計，投資與資本運營等相關工作方面就少有成效。
4、真正國際化人才緊缺。我國目前具有全球化視野，又熱愛國際化運作的財經類專業人才少得可憐，真正國際化人才的嚴重缺乏是我國與國際跨國公司相互競爭的最大劣勢所在。
二、我國財經教育現狀
要想培養綜合素質財經人才，我國目前的會計教育已不適應。突出問題之一就是教育目標不明確，各層次之間界限不清，有的培養“高級專門人才”，有的培養“會計師”，還有的是培養“管理者”。而事實證明，不同的教育層次，要求培養目標不一致，導致學校輸出人才與目前市場狀況需求不匹配。
其次，傳統的會計教學使財經類人員只能適應帳務的處理，資產評估等方面工作。鮮有能力去分析、使用、幫助和參與經濟決策。目前在發達國家，如美國亞歷桑那大學會計學畢業生有50％到咨詢服務部工作，只有30％和20％分別到審計部門和企業工作。
第三，傳統教學只注重理論的傳授，學生動手能力差。而市場卻需要有經驗的財經人員，這說明貝'_經教學與市場需求嚴重脫節，大學畢業生就業前都要上職業學校培訓技能，然后才能上崗。因此，增強實踐性教學是會計教學改革的重中之重。在西方，比如美國，教學與就業接軌比較好，教育界與職業界形成良性循環，很值得我國教育界借鑒。
三、教學改革建議
在新形勢下，舊的教學模式已遠遠不適應經濟發展需要，教學改革迫在眉睫．我國財經類敦育目標應傾向于對學生認知能力、科研能力、實踐應用能力以及創新能力的培養。通過提高學生思維能力與整體素質，去迎接新的挑戰，應對新的局面。因此，打破傳統的教學模式，引進新的教學機制是我們改革的必經之路。
(一)課程體系和教材內容需更科學化、合理化。除公共基礎課與會計專業課外，應以各種方式開設相關學科課程，如金融保險、法律、市場營銷管理學原理、計算機軟件、公共關系學等，以適應知識結構多元化的人才培養目標。其次，在教材內容上，采用職業界、教育界、學術業界聯合編寫教材，以適應市場需求。
(二)改革傳統教學方式。傳統的教學方式是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。這種方式，不利于培養學生的獨立思考能力與分析判斷能力，不利于激發學生的主動性與思維能動性等。教育應該是師生之間“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的，忽視或夸大任何一方的作用都會使教學效果事倍功半，學生是教師服務的“顧客”。企業生產經營活動的出發點己經從傳統的以產品質量為中心，演變成今天的“以顧客為上帝”，教育同樣需要“以教師為中心”階段過渡到“以學生為本”階段，將學生需求作為提供教育服務的出發點?！耙詫W生為本”符合“平等教育”個性教育的觀念，有助于提高學生的主動性，使學生富有想象力的吸收知識，有選擇、有側重、創造性的接受知識，從而到形成發散思維。
教師角色需轉換，首先要明確教育的任務并不是盡可能創造出沒有爭議的成果，而應該尊重學生價值觀和特質的自我形成，幫助學生樹立主體意識；其次，教師要根據會計學科特點，改革傳統教學方法和手段。創造有利于學生主動參與，主動發展的渠道，比如通過積極引進多媒體，網絡教學等先進手段，開展與實務聯系緊密的會計案例教學，采用“啟發式”教學方法，讓學生主動運用所學知識獨立思考、加強合作、創造性的分析問題，解決問題，增強學生動手能力。教學方法可采用和嘗試新教學方法：案例教學、團隊教學、模擬操作、小組辯論、文章研討等會計教學應是各種教學方法根據其特點和教學目的的組合選用。可行的教學工具主要有：①教材和教案：基本會計流程教材由職業界、學術界和教育界聯合統一編寫，教材應重視理論講解與分析，具有一定的前瞻性和通用性。另外按實務應用再編寫一套教材，發展有自己特色的教案、習題集等其他教學資料這樣既做到了課程體系的統一性又節省人力物力出精品，又兼顧了各學校的特色。各學校教師可集中精力編創教案，而不必浪費太多精力重復編寫教材，教案在教學中應起到主導作用，成為教學當中的主要教學工具。②教學工具庫：自行編制或收集習題集、案例、會計模擬核算資料、教學版會計軟件、教學錄像，形成一定規模的工具庫，如：題庫、案例庫、軟件庫、錄像庫等，國外類似的教學工具也可引進編譯。另外要建立教師之間、學校之間的交換機制，以便相互借鑒、取長補短。③實業界的經濟資料：主要有經貿政策、財稅法規、股市行情、經貿報刊雜志、企業財務報告等。④考試方式：考試方式是由新型教學方法產生的，例如：撰寫案例報告、案例討論的課堂發言得分、會計模擬核算得分等方式。對實業課程學生的成績評定應在以上各種考核方式中選取合適的組合，綜合進行評價，以引導和促進學生的自我培養能力。此外，“授人以魚，不如授人以漁”，從“傳授知識”轉變為“傳授學習方法”，讓學生逐漸養成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力。只有這樣。學生才能學會學習，具備獲取知識的能力，才能適應經濟、科技、社會、文化發展的快速化、多樣化和信息化的需要。
財經類專業論文范文第5篇
關鍵詞：財經類 本科畢業論文 指導 寫作
畢業論文寫作是本科教學大綱規定的一項內容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現培養目標不可缺少的重要教學環節。本科畢業論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業理論知識發現、分析、解決企事業單位中存在的實際問題，培養本科生的實踐能力和創新能力。撰寫本科畢業論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎。然而，在現實的本科教學中，由于種種原因，畢業論文質量不高是一個不爭的事實。本文對財經專業本科畢業論文的指導與寫作進行問卷調查，發現其中存在的問題，探求改進方案。
一、財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀
課題組對保定某高校2016屆財經類專業的本科畢業生進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統計與分析，大致了解財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀。
（一）財經類本科畢業論文的選題。
1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。
2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類本科畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結構問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調查結果表明，目前絕大多數財經類本科畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經類本科畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。
（三）財經類本科畢業論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示，28.8%的畢業生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調查結果顯示，90%的畢業生通過撰寫畢業論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調查結果顯示，82%的畢業生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設計調查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調查結果表明，絕大多數學生撰寫畢業論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構思論文提綱、收集實際數據資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎。
（四）財經本科畢業論文的指導。為了解指導教師對本科畢業論文的指導情況，課題組設置了幾個問題。
1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內容？59%的畢業生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導論文的方式。（1）畢業論文的指導方式，74%的畢業生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導。（1）關于論文題目的確定情況，5.2%的畢業生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領同學到農村或企業調查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業生指定論文題目。
上述調查結果表明，絕大多數教師指導畢業論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。
二、財經類本科畢業論文指導與寫作存在的問題
（一）畢業論文選題不當。調查中發現，少數畢業論文存在選題不當的問題。有的題目太大，例如《中國化妝品行業現狀與發展研究》《中國郵政物流發展戰略研究》《我國餐飲企業成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業物流模式的管理與策略》《中小企業會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務會計研究》《公允價值在會計實務中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業生一般從年鑒、互聯網、知網中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質量不高，畢業生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業生由于能力有限，收集不到資料。
調查中發現有16.7%的畢業論文選題與專業不相符，這影響了專業培養目標的實現。筆者通過訪談得知，一是畢業生實習工作不是所學專業時，選題與實習工作相結合，因而論文選題與專業方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調論文題目必須與專業方向相一致；三是財經類的某些熱門專業學生人數過多，在專業教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業的題目。
（二）過多地借助網絡影響了學生社會實踐能力的培養。調查發現畢業生過多地借助互聯網收集實際數據，只有半數的學生通過實習或問卷調查獲得實際數據。雖然通過互聯網獲得論文所需數據省時省力，但是畢業生不接觸社會、不深入生產實踐、不與人溝通，無法實現通過畢業論文提高畢業生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業壓力大影響了畢業論文質量。畢業論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業生往往為就業參加各種考試和面試。盡管絕大多數畢業生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業生的很多精力，勢必對畢業論文質量產生影響。調查中3.1%的畢業生持心有余而力不足的態度，就是就業壓力大造成的。
（四）畢業論文的寫作與指導難度大。調查中發現，超過半數的畢業生認為畢業論文難度較大。畢業生乍一接觸畢業論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業論文的過程中要教會畢業生做這些工作，在時間緊任務重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養，依然采用傳統教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養。在傳統教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養，設立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業論文。調查結果顯示，有0.3%的畢業生對畢業論文持不認真的態度。教師普遍反映，每年指導畢業論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數據資料，不下功夫寫論文，不認真修改論文，論文質量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業論文的緣故影響學生的畢業和就業，只要學生提交了論文，盡管論文質量不高也往往給予通過。
（六）教師指導畢業論文的時間不寬裕、個別教師不認真。
1.教師指導畢業論文的時間不寬裕。調查結果顯示，74%的畢業生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通。調查結果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數量多，教師在指導畢業論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。
2.個別教師不認真指導畢業論文。調查中發現，1%的畢業生回答指導教師沒有講解畢業論文的寫作方法及要求，2%的畢業生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業生回答修改了一稿。調查結果說明個別教師沒有認真指導畢業論文。
三、加強財經類本科畢業論文指導與寫作的對策
筆者認為，提高本科畢業論文質量應從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業論文的管理，加大本科畢業論文指導力度和監督審查力度。
（一）將科研能力的培養貫穿于本科四年的教學。
1.課程教學要注重能力的培養。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協作能力。
2.制定本科生科研能力培養計劃。高校要制定本科生科研能力培養計劃，為培養本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調查問卷、撰寫調研報告。
（二）改進本科畢業論文的管理。
1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括本科畢業論文指導教師的條件與職責、本科畢業生分配辦法、本科畢業論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質量。
2.建立本科畢業論文各個工作環節的操作規程并實行全程監控。本科畢業論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環節。首先，學校要對每個工作環節制定具體的操作規程，使教師和畢業生明確如何去做。其次，建立本科畢業論文全程監控制度，學?；驅W院對各個工作環節定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業論文的寫作，建議把畢業論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業生分配給指導教師，指導教師開始畢業論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調查提綱或調查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調研，為撰寫畢業論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內，組織學生完成開題報告工作；安排畢業生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內，完成畢業論文的答辯工作。
4.加大本科畢業論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業論文的基礎環節，在一定程度上決定著畢業論文的質量。首先，指導教師要加大對畢業生選題的指導，強調畢業論文選題要與所學專業掛鉤，選題要針對當前社會經濟發展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當的學生重新選題。
5.優秀本科畢業論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應該是該教師指導的質量最優的論文。因此，各位教師指導的成績最高的畢業論文拿出來參選優秀本科畢業論文，學?；驅W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優，盲審可以杜絕評優中的教師面子問題，使本科畢業論文的評優工作做到公開公正，使評選出來的優秀畢業論文真正優秀。
6.對畢業論文實行末位審核制。畢業論文末位審核制，就是每位教師指導的成績最低的畢業論文，提交給學校或學院進行審核，學?；驅W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業論文審核合格后，才給學生頒發學位證和畢業證。畢業論文的末位審核制對督促畢業生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業論文質量有積極的作用。
7.建立本科畢業論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。
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