人才培訓論文

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人才培訓論文范文第1篇

按照正式科研工作程序，進行實驗工作，并要求將其實驗結果進行總結匯報，寫出論文，力爭公開發表。每年選報本科生科研導師，平均錄取率達到71．12％，有80％以上的學生在導師的指導下開展了課外科研活動。中藥學專業的畢業論文是對本科階段理論和實驗教學的一次綜合考察，也是個性化、系統化實驗教學的延續。我校制定了一套從選題—申報—定題—實習—中期檢查—論文答辯的完整規定。利用開放和多元的學科科技競賽為學生提升課外綜合設計創新能力提供平臺。相關科技競賽有“挑戰杯”創業計劃競賽、課外學術科技作品競賽、結構設計競賽、“新苗”計劃等。學校每年設立學生科研基金項目，資助具有一定創新點的學生課題。學生通過課題設計、答辯等環節，獲得院級或校級科研課題經費。開設前沿課程開設了前沿理論課程，內容新穎，反映學科動態及最新成果。比如開設的藥用高分子材料學、新產品開發概論、大學生就業指導等。另外，還定期請不同學科領域專家做專題講座，進一步開拓學生視野，培養學生創新思維及創新設計能力。在本科中后期階段開設科研方法、科研設計或中藥科研性實驗等課程，加強了對學生動手能力和科研思維的培養。由科研能力強、創新意識敏銳的教師授課，重點講述中醫藥科研思路，以培養學生的批判性思維能力。

加強學生創新能力培養平臺建設

建立現代化學生實驗室改進落后的實驗手段，購置先進儀器設備，不斷引進現代技術，使學生能夠接受現代實驗技能訓練，以提高學生的動手能力和學科科研水平。建立穩定的校內外實習基地利用學校教師的科研設備與學術隊伍的人才優勢，將學校內部、省級科研實驗室及教師科研實驗室作為校內教學實習基地，使優秀學生在本科階段就能參與國家重大科研項目的研究，使其創新性能力和實踐能力得到鍛煉和培養。充分利用學校在新藥研究和校友資源等方面的優勢，與國內一些知名的科研院所、醫藥企業和三甲醫院共建26所校外實踐基地，如浙江省藥品檢驗所、杭州市食品藥品監督管理局等。這些實習基地指導力量較強，項目豐富，能較好地提高學生實踐動手能力和社會適應能力。近幾年，還陸續和省內較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業簽訂了合作協議。加大實驗室開放力度為學生提供廣闊的實驗平臺開放實驗室既為學生進行實驗技能操作訓練及科研活動提供了實驗場所，同時也為學員進行自主實驗提供了便利的條件。

師資隊伍建設不斷完善

通過聘用校外科研導師，聘用科研導師助理，擴大師資隊伍。隨著辦學規模的擴大和學生選報導師熱情日益高漲，導師的資源非常緊張。導師不得不指導更多本科生，最多的一位指導了48個本科生，指導質量不佳的狀況提醒我們必須解決這個瓶頸問題。對此，我院開展了科研導師制又一新的嘗試，即“校外科研導師”聘請試點工作。充分利用行業資源，聘請了省、市藥檢所、研究所、科研單位和在杭知名醫藥企業的藥學類專家，擔任我院本科生校外科研導師。為充分發揮研究生“助學、助教、助管”的“三助”功能，同時加強本科生與導師的橋梁建設，我院又推出了一項全新的嘗試，即研究生充任“科研導師助理制度”。該制度的實施使導師和本科生之間建立起了一座橋梁，充分發揮了導師制整體優勢。此外，研究生可以通過自身的科研精神來感染本科生，從而激發起本科生對科研事業的熱愛，培養出更多專業過硬、思想先進的科研后備人才。同時，為了進一步加強本科生參與科研導師制工作的過程與目標管理，特制訂了“浙江中醫藥大學藥學院本科生參與科研導師制的考核辦法”。加大學生創業能力培養創業是一個學生綜合能力的體現，創新能力是創業主體在從事創業過程中不可或缺的一部分。為了加強中藥學本科生創新創業能力，我們重新調整優化課程體系，增加了KAB（大學生創業教育）、SYB（創辦你的企業）和大學生執業生涯規劃等課程。選配富有創新實踐經驗和創業能力的各類人才，包括專業教師、專利發明者、知名企業產品研發人員、成功企業家、社會各界創業成功人士等，擔任學生創新創業的指導教師。并在校內成立了大學生創業實踐基地，為學生創新創業能力的培養與提高提供了較好的鍛煉平臺。

人才培訓論文范文第2篇

在中等職業學校推廣五位一體，即“教、學、研、訓、產”一體化，主要體現在以下幾個方面：一是在教學內容中滲透新科學、新技術、新工藝；二是在教學方式上建立實訓中心、教學工廠，多讓學生在實訓中學，用實踐滲透理論；三是在教學過程中由校內向校外、由教室向生產現場延伸，與企業搞校企合作，與高校搞校校合作；四是在教學效果上通過嫁接、轉化、推廣和應用新科技、新工藝，培養出一大批能熟練應用新技術、新工藝，并具有一定創新能力的高素質勞動者。根據這樣的思路，我們在建設一支“雙師型”專業教師隊伍時，應采取以下五種做法。

1.電子電器應用專業教師到企業進行實踐

為了提高專業教師理論聯系實際的能力，專業教師，特別是青年教師，必須到企業進行專業實踐的鍛煉。到企業參加專業實踐的教師一般要求完成以下幾項任務：(1)開展專業的社會調查，了解本專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢。(2)帶著教學中的一些課題，到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，提高教學質量。(3)加強學校與學校的經常性溝通和聯系，為“教、學、研、訓、產”結合建立紐帶。

2.加強實踐教學環節，提高教師的專業技能

加強實踐教學環節是體現以能力為重點，培養學生熟練的職業技能和綜合職業能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。在實訓室設置了小家電維修實訓室，所用的設備不是以前用的實驗臺，而是真實的家用電器，讓每個學生動手測量維修和維護，教師結合多媒體在實物面前將理論滲透給學生，學生在實物面前在接受理論知識就容易了。

3.在建設專業教室、教學工廠的過程中提高教師的技術開發能力

根據專業現代化建設的需要，我們在推進教學模式改革的過程中，建立了專業教室，并逐步形成了集“教、學、研、訓、產”為一體的教學工廠的模式和格局。要求專業教師根據教學與生產、技術開發應用緊密結合的指導思想，利用自身的專業優勢，結合學校的生產線自行研制、開發、安裝專業教室和教學工廠中的教學設備與設施。為提高電子電器應用專業教師的專業知識和動手能力，把校園防范報警、電視監控工程交給電子電器專業的教師，這些教師全力以赴，從設計到監控頭的制作以及監控布點、設備選型、線纜測試、設備安裝調試等方面進行了廣泛的調研，保質保量地完成了這項工程，不僅鍛煉提高了教師隊伍，還為以后承接工程奠定了基礎。

4.鼓勵教師面向企業，直接參與技術開發、技術轉化與技術改造

學校積極鼓勵專業教師走出學校，面向企業，面向生產，主動開展科技服務，承擔科技項目。通過為企業提供技術咨詢，開發產品，轉化科技成果，讓他們得到進一步的鍛煉和提高，使理論與實踐，生產、科研與教學得到了緊密的結合。

二、課程體系結構的調整

1.專業課程模塊設置的必要性

長期以來職業教育教學沿襲的是學科型教學體系，它主要有兩個特征：其一是以理論知識傳授為中心，其它的實踐性環節(如實驗、實習)只是作為驗證的手段，而不是作為培養能力的手段，理論教學是主線，其它的都是附屬；其二，每門課程的內容過分強調本學科的系統性、完整性，理論學時太多，實踐性環節不足，缺乏應有的溝通，造成了理論與實踐的脫節，這樣的教學體系培養出來的人并不是應用型的人才。可按不同的功能要求，將課程進行分類，組成若干模塊，根據不同專業或專門化進行課程的拼裝、組合和調整。

2.專業課程模塊

專業課程設置中有明顯的職業教育特色的課程，按專業性質組織課程，針對性強，同時也充分考慮中學生的基礎素質的培養及終身教育的需要，并留有充足的選修課時。

⑴電子技術應用。基礎模塊：模擬電路、數字電路、電工基礎；核心模塊：無線電、電子工藝；其它模塊：自動化基礎、傳感器基礎；建議認證課程：單片機原理、PLC基礎。

⑵家用電器應用。基礎模塊：小家電的原理與維修、收音機的原理與維修；核心模塊：制冷原理、冰箱與空調的原理與維修、彩電的原理與維修、樓宇自動化；其它模塊：數字產品的原理、電路板制作方法；建議認證課程：職業道德，職業安全。

三、項目教學法的實施

1.項目教學法的提出

電子電器應用于社會各個領域，社會需求很大，但是職業學校的學生素質不高，面對社會需求，中職教育既要適用社會需求，又要顧及學生的現狀，就要求我們探索一種既適應中職教育現狀又能提高教學的效率，培養出一批有較強動手能力和社會適應能力的初級實用型人才的教學法。把“項目教學法”應用于中職電子電器教學，是一種實用有效的方法。

2.項目教學法

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。是德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導的教學理論。是一種培養實用型人才行之有效的教學方法，中職電子電器的許多實際操作課程，如《微波爐的維修》、《樓宇自動化的安裝》等均可應用項目教學法。

⑴項目教學法的特點：與現實生活緊密聯結；必須與傳統教學法相結合；培養學生的多種能力。

⑵項目教學與傳統教學的區別。傳統教學目的，在于傳授知識和技能，以老師為主體，學生被動學習，學生聽從老師的指揮，外在動力十分重要，老師挖掘學生的不足點以補充授課內容項目教學目的在于運用技能和知識，學生在老師的指導下主動學習，學生根據自己的興趣做出選擇，學生的內在動力充分得以調動，老師利用學生的優點開展活動。

四、結語

通過以上的改革，能鍛煉學生綜合運用所學專業知識分析、解決實際問題的能力；獲取新知識的能力；協作配合工作的能力，同時教學質量能得到提高，對存在的問題得以發現和改善，充分發揮了學生的主觀能動性，鍛煉學

生相應的能力，將會收到良好的效果。

參考文獻：

[1]張南.家用電器原理與維修.高等教育出版社，1990.

人才培訓論文范文第3篇

本文作者：王天奇程相朝鄧雯余祖華工作單位：河南科技大學動物科技學院

堅持以發展的觀點促進動物藥業人才培養模式的創新科學發展觀的第一要義是發展。目前的動物藥學人才培養模式尚處于初期的探索階段，無論是師資隊伍、課程設置，還是培養方案均與社會對動物藥學人才質量的實際需求有很大的差距，這些問題必須通過發展得以解決。因此，我們必須堅持以發展的觀點，認真分析產生這種差距的原因和機制，積極尋找破解這些難題的方法和措施，扎實開展動物藥學人才培養模式的改革和創新，使培養模式不僅能盡快適應社會發展對動物藥業人才的實際要求，而且要使之成為促進動物藥業產業向更高水平邁進的動力和引擎。動物藥學專業人才培養要堅持以人為本在“以人為本”的科學發展觀中，學生是教育的主體。因此，動物藥學人才培養模式的改革和創新必須堅持以人為本的思想觀念。動物藥學專業是一個新型專業，社會對該專業的認知度較低，報考本專業的多數學生對本專業了解甚少，相關院校要利用電視、網絡、雜志、報紙等傳媒工具向社會及考生進行介紹和宣傳。學生入校后，除在入學教育中作專業介紹外，還要設置專業導論課程，詳細介紹動物藥學的社會需求現狀、發展前景、課程設置、培養方案、理論學習和實踐實習方法、升學就業途徑等，使學生對專業有較為全面的了解，充分調動學生主動學習的積極性。同時，教師在教學中應更多地采用基于問題式、案例式的教學方法，使學生能夠利用已有的知識掌握新的知識，培養學生自主學習的方法和終身學習的精神。加大綜合性、設計性實驗教學開設的比例，在教師的指導下，由學生設計實驗方案、安排實驗進程、分析實驗結果、寫出實驗報告或研究論文。要進一步擴大大學生課外科研項目的立項數目，提高學生參與教師科研項目的人數比例，培養學生自主參與科技研究的興趣和能力。定期邀請動物藥學方面的專家、教授、企業家及獸藥藥政管理人員進行技術講座，并有計劃地安排學生節假日的社會實踐活動，讓學生了解我國動物藥業的技術水平、生產、使用、監督管理的基本狀況，以及相關法律、法規的內容及執行情況，分析存在的問題。這樣，學生學習本專業的目的才更明確，學習才更有動力和主動性，學習效果才更好。為提高動物藥學人才培養的整體水平，必須發揮教師的主導作用。在科學發展觀指導下，建立恰當的激勵機制，充分調動廣大教師探索教育教學規律、投身科學研究和社會實踐的積極性、創造性和主動性。同時，要關心教師個人的成長，根據國內外動物藥學事業發展的實際，安排教師進行動物藥學研究方面的深造、學習和提高；結合我國動物藥業產業的現狀及其發展動向，引導教師參與動物藥業企業的藥品研發、推廣與應用，使課堂內容更加豐富，理論與實踐結合更加緊密。

動物藥學專業的教育教學工作要注意統籌兼顧科學發展觀是全面的發展觀。動物藥學專業的教育教學工作必須注意統籌兼顧。具體要注意以下幾個方面：理論學習與實踐能力培養的兼顧；專業教育與職業素質培養的兼顧；動物藥學知識與相關專業知識傳授的兼顧；學校教育與社會教育的兼顧。最終使培養的動物藥學專業人才能適應相關工作崗位職業素質要求，理論基礎扎實，實踐經驗豐富，知識體系完善，就業渠道廣闊。動物藥物專業的人才培養要與我國經濟發展狀況及發展動向相適應改革開放30多年來，我國的畜牧業雖然取得了較大發展，但受養殖技術、飼養條件、從業人員素質等因素的影響，仍然存在規模化程度不高、現代化養殖業和小規模養殖并存、動物藥品使用不規范、追溯和監管體制不到位等問題。同時，動物藥業企業的技術水平較低，研發人員較少，研發投入占獸藥產值的比例很低，其產品多為二類、三類獸藥。動物藥學專業畢業生近期的就業方向仍然是上述單位，學生畢業后可能從事新獸藥的研發、生產、檢測、推廣，也可能從事養殖業的獸醫臨床工作。他們除了要懂得藥學方面的知識外，還要懂得和掌握動物醫學方面的知識和技能。因此，動物藥學人才培養的目標可暫時定位于“厚基礎、寬口徑、廣適應”的方向上，培養方案要體現藥學與獸醫學知識并重、理論與實踐并重。隨著我國社會經濟的全面發展，從農場到餐桌的畜牧業生產體系會得到進一步的分工和細化，動物藥業產業科技水平和監管體系也將得到進一步的規范和提高，動物藥學人才的培養將傾向和偏重于藥學方面。屆時，動物藥學專業的人才培養可基于動物藥業產業的實際需求以及學生個人文化素質、就業志向而采用多元化培養方案，即將人才培養目標分別定位于科研提高型、生產應用型、技術管理型三個方向。在“科研提高型”人才的培養上，加強教學與科研相結合，以培養動物藥學基礎研究和創新藥物研制的后備人才和師資隊伍為目標；在“生產應用型”和“技術管理型”人才的培養上，實行理論教學與實踐教學相結合、科學教育與人文教育相結合，加強學生創新能力的培養，注重學生個性和非智力因素的發展，以培養能夠適應動物藥物生產、市場開發、科學應用、獸藥監察、獸藥藥政管理的專門技能型人才為目標。

人才培訓論文范文第4篇

論文關鍵詞：成人教育；人才培養模式；校企合作

所謂人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養途徑與特色、實踐教學等構成要素。而目前的成人高等教育人才培養模式大多沿襲普通高等教育模式，在學生的知識、能力、素質的構建上缺乏較為統一的觀念。成人高等教育要真正實現與普通高等教育一樣較快發展，必須構建適應社會發展需要、具有鮮明特色的人才培養模式。簡單復制普通高等教育版本的成人高等教育培養模式亟待改革與創新。

一、普通高校成人教育培養模式現狀

目前的普通高校成人教育培養模式存在著諸多問題，主要表現在：一是套用普教的方式進行人才培養，采取了傳統的普通高等教育的“學科式”教學和人才培養模式，即以傳授系統的理論知識為主要教學任務，以學術性質量標準衡量成人高等教育質量；二是教學水平相對較低，由于沒有突出的辦學特色、缺乏針對性，很多專業課程都是普教教師兼代，是其“第二職業”，投入精力有限，重視程度不高，教學偏理論，只注重學科知識完整性和系統性，輕實踐，學生缺少動手操作的機會，教學質量無法得到保證和提高；三是成人教育社會服務意識淡薄，缺乏與經濟建設和社會發展的有效結合，成人教育的發展規模及人才培養規格要求，遠遠不能與社會經濟結構和社會生產力發展水平相適應。

成人高等教育包括學歷補償教育、職業技術教育、崗位培訓和社會文化生活教育。一直以來學歷補償教育是成人高等教育的主要內容，但隨著我國經濟建設的發展，學歷補償教育里面的專科層次已接近飽和，本科(專升本、專接本、專轉本)層次是大勢所向；另一個重心就是職業技能培訓，成人高等教育和高等職業技術教育都有向這方面轉移的趨勢。尤其是現在我國規模化企業不多，規范化程度不高，很少企業承擔職工職后教育任務，社會行業培訓也很不發達，成人教育具有與社會聯系緊密，占有高校優質教育資源的優勢，在為成人提供更多的繼續教育的機會方面將長期擔任主力和骨干。因此改進管理模式，并把校企合作辦學作為新的發展戰略方針，積極探索校企合作教育模式和校企合作機制是我國成人高等教育改革和發展的一個重要趨勢。而高職院校固有的培養機制和專業培養特色更有利于這種培養模式的建立與運行。

二、校企合作，創新人才培養模式

(一)緊跟需求，準確定位培養目標和教學模式

應緊扣地方社會發展需求定位培養目標，著力培養生產、服務第一線的職業性較強的應用型人才。重組學科內容和結構，將原來以學科為組織方式的課程體系，改革為以職業能力要求為組織方式的課程體系，變學科導向為市場導向。打破統一的教學計劃、統一的教學評價標準，形成以不同社會需求定位的教學模式。其中校企合作訂單式人才培養就是一種很好的模式。企業提供人才需求標準，學校根據企業的需求標準制訂教學計劃，雙方共同探討、研究制定人才培養方案。這種“量身定制”的培養模式、主動與市場接軌的教育理念，成為教育主動服務社會發展的新形式，更好地履行了成人教育培養人才和服務社會的職能。

(二)充分調研，建立完善的專業課程體系

借助校企合作平臺的人才培養模式必須以培養應用性、技能型人才為目標、以提高能力為中心，以獲取知識為基礎、以培養制度為保障循序漸進，穩步推開。其中專業課程體系是構建人才培養模式的關鍵環節，“課程體系是人才培養的核心要素，而其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養目標得以落到實處”。成人高等教育培養的人才要得到企業、地方的認可和歡迎，就必須依據地方社會、經濟、科技、教育發展的形勢，充分調研，不斷修訂教學計劃、教學大綱，及時更新課程結構和內容，突出教育教學的實效性、針對性，按需施教。要科學地進行課程設置，重點提高學生分析問題、解決問題的職業技能；要與產業分工所產生的組織生產流程相吻合，要使培養的人才具有適應崗位的專業技能和知識拓展的能力；在結構上更要改變理論教學和實踐教學的比例，加大實踐性教學的比重，重視人才培養的綜合性訓練，使培養的人才具有專業經驗和實踐能力。具體而言，要本著少而精、新而實、博而通的原則。

(三)挖掘地方資源，建立靈活的互動式人才培養機制

以江蘇省泰州職業技術學院為例，近年來，該院充分發揮現有的“中國醫藥城人才培養培訓基地”、“江蘇省國際服務外包人才培訓基地”、“泰州市中小企業創業培訓基地”、“泰州市退役士兵教育培訓中心”、“泰州市城鎮醫技人才培訓基地”的作用，建立和完善機電技術培訓基地、建筑業人才培訓基地、醫藥化工人才培訓基地和現代營銷人才培訓基地，主動對接園區、社區、企業的需求，加大對企業員工、再就業人員、農民工的崗位技能培訓和包括中職畢業生在內的各類社會人員的繼續教育，學院利用自身的人才、技術、信息、設備優勢，開展了各種科技和社會服務。

此外，隨著服務外包領域的逐步拓寬和服務外包產業層次的逐步提高，服務外包企業對人才培訓和具備高技能復合型人才的需求日益旺盛。該院本著“政府協調，校企結合，市場化運作”的理念，服務企業、服務地方經濟發展的原則，還主動加強與醫藥、計算機軟件、船舶、機電、化工、物流及其他行業的聯系，積極開展與中國泰州醫藥城、泰州軟件園、機電、化工、物流等服務外包企業的合作，承接服務外包人才培訓工作，同時依托人才培訓基地，結合該院教學特色，建立校企合作“訂單式”人才培養模式，根據服務外包企業發展需要和教學要求，制訂教學計劃、課程設置方案，實施具備課程置換功能的特色教學。通過全方位培養人才，為泰州服務外包企業構建合理的人才結構，培育既有精通相關行業知識的專業技術和研修人才，又有能滿足多種服務外包工作需求的復合型應用人才，實現了校企合作的“雙贏”局面。

在加強校企合作的內涵建設的同時，還要積極擴大外延，建立靈活的互動式人才培養機制，采取靈活多樣的辦學形式，堅持“走出去、請進來”，加強與社會各界的聯系和溝通，要從剛開始的企事業單位逐漸擴展到與當地政府、社會團體、行業協會等構建教育資源共享、供需互動的辦學機制。該院在2011年3月還與江蘇省興化市人民政府簽訂了全面合作協議，通過這次合作，在服務地方經濟社會發展中借助興化市這個廣闊的平臺，既可以推進該院的發展，又可以促進校地校企緊密合作，使學院的教育教學更上一層樓。

(四)精益求精，強化品牌意識

根據地方特色，打造成教品牌，是提升學校成人教育檔次的重要途徑，也體現了創新人才培養模式后取得的成果。泰州職業技術學院作為江蘇省泰州市的退役士兵教育培訓中心，為了辦出特色，進一步提升退役士兵教育培訓品牌的品位和質量，擴大行業培訓的影響力，打造了“學歷+技能+就業”退役士兵培訓的“泰州模式”，該模式得到了軍地高層領導的充分肯定，成為學院社會培訓的亮麗品牌，中央新聞媒體為此還專門進行了現場采訪和宣傳報道。

(五)加大重視力度，建立合理的質量管理機制

人才培訓論文范文第5篇

[關鍵詞]創新型人才培養；戰略性新興產業；發展

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.08.064

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2013）08-0111-01

傳統的高校人才培養模式和管理理念已經不再適應當前戰略性新興產業發展的需要，作為高校教育工作者，必須轉變人才培養模式和管理理念，加強人才的培訓，并不斷深化實踐教學改革，才能更好地培養出更多創新型的人才，從而促進戰略性新興產業的發展。以下筆者就結合自身工作實踐，提出以下幾點關于加強創新型人才培養促進戰略性新興產業發展的淺見。

1 轉變高校人才培養模式和管理理念

傳統的高校人才培養注重理論的學習，而忽視了理論的實踐，雖然很多高校在一定程度上注重了理論的實踐，但往往由于各種機制的束縛和資金的原因，使得高校的人才培養模式始終跟不上時展的需要，尤其是傳統的管理理念使得學生的創新潛能和才能受到極大的束縛，這不僅不利于創新型人才的培養，也難以促進我國戰略性新興產業的發展。因而作為高校教育管理人員必須轉變高校的人才培養模式和管理理念，加大人才培養投資力度的基礎上，變傳統的計劃培養模式轉化為現代化的具有針對性和實踐性的人才培養模式，將傳統的人才管理理念帶來的束縛進行解放，融入可持續發展理念和眼光，培養現代化的創新型人才，促進我國戰略性新興產業的可持續發展。

2 加強人才培訓和改革

中國是“世界工廠”是一個不爭的事實，而要想促進我國戰略性新興產業的發展，就必須摘掉“世界工廠”的帽子，實現人力資源大國向人才強國的升級和轉型，而高校是我國培養人才的重要基地，因而作為高校教師應在轉變人才培養模式和管理理念的基礎上，加強創新型人才的培訓和改革，認真分析國內外的人才緊缺狀況，在日常教學過程中實行創新教育，著力提高當代大學生的核心競爭力。并針對學科和專業的不同制訂針對性的目標，妥善處理學科與專業這二者建設過程中的關聯，切合實際地開設具備與戰略性新興產業發展相適應的學科，在教學過程中融入現代教育理念，著力培養創新型的現代化的高素質的人才，以促進戰略性新興產業的發展。但在培訓過程中應注意方式方法，應結合時代和市場發展的需要，對現有的培訓模式和開始的培訓科目、內容等進行不斷的改革和創新，并在這一過程中始終堅持生本原則，以市場就業為導向，培養學生堅實的理論基礎和嫻熟的實踐技能的同時，引導其更加主動積極地參與到學習中來，進而提高自身的專業技能，從而更好地適應戰略性新興產業發展對人才的需要。

3 深化實踐教學改革的具體措施

在加強了學生的基礎理論知識學習的前提下，應將所學的理論應用于實踐之中，深化實踐教學改革，著力提高當代大學生的實踐能力與水平，以下筆者提出幾點關于深化實踐教學改革的幾點措施，以培養更多的創新型人才促進戰略性新興產業的發展。

3.1 著力打造實踐性強的教學團隊以提高實踐教學質量

實踐是檢驗真理的唯一標準，因而實踐教學的本質就在于如何打造實踐性強的教學團隊。對于具備條件的高校，應加大力度引進現代化的高素質高水平的高校教學教師，確實提高教師的實踐教學水平，對于條件缺乏的高校應通過改革和創新，制定有關政策，積極引導和鼓勵廣大高校教師參與到實踐鍛煉之中，通過組織和開展一系列的實踐教學培訓活動著力提高教師的實踐能力與水平，著力打造實踐性強的教學團隊以提高實踐教學質量，從而為培養創新型人才奠定堅實的師資力量。

3.2 建立課內外有機結合的實踐教學體系以不斷優化學習與社會實踐環節

建立優化課內外相結合的實踐教學體系，充分發揮各類實習和社會實踐活動在創新型人才培養中的作用。理順教學環節，完善和規范各實習環節的教學大綱，重點抓好專業實習、畢業實習等綜合性實習環節的教學內容設計工作；適應學生就業升學的新要求，調整畢業實習和畢業論文進程安排，開展畢業論文質量評估工作；拓寬大學生社會實踐渠道，豐富學生社會實踐的形式和內容，努力增強實踐活動的成效，實現學生實踐能力創新能力培養目標，提高學生的實踐能力。

3.3 對教學內容進行不斷的改革和創新

為將大學課程教學的實驗性和綜合性體現出來，就得結合實際情況整合專業性的課程，從而不斷提高教學的實踐性，經過對專業課程的整合，能有效沖破學科的束縛，結合實際需要加強學生實際能力的培養，建立具備培養學生獨立分析和解決問題以及培養學生創新思維能力與專業技術的專業課程內容和教學體系，并對教學內容進行不斷的改革和創新，從而構建與戰略性新興產業發展的實踐教學體系，培養出適于戰略性新興產業發展的創新型人才。