化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)

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化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)任務(wù)

初三化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重要總結(jié)階段，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)成績(jī)產(chǎn)生直接的作用和影響，合作學(xué)習(xí)模式在這一階段的開展，不僅能營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍，同時(shí)還能達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。下文論述中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞合作學(xué)習(xí)模式在初三化學(xué)教學(xué)中的開展應(yīng)用策略提出了建議和意見。

一、結(jié)合教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇合作題目

雖然經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)模式之一，但是這并不意味化學(xué)教學(xué)所有內(nèi)容都適用于這一模式。就一些理論認(rèn)知型的章節(jié)來說，如《身邊的化學(xué)物質(zhì)》《自然界中的水》等內(nèi)容，不建議采取合作學(xué)習(xí)模式；而像《化學(xué)給我們帶來什么》等內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員需要集中智慧，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同去完成相應(yīng)任務(wù)或命題，講究的是團(tuán)體圍繞某一目標(biāo)“作戰(zhàn)”，而不是單打獨(dú)斗。作為合作學(xué)習(xí)模式開展的根本，教師一定要注意教學(xué)任務(wù)設(shè)定的合理性，所謂合理，既指要切合初三化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)又要切合初三學(xué)生的具體特點(diǎn)。比如，就《化學(xué)給我們帶來什么》這一章節(jié)內(nèi)容合作題目的設(shè)定來說，傳統(tǒng)理念下的合作學(xué)習(xí)形式一般是將學(xué)生分為幾個(gè)單位小組，讓學(xué)生圍繞這一題目主題進(jìn)行探討即可。這一題目設(shè)定雖然沒有偏離教學(xué)主題，但是恐怕很難調(diào)動(dòng)當(dāng)代初三學(xué)生的興趣。針對(duì)這一情況，其實(shí)教師進(jìn)行一些微小的調(diào)整就可以，比如，可以設(shè)定競(jìng)賽機(jī)制，哪一小組有效回答多便可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣。

二、合理控制過程，保證節(jié)點(diǎn)效果和質(zhì)量

除科學(xué)、合理、貼切地設(shè)定題目外，在初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，還應(yīng)對(duì)過程進(jìn)行合理控制，多元化呈現(xiàn)模式，豐富化學(xué)合作教學(xué)。所有的合作學(xué)習(xí)過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《化學(xué)與環(huán)境》這一內(nèi)容來說，如果教師想對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效管控的話，建議應(yīng)將合作學(xué)習(xí)過程分為多個(gè)管控節(jié)點(diǎn)，將最終需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)分成可有效實(shí)現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，比如，教師可以設(shè)定化學(xué)與環(huán)境關(guān)系的展示環(huán)節(jié)，通過視頻資料完成這一過程，讓學(xué)生對(duì)這一主題有個(gè)初步的了解和掌握，然后讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的視頻內(nèi)容（可能是環(huán)境污染）在小組內(nèi)自由發(fā)表看法。就這一步驟的完成來說，如果不能進(jìn)行合理控制，局面可能是無序的，不僅有可能打亂教師既定的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還有可能導(dǎo)致課堂無序的情況；但是如果教師能明確限定時(shí)間，然后進(jìn)行過程管理，則可能收到不一樣的效果。

綜上所述，我們可以看到，就初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展來說，教師一定要充分發(fā)揮合理組織與引導(dǎo)的作用，進(jìn)行科學(xué)的選題和過程控制，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式積極作用的同時(shí)，豐富整個(gè)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

興趣是“最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛開展、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能使他們保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我近年來在這方面的幾點(diǎn)做法。

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科，學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

1、要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如：在講“氧氣的鑒別”時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如：講“實(shí)驗(yàn)室制氧氣是用鋅而不是用鎂的原因”時(shí)，我增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

2、要指導(dǎo)學(xué)生做好每一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免他們動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)——“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，使學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后，我才引出新課內(nèi)容。這樣，就緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如：講了酸性、堿性之后，我指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假……

二、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來說，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如：“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”等等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性；也可以講講道爾頓、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：示范；板書；對(duì)比；榜樣

不管現(xiàn)在是哪門學(xué)科，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象，過分偏向于學(xué)生如何自主探究、合作探究等發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方式，教師的示范作用被嚴(yán)重弱化。美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都有可能是有意義的或機(jī)械的，關(guān)鍵在于是否具備有意義學(xué)習(xí)的心理過程和條件。事實(shí)上，對(duì)于現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生能力有限，還是需要教師進(jìn)行正確的示范，這些過程必須由教師完成。教師謀求的是不同教學(xué)方式之間的平衡與互補(bǔ)，尋求的是不同教學(xué)方法的一種最佳整合。舍棄那些為探究而探究的“偽探究”，該探究就探究，該示范就示范。只有多種教學(xué)方法取長(zhǎng)補(bǔ)短、平衡互補(bǔ)、相輔相成，才能促使學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。

我們學(xué)校是高初中完中，這學(xué)年，我上了兩個(gè)年級(jí)：高二、初三。初三學(xué)生，基本都是我們農(nóng)村本地的孩子，家在農(nóng)村，父母務(wù)農(nóng)，也有部分是在外打工，所以就出現(xiàn)了大量的留守兒童。父母的受教育程度不高，這樣在家庭教育里就缺乏很重要的家庭教育。社會(huì)就把重要的教育交于學(xué)校，實(shí)際就是加在老師身上了。簡(jiǎn)言之，對(duì)于這部分學(xué)生的教育，教師顯得尤為吃力，所以就需要自己花大力氣來進(jìn)行，不僅僅是學(xué)科教育，還有就是成才教育。說說化學(xué)學(xué)科，對(duì)于這樣的學(xué)生，我的做法是示范、引領(lǐng)。這是我和我們區(qū)的教研員交流后得出的最重要的結(jié)論，說白了，就是教，這個(gè)教，不是那么簡(jiǎn)單的我說她就知道的。例如，我在教學(xué)下冊(cè)第九單元第三節(jié)“溶液的濃度”時(shí)，有個(gè)實(shí)驗(yàn)9-7。

對(duì)于這樣的填表，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下是很快可以填寫出已知的前四項(xiàng)。在我講這個(gè)表格之前，我是講出了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式的，即溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量÷溶液質(zhì)量 × 100 %，在我們老師看來，也是我存在的誤區(qū)，我們都認(rèn)為學(xué)生是可以很輕松地算出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的。但是，恰恰相反，學(xué)生沒幾個(gè)會(huì)算，尤其是像我這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)很差，在這個(gè)時(shí)候，示范作用就顯得尤為重要。接下來，我們老師應(yīng)該做什么呢？對(duì)了，需要示范。

這個(gè)計(jì)算就應(yīng)該是老師在黑板上一板一眼地認(rèn)真示范，即溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量÷溶液質(zhì)量×100 %=0.1 g÷20.1 g×100 %=0.49 %，有了這樣的示范后，學(xué)困生都可以按照這樣的方式算出下面的數(shù)據(jù)。

有了這樣的鋪墊后，學(xué)生在做后面的實(shí)驗(yàn)9-8填表時(shí)，就可以很順利地完成。而對(duì)于本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成，就很容易完成了。

總的來說，不管是化學(xué)剛?cè)腴T的初三學(xué)生，還是即將要畢業(yè)的高三學(xué)生，在教學(xué)中，尤其是要在學(xué)生必須掌握的問題上，老師是絕對(duì)要做到示范作用的。總結(jié)一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲，只要學(xué)生自己動(dòng)手做過的，才是他們自己收獲的。

引用法國(guó)作家盧梭的話：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?！苯處熓锹窐?biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。也就是說，在一個(gè)你完全陌生的領(lǐng)域里，如果沒有任何的引領(lǐng)，你幾乎創(chuàng)造不出一點(diǎn)成績(jī)來。很多時(shí)候，人們所學(xué)到的知識(shí)和技能都是從模仿開始的。模仿前一定會(huì)有一個(gè)人有意或無意間做過示范，模仿者根據(jù)需要或興趣而進(jìn)行模仿，通過多次操作、體會(huì)，達(dá)到熟練，有能力者通過改進(jìn)，創(chuàng)造出適合自己的獨(dú)有的技能。所以，教師的示范作用很有必要，忽視了這一點(diǎn)，會(huì)阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。

最后，反思我們的教學(xué)，我們每個(gè)老師都可以是講課的高手，但為何學(xué)生成績(jī)有很大差異？我認(rèn)為是老師示范和學(xué)生的過手。學(xué)高為師，身正為范。我覺得這個(gè)“范”字，應(yīng)該不僅僅是道德的“范”，更重要的還應(yīng)該是傳授知識(shí)時(shí)候的“范”。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)素質(zhì) 初三學(xué)生 化學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

初三化學(xué)是整個(gè)化學(xué)教育的啟蒙階段，教學(xué)處在一個(gè)特殊、關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)初三學(xué)生來說，它是起始學(xué)科，學(xué)習(xí)效果直接影響到今后高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)，它又處于初中畢業(yè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課在化學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的作用。教師上好化學(xué)復(fù)習(xí)課是提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、化學(xué)素質(zhì)概述

在當(dāng)今科教興國(guó)的時(shí)代，素質(zhì)教育顯得尤為重要，素質(zhì)教育的發(fā)展不僅關(guān)乎著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且同祖國(guó)的未來息息相關(guān)。化學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展具有重要意義?；瘜W(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)知識(shí)素質(zhì)、化學(xué)能力素質(zhì)、化學(xué)品德素質(zhì)組成?；瘜W(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，化學(xué)能力素質(zhì)是化學(xué)素質(zhì)的核心，化學(xué)品德素質(zhì)則是青年一代成才的動(dòng)力和關(guān)鍵。

1.化學(xué)知識(shí)素質(zhì)。

化學(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，其他的素質(zhì)就成了無源之水、無根之木。課堂教學(xué)的目的之一是“授業(yè)”，即促使學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握，包括對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容的掌握，對(duì)化學(xué)基本計(jì)算的掌握，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、過程的掌握，等等。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)生化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有不同的要求，對(duì)教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整。但在新課程改革下，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。

2.化學(xué)能力素質(zhì)。

化學(xué)能力素質(zhì)是在化學(xué)知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)。化學(xué)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力。初中生處于化學(xué)教育的啟蒙階段，老師應(yīng)著重從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面著手培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力。在教學(xué)中應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力素質(zhì)。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力特別是觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行比較、概括，將獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)、同中求異，異中求同、分析綜合、鞏固知識(shí)、發(fā)展能力。其次，在教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。如對(duì)于鹵族元素的教學(xué)，利用該族元素具有相同最外層電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知氯氣的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他鹵素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。最后，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)法、解題中培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何閱題、如何歸納利用規(guī)律等。

3.化學(xué)品德素質(zhì)。

著名的教育學(xué)家陶行知說：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔?，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！蔽覀円姷剿鶎W(xué)知識(shí)用到歪門邪道上給社會(huì)帶來的危害，例如瘦肉精、三聚氰胺。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)中，老師不能忽略品德素質(zhì)的培養(yǎng)。包括對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的思想意識(shí)，通過化學(xué)史尤其是對(duì)化學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型，這種課型能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，提高知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。化學(xué)復(fù)習(xí)課作為化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)化學(xué)教育過程中起著承上啟下的重要作用。我們要研究針對(duì)教學(xué)策略，認(rèn)清化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，才能提出合適的策略。

1.化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊、要求高。

初中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間只有一年，而學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)分散，給復(fù)習(xí)課所留時(shí)間較少。加之初三處于中考沖刺階段，對(duì)于這樣一門新開學(xué)科大部分學(xué)生分配時(shí)間相對(duì)較少，需要通過復(fù)習(xí)課提高成績(jī)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課承擔(dān)了更多的任務(wù)，要達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這就對(duì)化學(xué)老師提出了更高的要求，特別是在對(duì)復(fù)習(xí)課的把握上。

2.化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生提不起興趣。

復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，不少學(xué)生覺得什么都會(huì)，應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。這是大多數(shù)復(fù)習(xí)課都存在的問題，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)采取簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法，就無益于提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用水平，而需要老師采取有針對(duì)性的策略提高復(fù)習(xí)課的效率。

三、促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1.回歸學(xué)生，“講堂”變“學(xué)堂”。

素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，即全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和解決的問題讓他們自己發(fā)現(xiàn)和解決，能總結(jié)的規(guī)律讓他們自己總結(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。開展小組內(nèi)外互動(dòng)，由學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的“講堂”真正變成學(xué)生的“學(xué)堂”。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，往往都是開門見山地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納羅列或直接對(duì)練習(xí)題進(jìn)行校正講解。這樣一來，勢(shì)必造成學(xué)生復(fù)習(xí)的機(jī)械被動(dòng)，久而久之使學(xué)生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效地激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理解應(yīng)用。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。比如二氧化碳的制法復(fù)習(xí)，我將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，每組12個(gè)人；再將每一個(gè)組的12個(gè)人分成4個(gè)小組。我給學(xué)生提供若干儀器，讓他們組裝實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的裝置。4個(gè)大組比賽，每一個(gè)組中的一個(gè)小組組裝好儀器之后，這組中的第二個(gè)小組才能開始組裝，而且本組內(nèi)的4個(gè)小組組裝的裝置不允許重復(fù)。通過這種接力的方式，看哪個(gè)組的同學(xué)組裝的方法最多，儀器連接最準(zhǔn)確。最后教師點(diǎn)評(píng)，并用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行總結(jié)。這種游戲競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生在輕松的氛圍中很好地掌握了所學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.采用不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂效果的最優(yōu)化。

（1）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是在化學(xué)教學(xué)過程中師生共同參與、積極互動(dòng)、平等對(duì)話、合作探究完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的程序的教學(xué)模式。其目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，體驗(yàn)知識(shí)的探究過程，掌握科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)問題和實(shí)際問題的能力。其有如下特征：第一，學(xué)生是通過探究活動(dòng)獲得知識(shí)并培養(yǎng)能力的；第二，探究教學(xué)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；第三，重視證據(jù)在探究中的作用；第四，重視合作式學(xué)習(xí)；第五，重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

探究式教學(xué)模式有如下兩種方式。

①實(shí)驗(yàn)探究式。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)通過學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)價(jià)交流與合作歸納獲得知識(shí)的過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，采用科學(xué)方法自主進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，驗(yàn)證新假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。

②調(diào)研探究式。調(diào)研探究是人們認(rèn)識(shí)事物、探索事物發(fā)展的一種基本能力。主要表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)結(jié)果是未知的、是非約定的，結(jié)論的獲取不是教師傳授的或從書本上直接得到的，而是學(xué)生通過類似于科學(xué)研究的方式：實(shí)地調(diào)查、查閱資料、假設(shè)過程、實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論。

（2）問題導(dǎo)向式教學(xué)模式

問題導(dǎo)向式教學(xué)模式是教師通過設(shè)計(jì)豐富的問題情境安排并呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過接觸問題情境、提出主意、列出事實(shí)、提出學(xué)習(xí)課題、制訂行動(dòng)計(jì)劃、報(bào)告實(shí)施、做出評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)模式。其間教師既是學(xué)生解決問題時(shí)的工作伙伴，以身作則地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和滿腔激情，又是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，積極營(yíng)造出一種支持開放性學(xué)習(xí)的環(huán)境，還是學(xué)生解決問題過程中的關(guān)懷者、鼓勵(lì)者、支持者和評(píng)價(jià)者。

問題導(dǎo)向教學(xué)模式大致有如下步驟。

①問題的確定，即確定問題的存在，定義問題到底是什么。

②程序的選擇，即選擇或找出一套適當(dāng)?shù)某绦蚪鉀Q問題。

③信息的表征和組織，即按一定的格式(如主題、作者)在頭腦中或以書面文字等把收集的信息表述為有意義的形式，并按一定的順序或結(jié)構(gòu)將信息組織起來。

④策略的形成，即信息如何表征，按照信息表征的先后把一個(gè)個(gè)程序排列起來形成步驟等。

⑤資源的分配，即把有限的時(shí)間和精力合理地分配到思維或問題解決過程的各個(gè)階段。

⑥問題解決的監(jiān)控，即解決問題過程中，必須隨時(shí)留意已經(jīng)完成了什么、正在做什么和還有什么沒做，以避免重復(fù)，提高效率。

⑦問題解決的評(píng)價(jià)，即對(duì)問題解決的思維過程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，看解決問題的方法是否正確，過程是否合理，答案是否正確或哪個(gè)答案更好，等等，這需要學(xué)生具有對(duì)反饋的敏感性和將反饋轉(zhuǎn)化為行動(dòng)方案的能力。

（3）概念圖式教學(xué)模式

概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解，通過連接詞能形象化地表達(dá)某一命題中各概念節(jié)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并建立概念圖使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)變得一目了然。這種教學(xué)模式便是使用概念圖幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

概念圖的建立是一種對(duì)舊知識(shí)的重新梳理、新知識(shí)的延伸、拓展的過程，可以通過如下的步驟構(gòu)建。

①選取熟悉的某一知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)制作概念圖，非常重要的一點(diǎn)是從學(xué)習(xí)者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始。概念圖的建構(gòu)必須依靠對(duì)上下文知識(shí)的運(yùn)用，所以最好選擇學(xué)習(xí)者已經(jīng)理解掌握的某一節(jié)課、某個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者一個(gè)實(shí)際的問題，如此形成的背景知識(shí)有助于確定概念圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

②確定關(guān)鍵概念的排列順序。從選定的內(nèi)容中選擇關(guān)鍵概念（關(guān)鍵詞），并把它們一一列出來，然后對(duì)這些關(guān)鍵概念排序，按照從最一般到最概括的概念，由概括性大到小，從最特殊到最具體的概念依次排列，幫助學(xué)生明確概念之間的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

③建構(gòu)概念圖的框架體系。在這一步驟中，把這些關(guān)鍵詞分層和分支在黑板上進(jìn)行排列，把概括性最廣、最一般的概念（主概念）放在頂層，依次向下排布，概括性較低的（子概念）位于較低層次，最具體的概念（子概念下的子概念）位于最低層，這樣分級(jí)排序，構(gòu)建概念圖的縱向分層和橫向分支，從而初步擬定概念圖的分布。

④建立概念圖的連接。尋找建構(gòu)規(guī)律，按自己的觀點(diǎn)建構(gòu)，并且可以在連接線上用連結(jié)詞表明各個(gè)概念之間的關(guān)系。概念之間的聯(lián)系有時(shí)很復(fù)雜，但一般可以分為同一知識(shí)領(lǐng)域的連接和不同知識(shí)領(lǐng)域的連接。交叉連接是不同知識(shí)領(lǐng)域概念的相互關(guān)系。交叉連接需要學(xué)習(xí)者的橫向思維，也是發(fā)現(xiàn)和形成概念建構(gòu)關(guān)系，產(chǎn)生新知識(shí)的重要一環(huán)，所以，從這一點(diǎn)來看，構(gòu)建概念圖是一項(xiàng)極好的創(chuàng)造性工作。當(dāng)然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應(yīng)該選擇最有意義的知識(shí)和當(dāng)前知識(shí)背景的交叉連接。

⑤修改和完善。有了初步的概念圖以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的理解會(huì)加深和改變，對(duì)已建好的化學(xué)概念圖從整體上進(jìn)行反思，隨著重新思考，所建立的化學(xué)概念圖被不斷修正、充實(shí)和發(fā)展。經(jīng)過修改或修飾后，各級(jí)概念及其關(guān)系清晰可見，化學(xué)概念圖就基本確定了。

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化學(xué)初三學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初三 化學(xué) 開頭 學(xué)習(xí) 方法

要學(xué)好這門學(xué)科，首先要了解這門學(xué)科的特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們要緊密聯(lián)系生活，化學(xué)也是一門充滿規(guī)律和技巧的學(xué)科，同時(shí)化學(xué)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。我們要結(jié)合這些特點(diǎn)學(xué)習(xí)這門課程。

第1章明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

第2章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

2.1重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2開展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。

2.3幫助學(xué)生突破難點(diǎn)與分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累。

第3章注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力、還可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.要做好實(shí)驗(yàn)首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。其其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。做到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟觀察仔細(xì)，每個(gè)過程為什么要如此做的原因及有沒有相同的別的或者更好的辦法，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

第4章培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及具體做法

4.1課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

4.2．聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽同學(xué)對(duì)老師提問的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。

4.3認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：（1）補(bǔ)充筆記。（2）實(shí)驗(yàn)筆記。（3）改錯(cuò)筆記。

4.5課后及時(shí)復(fù)習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。

第5章注重課外知識(shí)的集合

化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，它具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開放性、實(shí)踐性、趣味性以及學(xué)生自主性較強(qiáng)等特點(diǎn)。如組織學(xué)生搜集并閱讀化學(xué)科普讀物、化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家故事、化學(xué)趣聞?shì)W事等，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀、思考的基礎(chǔ)上寫好讀書筆記，還可以舉行讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記展覽，或者跟出版化學(xué)版（墻）報(bào)等活動(dòng)配合?；蛘咭钥破招麄骱蜕鐓^(qū)服務(wù)為主。例如舉辦《真的有鬼火嗎？》、《溫室氣體CO2》、《金屬與人體健康》等講座；出版化學(xué)小報(bào)（板報(bào)、墻報(bào)）；舉行塑料制品修補(bǔ)、化學(xué)除漬等社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。