高職院校申報材料

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高職院校申報材料范文第1篇

為進一步加大困難職工家庭解困脫困力度，切實減輕困難職工（農(nóng)民工）家庭子女教育費用負擔，區(qū)總工會今年將繼續(xù)開展“金秋助學”活動。現(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、“金秋助學”內容

一是對今年參加高考被普通高等院校錄取的困難職工（農(nóng)民工）子女。二是對今年考取高職院校的困難職工（農(nóng)民工）子女實施工會培育“金牌藍領計劃”，目的是引導困難職工（農(nóng)民工）子女樹立正確的升學觀擇業(yè)觀，立志成為“金牌藍領”，助推技工強市建設。三是實施資助困難職工（農(nóng)民工）子女“圓夢計劃”，資助一部分在普通高校和高職院校就讀品學兼優(yōu)（指在校表現(xiàn)較好、各科成績合格、院系同年級同專業(yè)綜合排名中上游）的困難職工（農(nóng)民工）子女，勉勵其勤奮學習、學業(yè)有成。四是對子女在讀（非義務教育階段）的困難職工（農(nóng)民工）進行適當?shù)闹鷮W幫扶。

二、資助條件

所在單位建立工會組織、符合助學幫扶內容，且滿足下列條件之一的困難職工（農(nóng)民工）可申請資助：

1、政府認定的低保家庭，經(jīng)政府救助后生活仍然困難的職工（農(nóng)民工）家庭；

2、家庭人均月收入不超過788元(含)的困難職工（農(nóng)民工）家庭；

3、家庭人均月收入在789元-1575元(含)的,但由于遭受突發(fā)事件、意外傷害、重大疾病及其他原因導致生活困難的職工（農(nóng)民工）家庭。

符合上述條件的市級以上困難勞動模范、單親困難女職工（農(nóng)民工）家庭和符合計生政策的困難職工（農(nóng)民工）家庭，優(yōu)先幫扶。已實行社會化管理的退休人員，原則上不再納入幫扶范圍。

三、資助標準

依據(jù)省、市總工會有關規(guī)定，對符合條件的困難職工（農(nóng)民工）子女的資助標準原則上統(tǒng)一。經(jīng)調查核實，對特困家庭適當側重，救助金額由區(qū)工會主席（黨組）會議研究確定。

四、申報時間

金秋助學活動時間：2017年8月至9月。8月15日前將首批申報材料和匯總表報送至區(qū)困難職工幫扶中心，8月31日前將第二批申報材料和匯總表報送至區(qū)困難職工幫扶中心，同時報送電子檔。逾期不報，視為自動放棄。

五、申報程序及申報材料

（一）申報程序

今年的助學繼續(xù)堅持屬地管理原則。

區(qū)直符合條件的困難職工（農(nóng)民工）可向所在單位工會提出幫扶申請，各單位工會調查核實公示后上報主管局工會，各主管局工會審核匯總后報區(qū)困難職工幫扶中心復核。區(qū)直屬基層工會可將調查核實公示后的困難職工（農(nóng)民工）材料及匯總表直接報區(qū)困難職工幫扶中心審核。

（二）申報材料

申請資助對象需提供以下證明材料：

1、幫扶申請表要填寫完整（申請人本人要簽字；基層工會主席和主管局工會主席簽字蓋章）；

2、困難職工（農(nóng)民工）本人及其家庭成員身份證或戶口本復印件（身份證需正反復印）；申請人承擔父母主要贍養(yǎng)責任的由單位工會、社區(qū)（居、村委會）或街道（中心）出具贍養(yǎng)證明；

3、入學通知書（在校學生提供學生證等）復印件；

4、申報“圓夢計劃”的，要填報xx區(qū)工會困難職工（農(nóng)民工）子女高校“圓夢計劃”助學申請表；

5、申請人及家庭成員近期收入證明（工資單或單位工資發(fā)放銀行卡打卡記錄憑證）及相關困難證明材料（低保證、殘疾證等）；

6、家庭人均月收入在789元-1575元(含)的,但由于遭受突發(fā)事件、意外傷害、重大疾病及其他原因導致家庭生活困難的職工（農(nóng)民工），還需提供本人或家庭成員近期醫(yī)保定點醫(yī)院診斷和診治證明、醫(yī)療費用票據(jù)、家庭遭受意外災害定損等相關證明材料復印件；

7、以困難職工（農(nóng)民工）本人身份證開戶的皖東銀行的銀行卡（存折）的復印件；

8、困難農(nóng)民工家庭建檔，需附農(nóng)村戶籍材料和勞動關系證明材料。

六、相關要求

1、全面調查摸底。一是各工委、基層工會要提前對已建會單位中今年考上普通高等院校（本科、專科、高職）的困難職工（農(nóng)民工）子女擬入學情況進行調查摸底，了解職工（農(nóng)民工）家庭的致困原因及困難程度，逐個核實登記，堅持公開、公正、公平的原則，因困施助，將符合助學幫扶條件的困難職工（農(nóng)民工）全部納入助學范圍。所有助學對象均在單位、社區(qū)（居、村委會）或街道（中心）公示，并拍照留存。凡弄虛作假、騙取助學資金的，一經(jīng)查實將對申報單位和有關責任人進行通報并追究責任；已領取資金的，將對資金堅決予以追回。同時，要主動與開展助學活動的其他有關部門溝通協(xié)調、互通信息，避免重復救助。

高職院校申報材料范文第2篇

關鍵詞：高職；教育成果；應用推廣

從中專升格而成的高職院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理層面屬于職業(yè)教育，但對于高職院校本身而言，層次還是提高了一步，因此，幾乎所有的高職院校都提出教學、科研兩條腿走路的辦學指導思想，或者叫產(chǎn)、學、研相結合的辦學模式。經(jīng)過十幾年的努力和不斷探索，高職院校的科研水平、服務能力較中專時代有了很大提升，但科研成果的數(shù)量、質量到底如何，社會貢獻度到底有多大，筆者在此就高職院校教育類科研成果的應用情況進行探討。

一、目前高職院校的科研成果狀況

當前高職院校科研成果的表現(xiàn)形式主要有論文（教育類、專業(yè)類）、課題（教育類、少量的自然科學類）、教材、發(fā)明專利；參與科研工作的人員以專任教師為主，輔以少數(shù)具有專業(yè)職稱的其他人員；從事科研工作的最直接目的是為職稱晉升，輔以科研考核的需要；科研任務的來源主要有教育系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、社會科學研究系列、少量橫向科研課題，以參與的形式居多。由于在中專時代教師沒有科研任務的要求，進入高職院校后，迫于與高校接軌，幾乎所有高職院校都對教師特別是有職稱的人員都提出了科研工作要求，但實際情況是：教師科研多迫于評定職稱的壓力，發(fā)表一些教育教學體會的論文、或者是專業(yè)教學內容中與專業(yè)有一點關系的論文，而以專業(yè)研究自發(fā)撰寫發(fā)表自己學術成果的不多，更難的是自己沒有以一貫之的研究內容和研究方向，很難形成自己獨立的研究體系，這也是造成目前高職院校研究成果90%以上表現(xiàn)在教育教學類，而專業(yè)類研究并不多的原因。這與高職教育的專業(yè)特點并不相符。

二、教育科研成果的形成過程

教育類科研課題的來源主要有國家級、省部級、專業(yè)指導委員會、學院自立項，每年這些有研究任務的機構都會課題申報指南，教師則根據(jù)指南的范圍和申報要求開展課題申報準備，結題時間一般在2―3年。通過2―3年的研究，大多數(shù)教育類科研課題的結題成果為論文和研究報告，如果層次稍高點，那最多也就是一本專著。而且教育類科研課題的研究方法大同小異，如調查問卷在設計時是全省部分高職院校，而實際操作則以本校某個班學生為樣本，因此，研究的第一步基礎數(shù)據(jù)采樣不準確。再就是研究過程不全面，在課題設計時，研究團隊整齊劃一，一旦課題申報成功，完成研究任務幾乎靠主持人，造成這一事實的原因有申報團隊并不是科研意義上的團隊，而是為了體現(xiàn)研究團隊的外在表現(xiàn)，如年齡、職稱、專業(yè)、單位等。再就是職稱評定過程中，主持課題和參與課題差別太大，因此，很少參與課題的成員會盡心盡力，將自己的研究與團隊的研究相結合。開題論證和中期檢查不充分，也是造成科研成果水平不高的重要原因。按照課題的級別不同，主持人對課題的重視程度會有不同，但總體來說，論證范圍不廣、討論不深刻、專家指導不詳細或缺乏針對性等，都是在課題研究中表現(xiàn)出來的問題，而且問題的嚴重性還在于研究成果形成后，不要說是在全國、全省推廣，就是在本高職學院、本系部也很難推廣應用，這樣就不會體現(xiàn)研究的價值和意義。

三、教育科研成果推廣的對策

教育類科研成果的形式，主要是論文和研究報告，論文中體現(xiàn)的應該是觀點和方法，研究報告則全面反映本課題的研究內容和過程，這些成果如何推廣應用，已成為擺在我們面前的難題，因為結題不需要出具使用證明，也不需要實驗結果，這也是教育類科研與技術應用研究的根本區(qū)別。所以，如何將這些“軟”的觀點、方法具體應用到教育實踐中，切實推廣科研成果，以便真正提高教育教學質量，真正發(fā)揮科研的價值，還是一個有待探討的難題。在此，筆者提出以下拙見，僅供參考和借鑒。

1.完善教育科研成果管理機制

由于教育科研成果不像大多數(shù)自然科研項目，沒有在具體的產(chǎn)品或對象上加以驗證，所以，對教育科研課題的結題更應該體現(xiàn)隱性與顯性的結合。在結題驗收時，應該將教育科研成果顯性的內容也納入評價體系，尤其是實驗數(shù)據(jù)的真實性、可靠性更應納入評價體系，以便在機制體制方面促進教育科研成果的推廣，如結題后的跟蹤機制。還可以在課題經(jīng)費管理上加以約束，應用推廣好的成果追加課題經(jīng)費，以此激勵成果的推廣應用；還可以制訂制度對課題主持人在課題申報中始終如一地研究某一方向，而不斷形成系列成果予以大力扶持，而不是在同一方向研究上限制其課題申報資質等措施。通過這些制度設計，可以不斷提升教育科研成果的實際應用水平，從而實現(xiàn)研究的價值。

2.建立科研過程、成果公示機制

對于教育類科研課題申報立項后，高職院校研究管理機構應盡快公示其課題申報材料，目的是讓其他教師知曉和關注其研究內容，以及團隊成員的構成，并從其中尋求自己在教學研究中所遇到的困惑問題，能從他人的研究過程中得到解決。由于一般的研究過程是3年左右，那么按課題研究進度，定期公布各課題研究成果，如論文的名稱、發(fā)表期刊、主要觀點、解決的問題以及調研報告的詳細資料等。通過公示各課題研究過程和主要成果等措施，一方面可促使研究團隊更加自覺地按課題申報書的要求開展研究，落實每一項研究內容，達到預期的研究效果；另一方面，也可以讓更多的教師享受科研成果，并從中學習研究方法，獲取研究數(shù)據(jù)和觀點，運用到自己的教學工作中。

3.定期舉辦科研成果展示

一般而言，教育類科研課題的來源有國家級、省部級（專業(yè)教學指導委員會）、學院立項等。而比較集中的省教育科學規(guī)劃課題，每年都會有幾個，院級課題立項則會更多，也有專業(yè)教學指導委員會立項的部分項目。在這種以教育科學研究為主體的高職院校，舉辦科研成果展示有較廣泛的群眾基礎，同時，廣大教師以從事職業(yè)教育為主，對許多教育方面的焦點及熱點問題會有共同的認識，這也為成果展示提供了好的群眾基礎；同時，還能促進學生的共同參與，科研成果展示可在二級學院或大學院組織，都可以要求學生參與，讓學生共同分享教師的教學經(jīng)驗、方法創(chuàng)新和教學改革成果，這樣既可以培養(yǎng)學生對科研的興趣，也可以培養(yǎng)學生從事科研的基本素質，聆聽教師從事科研的艱辛，知道科研成果的來之不易。

4.建立科研成果推廣應用評價體系

高職院校申報材料范文第3篇

[關鍵詞]高等職業(yè)教育專業(yè)設置現(xiàn)狀分析對策

[作者簡介]唐繼紅(1966-)，男，重慶人，重慶工程職業(yè)技術學院教務處處長，副教授，研究方向為高等教育教學管理。(重慶400037)

[中圖分類號]G717　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0028-02

一、重慶市高等職業(yè)教育專業(yè)設置的現(xiàn)狀

(一)專業(yè)設置的總體情況

截至2010年12月，重慶市獨立設置的高職院校共3l所，占全市普通高校總數(shù)的58.5％。其中，公辦高職高專院校21所(市教委主管7所，行業(yè)企業(yè)主管部門管理12所，公辦民助2所)，民辦高職院校10所。另有13所本科院校、7所獨立學院和2所成人高校辦有高等職業(yè)教育專業(yè)。2010年，獨立設置的3l所高職高專院校畢業(yè)學生為35048人，占全市53所普通高等學校(包括部屬、市屬高校，不含成人高校和軍隊院校)畢業(yè)生總數(shù)的29.22％；招生人數(shù)為58803人，占全市53所普通高等學校招生總數(shù)的35.84％；全市制在校生為146871人，占全市53所普通高等學校全日制在校生總數(shù)的28.5％，校均規(guī)模4735人。

31所獨立設置的高職院校共設置專業(yè)235個，其中7所院校專業(yè)設置數(shù)不到10個，18所院校專業(yè)設置數(shù)在11-29個之間，6所院校專業(yè)設置數(shù)超過30個。根據(jù)《中國普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》，全市獨立設置的高職院校設置的235種專業(yè)占高職高專教育專業(yè)目錄中專業(yè)的28.5％，覆蓋全部19個專業(yè)大類，專業(yè)大類覆蓋率100％。專業(yè)結構分布見表1。

(二)專業(yè)設置存在的主要問題

1　專業(yè)設置不均衡，同質化嚴重。一個地區(qū)的高等職業(yè)教育能否健康、可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化其高等教育資源特別重要。目前重慶市的高等職業(yè)教育專業(yè)布局和結構存在一定的問題，突出表現(xiàn)在專業(yè)設置不均衡，同質化嚴重。

由表2可以看出，在重慶市高職院校專業(yè)設置最多的前十個專業(yè)中，有4個屬于計算機類專業(yè)，其中排在1、6、9位的計算機應用技術專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)和工程造價專業(yè)布點多，設置重復，就業(yè)率低，是市教委相關職能部門建議嚴控招生規(guī)模或建議停止招生的專業(yè)。相反，相關部門經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，預測未來5年需求量最大的旅游管理類、電氣類、機械類等高職高專教育專業(yè)，卻只有一個專業(yè)進入前十位。

2　專業(yè)設置不能充分滿足地方經(jīng)濟發(fā)展。高等職業(yè)教育肩負培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高素質技能型人才的任務，如何緊跟區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，靈活調整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育需要重點解決的問題，也是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵。目前，重慶市高等職業(yè)教育專業(yè)布局不合理，專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構吻合度不高，不能夠為重慶市五大支柱產(chǎn)業(yè)和重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)提供人才支撐。如表3所示，特別是在石油、天然氣、化工和材料工業(yè)等方面，專業(yè)布點和設置專業(yè)的院校數(shù)遠遠不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求。

重慶市的高等職業(yè)院校在實施國家示范高職院校建設計劃中，所確定的重點建設專業(yè)并未充分體現(xiàn)服務地方、主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。從2006年開始，教育部、財政部陸續(xù)啟動了國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目，重慶市先后有6所院校成為國家示范性高等職業(yè)院校和國家骨干院校立項建設單位，目前已有2所通過教育部、財政部驗收，成為國家示范性高等職業(yè)院校。6所院校有中央財政支持重點建設專業(yè)24個，重慶市財政支持重點建設專業(yè)7個，分布在9個專業(yè)大類，但直接服務于重慶市五大支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)只有10個，僅占重點建設專業(yè)的32.3％。

二、對重慶市高等職業(yè)院校專業(yè)設置的建議

從2007年3月8日總書記對重慶市未來發(fā)展提出“三大定位、一大目標、四大任務”的“314”總體部署，到2009年1月26日國務院出臺《關于推進重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革和發(fā)展的若干意見》(國發(fā)[2009]3號)，重慶市的改革和發(fā)展正式上升為國家戰(zhàn)略。，建設西部地區(qū)的重要增長極、長江上游地區(qū)的經(jīng)濟中心、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，率先在西部地區(qū)實現(xiàn)全面建設小康社會成為重慶經(jīng)濟社會發(fā)展的宏偉目標。重慶市人民政府2010年工作報告中提出：“推進產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。落實產(chǎn)業(yè)調整振興規(guī)劃，抓好大項目、大產(chǎn)業(yè)、大基地建設，推動工業(yè)高端化、高質化、高新化。重點發(fā)展電子信息、機械裝備制造、重化工三大板塊，打造亞洲最大的筆記本電腦基地、國家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地和中西部重要的重化工基地；大力發(fā)展會計、法律、評估、設計等中介服務業(yè)。加快把旅游業(yè)培育成為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，強力實施旅游大項目、大投入、大營銷。”高職教育最終是要為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的，因此專業(yè)設置也要與經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應。

(一)以就業(yè)為導向，圍繞重慶市五大支柱產(chǎn)業(yè)和九大產(chǎn)業(yè)群設置專業(yè)，服務城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和地方經(jīng)濟發(fā)展

提高質量是我國高等教育目前面臨的最迫切的任務，高等職業(yè)教育的專業(yè)設置也要從規(guī)模擴張轉移到內涵建設上來。高等職業(yè)院校在制定專業(yè)建設規(guī)劃時，一定要結合學校的辦學定位和培養(yǎng)目標，牢固樹立高等職業(yè)教育主要是服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線高素質技能型人才的觀念，深入開展市場調研，依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，充分論證，優(yōu)化學校的教學資源，結合自身辦學特色，圍繞重慶五大支柱產(chǎn)業(yè)和九大產(chǎn)業(yè)群設置專業(yè)。

(二)加強教育行政管理部門指導，規(guī)范專業(yè)設置，促進高職教育專業(yè)健康發(fā)展

重慶市教育委員會高度重視高等職業(yè)教育專業(yè)的設置與建設，2006年出臺了《重慶市普通高等學校高職高專教育專業(yè)設置管理辦法(試行)》。在2009年全市高等院校專業(yè)設置工作會議上，市教委牟延林副主任和高教處領導就高校專業(yè)設置提出了明確要求，鼓勵申報與重慶市地方經(jīng)濟發(fā)展密切相關的專業(yè)，鼓勵申報與學校發(fā)展定位一致的專業(yè)，鼓勵申報填補空白的專業(yè)，對滿足條件的民辦院校設置專業(yè)采取政策傾斜。市教委應該積極開展對重慶市高等職業(yè)教育發(fā)展的研究，加強對專業(yè)設置的引導和指導，本著“優(yōu)化結構，擇優(yōu)設置、控制數(shù)量，適度發(fā)展”的原則，修訂完善《重慶市普通高等學校高職高專教育專業(yè)設置管理辦法(試行)》，不接受全市布點超過lO個的專業(yè)申報評議，專業(yè)布點在5-9的嚴格控制設置，專業(yè)布點少于4個的支持申報設置，規(guī)范專業(yè)設置。

高職院校申報材料范文第4篇

1研究內容

本系統(tǒng)的開發(fā)分為兩個階段的工作，第一階段主要是需求分析及系統(tǒng)開發(fā)方案的制定。第二階段主要的工作是根據(jù)需求分析報告對系統(tǒng)進行模塊劃分及相應地代碼編寫，最后整合整個系統(tǒng)并試運行該系統(tǒng)。該管理系統(tǒng)分為五大模塊：系統(tǒng)管理模塊，通知管理模塊、教師管理模塊，評審管理模塊，教師考核管理模塊。下面分別介紹一下各個模塊的功能：

（1）系統(tǒng)管理模塊主要包括：

操作員管理：管理員可以添加操作員，刪除操作員，查詢操作員，設置操作員權限等操作。學院管理：管理員可以進行學院的添加，刪除和修改的操作。專業(yè)管理：管理員可以進行專業(yè)的添加，刪除和修改的操作。

（2）通知管理模塊主要包括：

①添加會議通知添加信息用于管理員（領導）給本系統(tǒng)的所有用戶通知信息。輸入項：通知標題，會議內容，所屬對象（閱讀學院）輸出項：添加成功，進入成功頁面，不成功則顯示錯誤信息頁面。處理：判斷通知標題，會議內容，所屬對象（閱讀學院）是否為空，數(shù)據(jù)庫中是否有重復的數(shù)據(jù)是否正確。②查詢會議通知輸入項：編輯會議通知、公告等文件。輸出項：（通知標題，查看對像，時間）。處理：將系統(tǒng)中所有的通知信息以標題的形式全部顯示出來并可編輯(修改，刪除)。

（3）教師管理模塊主要包括：

①申報管理包括教學名師、教壇新秀、專業(yè)帶頭人、骨干教師的申報工作管理，教師可以上傳申報報、視頻資料、音頻資料、圖片資料等各種資料。同時結合學院各項目的評審細則制定可上傳和在線編輯的功能模塊。②教師教研管理包括各類型（教學名師、教壇新秀、專業(yè)帶頭人、骨干教師）教師的教研申報管理和查詢功能。③教師科研管理包括各類型（教學名師、教壇新秀、專業(yè)帶頭人、骨干教師）教師的科研申報管理和查詢功能。④導出功能對在教師管理模塊中涉及的子模塊內容均可以導出形成word文檔，實現(xiàn)打印功能。

（4）評審管理模塊主要包括：

①教學名師評審管理。②教壇新秀評審管理。③專業(yè)帶頭人評審管理。④骨干教師評審管理。以上各類型教師在申報管理中自己進行網(wǎng)上申報工作，在評審模塊中學院教學工作委員會成員可在線查看申報候選人的所有申報材料包括申報書及各種視頻圖片資料，進行評審，投票，系統(tǒng)將自動統(tǒng)計投票結果，并將評審結果工作在通知模塊中，方便學院廣大教職員工查看。

（5）考核管理模塊主要包括：

①教學名師考核管理模塊。②教壇新秀考核管理模塊。③專業(yè)帶頭人考核管理模塊。④骨干教師考核管理模塊。對以上各類型教師的考核工作是學院教學質量監(jiān)控的重點，在該模塊中將把教學名師、教壇新秀、專業(yè)帶頭人、骨干教師的考核細則納入該模塊，被考核教師可根據(jù)考核細則在線填報對應完成的工作，并進行自評，所在系部可登陸系統(tǒng)進行系級的考核工作；學院教務處可登陸系統(tǒng)進行院級考核，完成三級考核后可形成考核報告，并可以導出和打印該報告。

2主要技術措施

本系統(tǒng)采用采用B/S模式，選擇SQLServer2000作為后臺數(shù)據(jù)庫，選擇JAVA、JSP、JavaScript、Html作為應用程序開發(fā)工具，運用Tomcat服務器技術，整個系統(tǒng)完全基于Browser/Server模式進行設計。采用Windows2003作為操作平臺。數(shù)據(jù)庫選用Oracle數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在linux操作系統(tǒng)下運行，并提供數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)復制功能，可代替現(xiàn)有系統(tǒng)單據(jù)數(shù)據(jù)的手工傳遞工作，降低出錯率，提高數(shù)據(jù)的可用性。本系統(tǒng)的應用軟件開發(fā)平臺也選用2008。

二、主要技術難點

字符串的格式化涉及到的是字體、粗細、字號等元素，這些功能主要由WritableFont和WritableCellFormat類來負責。WritableFont有非常豐富的構造子，供不同情況下使用，jExcelAPI的java-doc中有詳細列表，這里不再列出。使用WritableCellFormat類，這個類非常重要，通過它可以指定單元格的各種屬性，還有一個很重要的方法是指定數(shù)據(jù)的對齊方式。

三、應用方向和市場前景及本項目的特色和創(chuàng)新之處

高職院校申報材料范文第5篇

【關鍵詞】高職院校 科技創(chuàng)新 能力提升

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0008-03

在知識經(jīng)濟和創(chuàng)新驅動時代，發(fā)明專利作為自主創(chuàng)新的重要追求目標和經(jīng)濟核心競爭力的構成要素，其數(shù)量和質量已經(jīng)成為一個國家和地區(qū)自主創(chuàng)新能力和經(jīng)濟競爭力的重要評價指標。為了貫徹落實廣西壯族自治區(qū)人民政府關于在全區(qū)開展全民發(fā)明創(chuàng)造活動的決定，2012年9月廣西教育廳印發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)教育廳關于實施高等學校發(fā)明專利倍增計劃的通知》（以下簡稱《通知》），決定實施高等學校發(fā)明專利倍增計劃，并指出發(fā)明專利的申請量反映的是創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識，發(fā)明專利的授權量反映的是專利的質量，而發(fā)明專利的擁有量更多的是體現(xiàn)為專利價值和市場的控制力。《通知》要求切實做好高等學校發(fā)明創(chuàng)造，落實發(fā)明倍增計劃工作，并給出了總體任務目標：“2015年末，示范性高職院校，偏重理工科的高職院校每萬人發(fā)明專利擁有量累計20件以上，偏重文科類的高職院校每萬人發(fā)明專利擁有量累計10件以上；其他高職院校，每萬人發(fā)明專利擁有量6件以上”。柳州鐵道職業(yè)技術學院高度重視提升科技創(chuàng)新和科技服務能力，大力倡導“崇尚科技、實踐創(chuàng)新”的開拓精神，在探索和實踐高職院校科技創(chuàng)新工作中積累了一些經(jīng)驗和案例。

一、培育科技創(chuàng)新意識，營造科技創(chuàng)新氛圍

高職院校開展科技創(chuàng)新的主要力量是教師。教師的科技創(chuàng)新意識和沖動對開展科技創(chuàng)新活動具有內在的原動力。按照“意識決定動機，動機決定行為”的心理邏輯，只有讓老師具有科技創(chuàng)新積極性和動力，學校的專利倍增工作計劃才有可能實現(xiàn)。因此，提升高職教師科技創(chuàng)新的主體意識顯得尤為重要。柳州鐵道職業(yè)技術學院通過找抓手、建平臺、有約束、給激勵等措施，提升教師的科技創(chuàng)新意識，營造科技創(chuàng)新氛圍，全面調動教師的科技創(chuàng)新積極性。

（一）倡導“崇尚科技、實踐創(chuàng)新”的開拓精神。高職院校的教師開展科技創(chuàng)新活動不同于專業(yè)科研人員或專業(yè)技術人員，高職教師主要從事一線教育教學實踐活動或專業(yè)技能教學活動，直接面對教育教學和專業(yè)技能實踐中的問題。可以說，實踐性是高職教師職業(yè)的根本特征。如何發(fā)揮高職教師所擁有的專業(yè)知識、專業(yè)技能和環(huán)境條件開展科技創(chuàng)新活動，柳州鐵道職業(yè)技術學院提出了“崇尚科技、實踐創(chuàng)新”的科研理念，鼓勵教師先從教學需求著手，打開科技創(chuàng)新之門。當教師遇到教學設備的問題時，學院就鼓勵教師先針對性地對教學設備、實踐和實訓設備進行改進或改造，使其滿足教學需求，引導教師邁出科技創(chuàng)新的第一步。將教育教學與科技創(chuàng)新活動結合起來，教師沒有了壓力，科技創(chuàng)新、科技發(fā)明也不再是“高不可攀”的事，也不再一提科技發(fā)明和創(chuàng)造就犯怵。只有教師的科技創(chuàng)新積極性和主動性調動起來了，才有可能指導和帶領學生開展科技創(chuàng)新活動。

（二）搭建科技創(chuàng)新平臺，營造科技創(chuàng)新氛圍。每個人都生活在一定環(huán)境中，必然要受到環(huán)境和氛圍的影響。好的環(huán)境與氛圍能給人潛移默化的影響，潤物細無聲。柳州鐵道職業(yè)技術學院通過舉辦主題為“崇尚科技、實踐創(chuàng)新”的學院科技節(jié)暨科技成果（作品）展、主題為“讓創(chuàng)新的智慧在高職高校閃耀光芒”的百日發(fā)明創(chuàng)造競賽活動，舉辦由市科技局和七家專利公司組成的“專利知識宣傳一條街”等活動，精心創(chuàng)設科技創(chuàng)新環(huán)境，營造科技創(chuàng)新氛圍，調動廣大師生進行科技創(chuàng)新的積極性。同時，柳州鐵道職業(yè)技術學院科學技術協(xié)會、大學生科學技術協(xié)會的平臺建設，也為廣大師生開展科普活動，鼓勵與企業(yè)開展科技合作，促進科技成果轉化，指導在校大學生開展科技教育、科技服務和發(fā)明創(chuàng)造活動創(chuàng)造了良好的條件。

（三）開展科技創(chuàng)新專題培訓，提升專利申請質量。任何事物的發(fā)展都有一定的規(guī)律，科學研究也有一定的原則和方法可循。積極倡導和大力推進高職教師崇尚科技、實踐創(chuàng)新，必須幫助教師掌握一定的科技創(chuàng)新原則、方法和步驟，否則會出現(xiàn)勞而無功或走彎路的現(xiàn)象，挫傷教師的積極性。柳州鐵道職業(yè)技術學院先后聘請了廣西科技廳知識產(chǎn)權局、柳州市科技局知識產(chǎn)權科、專利公司等專家先后到學院為師生開展“培育高校知識產(chǎn)權文化”、“ 專利基礎與發(fā)明點發(fā)掘”、“專利申報流程與專利申報材料”等專題講座，幫助師生了解知識產(chǎn)權文化、知識產(chǎn)權的重要性，掌握知識產(chǎn)權及專利基礎知識、專利點挖掘、專利申請文件的重要價值、專利申請資料的準備等，并結合相關案例解讀專利點發(fā)掘的原則、方法以及專利申請文件寫作的重要性和可操作性，幫助教師掌握和運用正確的科學研究方法，規(guī)范科學研究行為，提高教師科技創(chuàng)新工作的自信心和效率，提高專利申請的成功率。

（四）完善科技創(chuàng)新機制，實現(xiàn)科技創(chuàng)新目標。在倡導高職教師開展科技創(chuàng)新活動的過程中，管理機制建設與機制上的突破非常關鍵。提升教師的科技創(chuàng)新能力不僅與教師自身的主動性養(yǎng)成有關，還與學校組織的積極引導和維護有關。學校要關注和正視教師真實的科技創(chuàng)新狀態(tài)，為教師科技創(chuàng)新尋求提供外部氛圍和條件支撐，在明確任務目標、履行責任職責的同時，實施以人為本的科技創(chuàng)新管理機制，保護每位教師的科技創(chuàng)新積極性和主動性。柳州鐵道職業(yè)技術學院先后對《科研工作管理辦法》《科研工作量計算與獎勵實施辦法》等進行了修訂，并出臺了學院《專利管理辦法》， 目的是提高科研成果質量，加大科技創(chuàng)新扶持力度。與此同時，柳州鐵道職業(yè)技術學院將自治區(qū)教育廳和柳州市科技局下發(fā)的高校發(fā)明專利申請倍增任務進行分解，落實到各二級學院和部門，各二級學院和部門再根據(jù)任務目標制訂實施計劃與方案進行落實和推進，以保證任務目標的實現(xiàn)。2013年，柳州鐵道職業(yè)技術學院共申請專利項目113項，其中申請發(fā)明專利77項、實用新型專利36項，獲得授權受理發(fā)明專利39項、實用新型專利17項，超額完成專利倍增工作任務。

二、高職院校開展科技創(chuàng)新的主要途徑

高職院校開展科技創(chuàng)新工作，實現(xiàn)發(fā)明專利倍增計劃目標，需要結合自身特點和優(yōu)勢，找準抓手，找準切入點。柳州鐵道職業(yè)技術學院作為一所專業(yè)性很強的軌道交通類的高職院校，在科技創(chuàng)新活動中，堅持科技創(chuàng)新與教學需求相結合、與科研項目相結合、與社會服務相結合，探索形成了一些實踐案例。

（一）科技創(chuàng)新與教學需求相結合。高職院校開展科技創(chuàng)新工作應以全面提高教育教學質量、人才培養(yǎng)質量為核心，并以此作為切入點，從教育教學需求著手打開科技創(chuàng)新之門。2013年，柳州鐵道職業(yè)技術學院誕生的56項專利成果中，有45項是用于教學輔助設備或實訓設備。例如，為了方便教學而研制的高鐵列車控制仿真實訓系統(tǒng)、電控發(fā)動機多功能教學臺架、ZK-1301無絕緣移頻自動閉塞智能實訓系統(tǒng)、鐵道沙盤道岔轉轍機、城市軌道交通車載定位試驗裝置、動車模擬駕駛系統(tǒng)、移動式機車模擬駕駛視景增亮裝置 、城市軌道交通車載定位實驗裝置、汽車防盜器教學臺架等，在提高教學效率和教學質量的同時，也取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。其中，電控發(fā)動機多功能教學臺架（含3項專利成果）在柳州鐵道職業(yè)技術學院2013年專利成果會上一經(jīng)公布，就有企業(yè)提出合作生產(chǎn)的要求，因為這套技能訓練系統(tǒng)可以模擬設置70多個故障項，對汽車維修職工崗位培訓也有很好的效果；高鐵列車控制仿真實訓系統(tǒng)（含3項專利成果）以單片機和電子技術為主要技術手段，以沙盤仿真形式呈現(xiàn)，可實現(xiàn)模擬列車在車站的自動停車和啟動、列車在區(qū)間的自動跟蹤運行控制等；ZK-1301無絕緣移頻自動閉塞智能實訓系統(tǒng)（含5項專利成果）可進行列車調度指揮、接發(fā)列車演練、列車控制等多項鐵路行車專項作業(yè)的技能演練，還可進行車地信息交換實驗、機車信號測試、移頻自動閉塞區(qū)間信號系統(tǒng)參數(shù)測試、列車追蹤信息傳輸與測試、信號故障模擬分析與處理等信號專業(yè)實驗與實訓，該設備已成為中國職教學會軌道交通專業(yè)委員會組織的2014年全國鐵道通信信號專業(yè)技能大賽競賽用指定設備。

（二）科技創(chuàng)新與科研項目相結合。以強化科研項目的知識產(chǎn)權導向、從源頭上加強科技創(chuàng)新、推動發(fā)明專利快速增長為目標，把發(fā)明專利產(chǎn)出作為科研項目（理工科項目）立項條件和驗收指標，納入學校科研項目申報、評審、立項、驗收等相關環(huán)節(jié)。柳州鐵道職業(yè)技術學院出臺多項政策優(yōu)先資助具有明確專利成果產(chǎn)出的科研項目，鼓勵科技創(chuàng)新、促進發(fā)明專利倍增。具體做法是：一是優(yōu)先扶持有專利產(chǎn)出的科研項目獲得立項；二是通過學院審核審批獲得立項的科研項目，學院按相關規(guī)定都給予一定的科研經(jīng)費資助；三是科研項目產(chǎn)出的專利申請費全部由學院承擔；四是獲得授權的發(fā)明專利，學院負責支付3年的年費。柳州鐵道職業(yè)技術學院的扶持和優(yōu)惠政策在減輕項目組（或發(fā)明人）經(jīng)濟負擔的同時，也體現(xiàn)了學院對科技創(chuàng)新工作的重視和扶持，以及教師開展科技創(chuàng)新工作的價值。與此同時，柳州鐵道職業(yè)技術學院每年還對專利成果人給予科研工作量的計算和獎勵，對科技創(chuàng)新工作作出突出貢獻的個人和團體給予表彰和獎勵。榮譽與成就感極大地鼓舞了教師科技創(chuàng)新的積極性，也促進了教師職業(yè)生涯的發(fā)展。

（三）科技創(chuàng)新與社會服務相結合。“高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需求開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。柳州鐵道職業(yè)技術學院鼓勵教師積極承擔行業(yè)企業(yè)委托項目，參與行業(yè)企業(yè)的科技研發(fā)、幫助中小企業(yè)解決技術難題、提供技術服務。例如，柳州鐵道職業(yè)技術學院電子技術學院與南寧鐵路局電務段共同研制的“信號設備多功能綜合測試臺”，是針對南寧電務段部門提高檢修和檢測信號器材的需求而設計的。設備使用兩年多來，現(xiàn)場反映設計合理、功能齊全、穩(wěn)定可靠、操作方便、界面友好，能滿足鐵路信號綜合工區(qū)日常輪修器材的測試要求，成功解決了鐵路信號工區(qū)需要購買多種測試設備的問題，為企業(yè)節(jié)約成本支出近百萬元。又如，由柳州鐵道職業(yè)技術學院汽車技術學院設計的“自泳涂裝生產(chǎn)線”，采用“化學前處理”+“四噴二烤”的工藝設計、自動化程度高，能夠高質量的噴涂五菱之光、SPARK等現(xiàn)有的所有微型車的保險杠，并配備有自動化的工件輸送，高精度的機器人對工件進行火焰處理和采用機器人罩光噴漆系統(tǒng)，其中工件采用的滑撬輸送鏈在國內首屈一指，已用于柳州五菱保險杠涂裝、柳州市利威車業(yè)橡膠機械制造有限公司KNT831LF灰陰極電泳涂裝，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。再如，柳州鐵道職業(yè)技術學院信息技術學院與南寧鐵路局共同研發(fā)的“便攜式機車應急綜合無線電臺”，具有無線列調機車電臺功能，實現(xiàn)了機車司機與手持臺（助理值班員、運轉車長、工務看守）、機車電臺（其他機車）、車站電臺（值班員）之間同、異頻通話，同時具有列尾風壓查詢、控制功能，配備機車電源和蓄電池兩種供電方式和110V直流電源接口，同時具有錄音功能，可進行通話錄音，并能將錄音數(shù)據(jù)下載分析，該設備榮獲南寧鐵路局科技進步二等獎。

三、問題與思考

每一所高職院校在開展科技創(chuàng)新工作時，都有自己的特點和特色，也取得了很好的經(jīng)驗和成績。但同時也面臨一些共性的問題，如科技創(chuàng)新能力有限、科技創(chuàng)新人才不足、科技創(chuàng)新機制體制不完善等。如何解決這些問題，從高職院校自身來說，需要重視以下兩方面的基礎性工作。

（一）加強科技創(chuàng)新機制的建設。由于高職院校的科技創(chuàng)新工作還處在探索、實踐、形成和積累階段，科技創(chuàng)新的管理體系尚不夠完善，對教師參與科技創(chuàng)新工作的勞動和價值認定還缺少科學性和規(guī)范性。高職院校領導首先要重視科技創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮學校領導在科技創(chuàng)新工作中的主導作用，使學校的科技創(chuàng)新機制建設能得到很好地落實。其次是要完善科技創(chuàng)新機構建設，如配備常設的科技創(chuàng)新組織（部門），加強科技創(chuàng)新工作的規(guī)范管理；建立和完善既有利于發(fā)揮學校學術環(huán)境寬松自由的優(yōu)勢，又有利于科研隊伍成長和學術規(guī)范的科研管理機制和激勵機制；加大青年教師的扶持力度、資助力度，激勵優(yōu)秀人才脫穎而出；合理規(guī)劃、安排教師的教學工作量，保證教師有一定的進修學習和開展科技創(chuàng)新工作的時間。與此同時，高職院校在引進高端人才時一定要切合實際、實事求是、為我所用，避免盲目、務名、務虛的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）加強科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職院校開展科技創(chuàng)新工作與本科院校相比，在資源、實力、環(huán)境和條件上存在嚴重不足，開展自主創(chuàng)新會面臨諸多困難，而高職院校的科技創(chuàng)新人才靠招聘或引進更是不現(xiàn)實和困難的。所以，高職院校應走培養(yǎng)為主、引進為輔、培養(yǎng)和引進相結合的途徑，加強科技創(chuàng)新隊伍的建設。鼓勵教師在崗學習提高，到行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，克服教師專業(yè)發(fā)展中存在的重視學歷提高忽略技能提升的現(xiàn)狀；鼓勵教師參與行業(yè)企業(yè)科研項目、技術研發(fā)，掌握了解新知識、新工藝和新技術等。在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際操作中，高職院校可充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、設備條件優(yōu)勢和社會資源優(yōu)勢，突出業(yè)已形成的辦學特色，以學校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、技術服務為突破口，以科研項目帶動科技創(chuàng)新隊伍的建設，以學科專業(yè)方向匯聚科技創(chuàng)新人才梯隊，以合作研發(fā)發(fā)揮科技人才的傳、幫、帶作用。

高職院校開展科技創(chuàng)新工作是高職院校質量工程的新課題，也是對高職院校辦學和發(fā)展到一定程度的新要求。分析和研究高職院校科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀，探索和實踐具有高職院校特色的以應用研究、技術開發(fā)和技術服務為主體的科技創(chuàng)新途徑，對提升高職院校的科技創(chuàng)新能力、辦學影響力、辦學水平和人才培養(yǎng)質量都將產(chǎn)生積極的推動作用。