人教版六年級(jí)語文冊(cè)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人教版六年級(jí)語文冊(cè)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
人教版六年級(jí)語文冊(cè)范文第1篇
一、
指導(dǎo)思想：
本學(xué)期的語文教學(xué)主要著眼于學(xué)生的發(fā)展,提倡個(gè)性培養(yǎng).堅(jiān)持語文知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合,開展好以名篇閱讀為主體的讀書計(jì)劃,加強(qiáng)閱讀積累,狠抓現(xiàn)代文閱讀理解、作文教學(xué)和寫字教學(xué),全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、班級(jí)情況分析：
本班共有學(xué)生XX人，其中男生XX人，女生XX人。語文水平不平衡，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ模髣?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；語言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力有待于進(jìn)一步提高。
三、教材分析：
新人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是:
民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。
本冊(cè)教材共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有導(dǎo)語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接”4次，分別在1課《北京的春節(jié)》、11課《十六年前的回憶》、12課《為人民服務(wù)》、16課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》。“口語交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論；“習(xí)作”是除第六單元的綜合性學(xué)習(xí)外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學(xué)的翅膀飛；除了這5次專項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語文園地”五次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
四．教學(xué)目標(biāo)：
（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
本冊(cè)教材要求會(huì)寫120個(gè)字，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測。也可以就書后的詞語表中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語的能力。
（三）閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。
1．精讀課文的教學(xué)
（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。
（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
（4）積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
2．略讀課文的教學(xué)
一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
本冊(cè)中有兩篇形式獨(dú)特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。教師在教學(xué)這兩課的時(shí)候，不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來教，可以讓學(xué)生自讀連接語，明確學(xué)習(xí)要求，教學(xué)的重點(diǎn)是通過兩個(gè)精彩片段的閱讀，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀長篇作品時(shí)，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會(huì)。通過這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
（四）口語交際教學(xué)
在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（五）習(xí)作教學(xué)
本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了2次小練筆。分別安排在3課和16課的后面。
對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，
安排教學(xué)過程。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。
教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記。
（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。兩個(gè)部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動(dòng)的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀，并在課外指導(dǎo)學(xué)生組織開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)。
（七）“古詩詞背誦”的使用
教材中的10首古詩詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時(shí)間來詳細(xì)講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請(qǐng)教老師、家長或同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。
五．教學(xué)措施：
1．認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材的資源。
2．搞好課前的學(xué)情預(yù)測，為優(yōu)化教學(xué)過程做好準(zhǔn)備。預(yù)測學(xué)生的已知和經(jīng)過努力可能達(dá)到的未知，確定本課的切入點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。
3、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
5、向45分鐘要質(zhì)量，做到精講多練。
6、搞好綜合復(fù)習(xí)，采用各種形式，重在效率，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
備注
1（2.10—2.14）
開學(xué)第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古詩三首
4*、藏戲
習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
6
3（2.24—2.28）
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
6
4（3.2—3.6）
6*騎鵝旅行記（節(jié)選）
7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記
口語交際：同讀一本書
習(xí)作：寫作品梗概
6
5（3.9—3.13）
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那個(gè)星期天
習(xí)作例文
習(xí)作：讓真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三單元測試
10、古詩三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發(fā)言
6
9（4.7—4.10）
習(xí)作：心愿
語文園地
第四單元檢測
5
10（4.13—4.17）
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后
6
11（4.20—4.24）
17*他們那時(shí)候多有趣啊
口語交際：辯論
習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛
6
12（4.27—4.30）
語文園地
第五單元檢測
綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活
5
13（5.4—5.8）
第六單元檢測
古詩詞誦讀
6
14（5.11—5.15）
古詩詞誦讀
綜合復(fù)習(xí)
6
15（5.18——5.22）
綜合復(fù)習(xí)
6
16（5.25—5.29）
綜合復(fù)習(xí)
6
17（6.1—6.5）
綜合復(fù)習(xí)
6
18（6.8—6.12）
綜合復(fù)習(xí)
6
19（6.15——6.19）
人教版六年級(jí)語文冊(cè)范文第2篇
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
孩子們，在草地上歷盡了千難萬險(xiǎn)，茫茫草地上留下了太多戰(zhàn)士的生命，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和過草地有關(guān)的故事。（板書課題）
二、交流感受
老班長為了照顧別人而犧牲了，這多么令我們感動(dòng)啊。下面就請(qǐng)大家快速默讀課文，找出讓你感受最深的句子多讀幾遍，并在旁邊寫寫你的感受。
1、誰先來分享你的感動(dòng)之處？
（1）他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（生讀句子并陳述感受：老班長讓我們吃魚，自己卻吃草根魚骨，讓我非常感動(dòng)）
這個(gè)句子中，哪些詞語讓你最為動(dòng)容？（皺緊??硬咽??我體會(huì)到非常難吃）
誰能把這種難以下咽的感覺送到朗讀中去？（生讀
你的重讀讓我體會(huì)到了難受）
誰再來讀？（你讓我的體會(huì)更加深刻了）一起讀：
這是對(duì)老班長的什么描寫？（神態(tài)描寫）文章中這樣感人的神態(tài)描寫還有很多，有誰還找到了？
（2）老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。
這情況是什么情況？——我們不吃魚
老班長可能在想什么？——你們不吃，怎么能走出草地呢？
即使只有一丁點(diǎn)魚，老班長想到的也是別人，擔(dān)心的也是別人，而絲毫沒有他自己。所以，當(dāng)我們吃下魚后，老班長的表情再一次發(fā)生了變化：
（3）老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
這里作者為什么不寫哈哈大笑，而是一絲笑意呢？
——因?yàn)闁|西實(shí)在是太少了，即使我們吃下去，老班長仍然擔(dān)心我們的身體。
是啊，老班長時(shí)時(shí)處處想到的都是別人，沒有自己，你想到了哪個(gè)詞？
總結(jié)：作者寫文章時(shí)真是句句掂量，字字斟酌，從這幾處神態(tài)描寫中，我們就能知道人物內(nèi)心的豐富感受。我們?cè)诳坍嬋宋铮憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界的時(shí)候，也可以從人物的神態(tài)入手。
2、除了神態(tài)描寫，課文中還有哪些讓你感動(dòng)的地方？
（1）老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”
這是對(duì)老班長的語言描寫，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)老班長吃魚骨頭時(shí)，老班長還想撒謊掩飾。
“支吾”是什么意思？——說話含混躲閃。這是老班長撒的第一個(gè)謊嗎？不是。
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
結(jié)合這兩處，你覺得老班長為什么要撒謊？——為了讓我們心安理得地吃魚。
是啊，老班長多么用心良苦啊。
（2）還有哪些語言讓你感動(dòng)？
“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’”
老班長牢記指導(dǎo)員的囑托，牢記黨交給他的任務(wù)。（說的真好）
看大屏幕：上級(jí)、保姆、勤務(wù)員分別擔(dān)任著什么責(zé)任？
也就是說，一路上，老班長既要起領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，又要竭盡全力照顧三個(gè)傷病員，來，讓我們一起記住指導(dǎo)員的囑托！齊讀。
結(jié)合老班長的表現(xiàn)，你覺得他做到了嗎？
可以說，老班長具有高度的責(zé)任感！
（3）你還找到了哪些地方？
“小梁，說真的，弄點(diǎn)吃的不容易啊！有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從這句話中，我覺得老班長找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛壞了也不顧惜。
孩子們，閉上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱們一起來讀這個(gè)句子：
（4）雖然不易，老班長還是帶著我們走到了草地的邊緣，可是就在看得見希望的地方，老班長卻倒下了。當(dāng)我端著救命的魚湯送到老班長的嘴邊的時(shí)候，他卻說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
此時(shí)的老班長奄奄一息，想到的卻還是別人，再讀：
一路上，老班長像父親一樣的關(guān)心照顧我們，如果你是此時(shí)的小梁，你會(huì)怎么想？
（無論如何也要救活老班長！求求你，快喝了這碗魚湯吧！）
把你的焦急、你的擔(dān)心讀給老班長聽：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕?/p>
可老班長還是拒絕了：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒能完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦的……”
老班長的手垂了下去。此時(shí)的我們會(huì)怎樣呼喊？——學(xué)生喊
這聲聲呼喚包含著我們的不舍，飽含著我們無限的感激，讓我們一起呼喚他，希望他能聽到我們渴望他醒來的聲音——齊讀
可老班長再也聽不到了！這段簡短的對(duì)話充滿了深情，字字入目，句句揪心，讓我們?cè)僖淮胃惺芰死习嚅L高尚的品質(zhì)！讓我們飽含深情地再一次朗讀，男生讀老班長，女士讀小戰(zhàn)士！
作家在塑造人物形象，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，往往通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言這些外部表現(xiàn)體現(xiàn)的。我們?cè)趯懭藭r(shí)，也可以用這個(gè)方法。
三、品味“金色”
老班長永遠(yuǎn)地離開了，留下的只有那長滿了紅銹的魚鉤，為什么作者要說“閃爍著金色的光芒”呢？
“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長忠于革命、舍己為人的精神永垂不朽。
這是途中一個(gè)真實(shí)的故事，這枚珍貴的魚鉤現(xiàn)在珍藏在中國軍事博物館中，今天老師把它以一種特殊的形式帶到了這里，面對(duì)魚鉤，你想說些什么？把你想說的話寫在卡片上。
四、課堂總結(jié)
這魚鉤，是是一種深深地懷念，更是一份革命的力量，老師也寫了一段話來寄托感情：魚鉤雖小真情在，困難化作信心源。青山處處有忠魂，精神代代記心間！
已經(jīng)過去，感人的故事還在一代代地延續(xù)，老班長那種舍己為人、對(duì)黨對(duì)同志高度的責(zé)任感的精神也會(huì)代代傳承！
讓我們一起銘記，讀：歷史不僅只被陳列，精神應(yīng)當(dāng)代代傳承！
五、布置作業(yè)
1、把這個(gè)感人的故事講給你的父母聽。
2、從神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫方法中選取兩種來寫一個(gè)你熟悉的人。
六、板書設(shè)計(jì)
金色的魚鉤
神態(tài)
舍己為人
動(dòng)作
老班長高度的責(zé)任心
語言
人教版六年級(jí)語文冊(cè)范文第3篇
1.會(huì)寫“綴、幽、雅”等11個(gè)生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等19個(gè)詞語。
2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的。
3.揣摩文中描寫丁香的詞句，體會(huì)這樣寫的表達(dá)效果。
4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。
重難點(diǎn)
1.訓(xùn)練朗讀,品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。
2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
1.字詞教學(xué)
本課共有11個(gè)生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法來識(shí)記。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，在寫“綴、雅、拙、糊、襟、恍”這6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬；“案、薄、蕾、怨”這4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，要注意“薄”字筆畫較多；強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)“幽”字的筆順。
2.閱讀理解
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊想象畫面：四幅丁香圖，唯美有深意。學(xué)生通過品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。
3.表達(dá)運(yùn)用
學(xué)生通過讀課文，了解丁香花的美，體會(huì)了作者的感受。此時(shí)，老師挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓他們及時(shí)表達(dá)，一吐為快。然后進(jìn)行遷移訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）搜集宗璞的相關(guān)介紹和作品。
（2）搜集有關(guān)文學(xué)作品中賦予花草樹木某種品格的材料等。
（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或其他方法弄懂詞語意思。
（4）再讀課文，思考：課文主要寫了什么？
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。
3.理清作者的寫作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木的例子。
課件出示：
通過展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生通過列舉學(xué)過的文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木（如落花生、白楊等），為本課的學(xué)習(xí)預(yù)埋伏筆；通過看丁香花，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。看似無心，實(shí)則有意。
2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
課件出示：
綴
幽
雅
案
拙
薄
糊
蕾
襟
恍
怨
（指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。）
課件出示：
宅院
幽雅
伏案
渾濁
笨拙
眼簾
單薄
照耀
文思
夢想
迷蒙
花蕾
衣襟
恍然
愁怨
順心
平淡
（學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。）
二、初探“丁香”，整體感知
1.先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。
提示：這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說有些陌生，不易讀懂。（1）學(xué)生初讀課文時(shí)，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)句子用橫線畫出來。（3）關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置——多集中在文中后三段，由此引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。
2.理清作者的寫作思路。
提出問題:作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？
引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。課文的第1～3自然段寫的是丁香花，第4～6自然段寫的是丁香結(jié)。前3個(gè)自然段“賞花”，后3個(gè)自然段“悟花”。
【設(shè)計(jì)意圖】
從題目入手，巧妙地用問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章思路。言簡意賅，單刀直入。學(xué)生通過找寫“丁香結(jié)”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清課文脈絡(luò)。
三、研讀課文（第1～3自然段），感悟丁香花的特點(diǎn)
1.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描寫角度有哪幾個(gè)？
①顏色②形貌③氣味④姿態(tài)（視覺、嗅覺）
3.寫出了丁香什么特點(diǎn)？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③嬌俏靈動(dòng)
④鮮潤嫵媚
可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課文，說說作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的”進(jìn)行講解。
4.賞析描寫優(yōu)美的語句。
課件出示：
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
學(xué)生對(duì)比讀，了解表達(dá)上的不同；把描寫丁香的詞語做上記號(hào)，談?wù)劚磉_(dá)效果，并試著讀出這種效果。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過研讀課文，了解作者描寫的角度，在讀中懂得能從所讀到的內(nèi)容想開去，想象畫面，讀懂畫意，體會(huì)作者在文章中寄寓的思想感情。整個(gè)過程老師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀，幫助學(xué)生消除閱讀障礙。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文寫丁香花的部分。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。
一、回顧前文，感受丁香花的特點(diǎn)
1.丁香花有什么特點(diǎn)？
2.雨中的丁香花又有什么特點(diǎn)呢？
課件出示：
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
（1）雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象畫面。
（2）作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
二、朗讀課文，感悟丁香結(jié)
結(jié)合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”。
可圍繞“丁香結(jié)”的意象展開梳理:
（1）
課件出示：
丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。
（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：
課件出示：
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
——李商隱《代贈(zèng)》
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。
——馮延巳《醉花間》
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
——李璟《攤破浣溪紗》
結(jié)合“閱讀鏈接”，也可以再補(bǔ)充其他詩句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)閨怨、愁思的詩境中。思考：文章引用詩句的作用？
課件出示：
結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
（3）朗讀，理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。丁香一般開在暮春時(shí)節(jié)，詩人面對(duì)美麗易謝的丁香，
便易傷春，說丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結(jié)”喻愁思固結(jié)不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認(rèn)為：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這體現(xiàn)了作者超然物外、從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
三、結(jié)合實(shí)際，感悟人生
結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解，師適當(dāng)點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】
語文的外延即生活。語文學(xué)習(xí)要結(jié)合生活實(shí)際。這里讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，自然能讀懂作者，讀懂作品，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
四、回顧寫法，學(xué)表達(dá)
體會(huì)并學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。
【設(shè)計(jì)意圖】
讀寫結(jié)合。讀、寫是語文教學(xué)的兩根“柱子”。此時(shí)學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作的精髓，心中的情感噴薄欲出，抓住身邊的事物引起“我對(duì)人生的思考”這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，表達(dá)訓(xùn)練就水到渠成了。
1.出示圖片，初識(shí)丁香。丁香花常見又普通，開課之初，出示丁香花的圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花有所了解，讓學(xué)生知道丁香花的特點(diǎn)，為后文理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。
人教版六年級(jí)語文冊(cè)范文第4篇
C：“請(qǐng)問對(duì)方辯友，撒謊有什么可以稱頌的呢？讓幾位辯友把誠實(shí)的人看成‘傻子’一般？”
H：“我先舉個(gè)例子：某個(gè)體飯店的下水道堵了，老板讓兩個(gè)服務(wù)員幫著通下水道。老板是個(gè)胖子，：蹲下一會(huì)兒就得起來喘口氣兒，每次起來臉都通紅。從下午1點(diǎn)到下午5點(diǎn)把水道通開，起來不知多少回，兩個(gè)打工妹也很累。其中的一個(gè)很愛干凈，把手洗了一遍又一遍，生怕有異味讓客人聞出來。她覺得差不多時(shí)，就拿毛巾擦手，擦完了就扔在水池子里。一個(gè)沒注意，毛巾被水沖進(jìn)下水道--下水道又堵住了。她失聲喊道：‘毛巾掉進(jìn)下水道里了！’老板的臉還那么紅，喘著氣說：‘回家！你給我回家！’對(duì)方辯友，如果這位打工妹不出聲，老板問起時(shí)，就說不知道，然后再買一條放回原處，那么她千辛萬苦找到的工作就不會(huì)丟了。”
C：“可事情不都像對(duì)方辯友說的那樣，如果做一次錯(cuò)事就要說一回謊，那還談什么‘誠實(shí)’可貴呀！”
H：“對(duì)方辯友請(qǐng)別忘了‘善意的謊言’啊！”
人教版六年級(jí)語文冊(cè)范文第5篇
教學(xué)目標(biāo)
1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點(diǎn)理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會(huì)熱情
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗谶@些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見、
款待、
聯(lián)歡、
話別
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。
（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結(jié)：
熱情迎接
激情相見
盛情款待
盡情聯(lián)歡
深情話別
（板書：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情？
“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情。
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場，會(huì)有什么感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f什么？
②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯(lián)歡：
①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
2.作業(yè)
（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
