口語訓練論文

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口語訓練論文范文第1篇

一、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓練的良好氛圍

尊重學生個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語訓練的前提。因為，一位優(yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學生。因此，我們強調(diào)做到三個“尊重”，即尊重學生的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松發(fā)展，這些都是進行口語訓練要明確的指導思想。

二、采用靈活多變的形式，提高口語訓練課效率

低年級設(shè)置的口語交際訓練課，是提高學生口語交際能力的主渠道。我們在教學中首先要做到認真?zhèn)湔n，選好話題，使學生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練，如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學生的思維。采取多種形式，配以科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。口語訓練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學生觀察、理解、模仿，既達到會“說”，又能夠說好。訓練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

三、發(fā)揮語文教材簡短新穎的作用，進行“短、平、快”訓練

語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級語文教科書和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡短、語言精練、故事性強的特點，讓學生反復朗讀品味，必要時“拿來”仿一仿，用一用，說一說，所耗時間短暫，學習頻率快捷。對于解決“怎樣仿、用，如何促說”這一問題，我們不斷在實踐中摸索方法，學習研討。實踐證明，要提高學生的口語表達能力，必須改變語文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來一、二年級的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級每天寫一句話，先模仿寫，再獨立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級每周寫一句群，中間插入成語、古詩的積累，并讓他們互相交流，以此促進“說”的訓練。

四、挖掘多方資源，實現(xiàn)口語訓練“四結(jié)合”

1．學校教育與社會教育相結(jié)合

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！蔽覀冋J為，社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。為了拓寬學生視野，增強學生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點等作為訓練口語的活教材，為學生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產(chǎn)生新的啟迪，促進語言的發(fā)展。

2．學校教育與家庭教育相結(jié)合

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、（家長意見反饋表）等形式，密切了家庭與學校的聯(lián)系，使家長明確了自己的角色，家長不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長為孩子筆錄的一本本說話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持，我們的口語訓練進展順利，效果良好。學生大都會用錄音機、復讀機，讀、說、寫和實際操作能力有了明顯提高。

3．口語訓練與課外閱讀相結(jié)合

課外閱讀是增加學生知識儲量，積累語言材料的主要途徑?，F(xiàn)在學生“說”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學生家長同意后，我們?yōu)閷W生選訂了適合小學生閱讀的報刊。此外，古詩的誦讀也使學生朦朧體味到其中的奧妙，學生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說”的訓練，使學生口語表達能力迅速增長。

口語訓練論文范文第2篇

學生訓練較少，導致一些學生在公共場合發(fā)言時聲音顫抖、目光低垂，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)"恐說癥"。為了改變這種狀況，我們在教學中要重視學生的口語訓練。只有重視了口語訓練，學生的說話水平才能提高，我們的語文教學才會真正落到實處。

一、口語訓練要因生而異，因材施教

我們期望的理想教學效果是讓全體學生參與到課堂中來，談想法說看法。然而在課堂上我們更多看到的是老師和固定的、有限的幾個學生進行對話，交流。而多數(shù)的學生成了看客和聽客，游離于課堂教學之外。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，自成一體，一練一得，對不同水平的學生預留空間大，但是，在教學中很多教師往往拘泥于教材，就教材靜態(tài)地展開口語交際實踐活動，這樣只會使口語教學陷入走過場，走入死胡同。

學生是一個活生生的有血有肉，有感情的人，學生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異，有語言水平的差異等，教師要尊重差異性和多樣性，相信差異就是資源，要以學生個體發(fā)展為本，針對不同的學生采取不同的方法，恰當挖掘一些符合學生實際的教學內(nèi)容。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運用教材。充分利用教材中的預留空間，正確分析學生的差異，因材施教。每位老師在課前要盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓"小課堂連著大世界"，要有計劃地對教學的內(nèi)容、方法、多加預設(shè)，把課堂教學跟學生學習和生活緊密聯(lián)接，增加教材之外的內(nèi)容，做到不打無準備之戰(zhàn)，盡量避免隨意性和盲目性，做到科學、有序。讓所有學生在每次口語交際實踐活動中保持新奇、興奮，使每一次口語交際活動成為師生生命中不可重復的珍貴體驗。

二、創(chuàng)設(shè)口語表達情趣，激發(fā)學生的表達欲望

可以說一切的成功都離不開良好的興趣，而要激起學生交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引發(fā)學生思維的"引爆點"，激發(fā)其表達的欲望。

小學生口語交際的內(nèi)容主要以自己的學習生活為主，交際內(nèi)容真實可見，大多屬于自己的親身體驗。在這種真實、具體生活中，小學生會樂于表達，勇于表達，而且句句會發(fā)自內(nèi)心。因此，在平時的學習生活中，教師要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學生經(jīng)常得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)。

教育心理學指出：需要是個性積極性的源泉。當學生感到口語交際是一種需要時，這種內(nèi)臟的潛力就會把積極性極大地調(diào)動起來。教師要多創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，把學生帶入至氛圍中去，使學生有身臨其境的感覺，從而有效地調(diào)動學生的積極性，讓學生感到口語交際真正是自己的一種需要。還要多鼓勵，引導學生克服思想，心理上的障礙，不諷刺挖苦，允許說錯，允許補充，允許修正。努力消除說話時的怯場、跑題、羅嗦、片面等毛病。我們應該本著為學生發(fā)展的目的，努力提高學生的口語交際能力。提高學生的學習興趣和表達愿望。從而真正的讓我們的課堂有聲有色起來。

三、口語交際中要體現(xiàn)育人目標

眾所周知，教育以育人為目的。因此，口語交際教學中應注意口語訓練的教育性，要注意培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。我們知道口語交際的過程是情感交流的過程，是心靈與心靈感應的過程。一方面，我們必須要求每一位學生學會文明和諧地與人交流，重視學生交際的態(tài)度和說話語氣的引導，對學生明顯的語病，用詞不當?shù)儒e誤，應適時地糾正，不把臟話、惡行帶進課堂。另一方面，教師自身要做表率，不能說一套做一套，并及時提高自身涵養(yǎng)，形成健康向上的語言交際觀念，不把社會上一些低級庸俗的灰色東西帶進口語交際課堂。

要做到這樣，教師要營造寬松民主的口語交際氛圍，既要學會欣賞學生的"奇談怪論"，使學生敢說，愛說，又要對學生的心理狀態(tài)、認知水平、判斷能力等做好宏觀調(diào)控，避免偏離正軌，破壞口語交際訓練目標的達成。

四、在口語交際中做到師生互動，適時引導

在口語交際課中，我們都要實現(xiàn)一定的訓練目標，由于小學生生活經(jīng)歷少，口語能力弱。有位老師在一節(jié)口語課中安排"自找伙伴準備節(jié)目"的環(huán)節(jié)時，由于沒有做好調(diào)控，使得課堂亂哄哄。不難看出，此類情部的出現(xiàn)在于教師缺乏必要的引導所致。

口語訓練論文范文第3篇

關(guān)鍵是教師要充分用好語文課，為學生練習口語創(chuàng)造有利的條件。教師要秉持面向全體學生的理念，讓每個同學都有回答問題的機會。還應該特別關(guān)注那些平時沉默寡言的同學，把機會的天平向他們傾斜。幾年來，我一直堅持以上做法，很好地避免了回答問題成為少數(shù)同學“專利”的現(xiàn)象出現(xiàn)，效果非常明顯。假如持之以恒地這樣做，單就這一形式，便可以為提高學生口語水平提供不小的幫助。

一

能夠使每一位同學都態(tài)度大方地回答問題，只是口語能力訓練的一個最基本要求。我們要采取許多別的形式，真正使口語教學方法多樣化。

（一）復述能力的訓練。

對一些故事性較強的課文內(nèi)容進行復述，這一點受到不少老師的重視。例如，要求學生在熟讀《桃花源記》的基礎(chǔ)上，根據(jù)適當?shù)奶崾荆米约旱脑拸褪鋈膬?nèi)容。這既可以幫助學生理解課文的大意，同時又可以提高其概括能力，效果是很好的。還必須進一步引導他們用簡潔的語言提煉文章的主旨。除了復述課文之外，還可以利用課前5分鐘，由學生輪流上臺復述前一天給自己印象最深的時事新聞。這一方面可培養(yǎng)學生看和聽的能力，另一方面可訓練口語表達能力?，F(xiàn)在，很多學生不關(guān)心國內(nèi)外大事，只關(guān)心一些娛樂八卦新聞，這對學習語文是很不利的。通過語文課引導學生復述時事新聞，有助于改變以上狀況，一舉多得。

（二）口頭小作文。

復述課文內(nèi)容或時事新聞是有規(guī)律可循的，有時候需要講清一件事，不一定有模子可套。所以，平時還多口頭小作文。對口頭小作文的要求不一定真正與寫書面作文的要求一樣，但基本程序可以參照。一是確定題目，可以跟蹤學生比較關(guān)注的熱點問題，也可以是別的問題；二是結(jié)構(gòu)、順序等，跟書面作文一致。口頭作文一開始比較難，可能不像書面作文，但只要堅持下去，久而久之，自然就會有明顯的進步。有時候，可以組織學生配合讀書，讀完后用自己的話評價這本書，要求有理有據(jù)；有時候，還可以讓學生事先準備，舉行故事會。形式盡可能多樣，目標就是提高口語表達能力。

（三）舉行小型辯論會。

這一方式的主要作用是同步訓練學生的思維和口語能力。前面提到有些學生當眾說話時語無倫次，與思維比較混亂有關(guān)。學習辯論有助于解決這一問題。因為辯論時要求思想活躍、思維敏捷而縝密，既要善于抓住對方語言中的漏洞，又要防止自己的話出現(xiàn)問題，這就需要用合適的語言去表達自己的思想。在實際操作時，可以將辯論會搞得正規(guī)一些，像社會上通行的那樣，也可以隨便一點，搞成自由辯論，這更有利于調(diào)動全班同學共同參與。有一次，我曾經(jīng)在初三的學生中組織過關(guān)于“學生玩電腦游戲”的自由辯論會，結(jié)果是連平時最不愛說話的同學也忍不住發(fā)表了自己的意見，很好地達到了預期的目的。

（四）演講比賽

在日常生活中，少不了碰上需要向人介紹自己的主張、意見，或是需要說服、打動人家的場合。例如，班干部競選，需要發(fā)表演講。比較簡單的演講，初中生是能夠做好的。我們只需要讓學生明確自己演講的目的，想辦法“打動”人，并適當介紹一些簡單的演講技巧。重要的是要充分調(diào)動學生的積極性。語文教師兼班主任的，可以將這類語文課與班級工作適當有機結(jié)合，這樣，兩方面工作都會更主動。

以上介紹的幾種方法，對提高學生的口語水平都非常有益。我們可以根據(jù)不同的教學階段，制定相應的教學計劃，明確訓練重點，循序漸進，由易到難，甚至形成系列。

二

除了以上教學方法之外，在實際訓練過程中，還有以下幾個問題需要針對性地加以解決。

（一）說話要有中心，有條理。

首先，在事前應明確自己要講清什么問題，中心是什么，說話要圍繞這個問題展開，不要無的放矢，不著邊際。說完了，要讓人明白你究竟說什么，如果毫無頭緒，摸不著頭腦，那就等于沒說，達不到自己的目的。其次要有條理，先說什么，后說什么，應有一個合理的順序，若是東拉西扯、顛三倒四，也會使人聽了不得要領(lǐng)，很難達到交際目的。

（二）說話要清楚、簡潔。

有的同學講了一大通，但就像一團亂麻，該講清楚的不清楚。這就要求講話者事先多思考，弄清楚講的目的、對象、重點、方法、順序和詳略，只有先想清楚才能講得清楚。另外，還要講究簡潔，不羅嗦。重復的話不要講，該去掉的要舍得去掉，去掉那些與中心關(guān)系不大的話，去掉那些口頭禪或不必要的嘆詞。

（三）說話要連貫、嚴密。

連貫是指句與句之間能夠連接得上，嚴密是指說話有邏輯性。這都要求講話者的思維應當連貫、嚴密。要力戒說話不經(jīng)思考，漏洞百出，經(jīng)不起推敲。平時就要多注意這一點。

（四）引導學生重視知識的積累。

口語訓練論文范文第4篇

一、對教材的領(lǐng)會

該教材在聽說能力訓練主干的模塊上共安排了四個獨立的訓練單元。筆者這樣理解編者的意圖：在第一單元語體知識的統(tǒng)領(lǐng)下，第二、第九單元是單向信息傳遞的獨白體聽說訓練，第五、第十二單元是雙向（或多向） 信息交流的交談體聽說訓練。

從層次深度上看：上冊（第二、第五單元）是從獨白體聽說訓練到交談體聽說訓練的初級層面上的一個輪回；下冊（第九、第十二單元）是在上冊訓練基礎(chǔ)上較高要求的再輪回。這樣，內(nèi)容廣泛、形式多樣、由淺入深，既不重復，又有所提高，呈螺旋狀上升。

因此，在訓練中既要注意到獨白說話和交談說話的不同特點，打好基礎(chǔ)、循序漸進，又要注意到在訓練時每個階段的目標要求。

二、訓練計劃及其實施

訓練可分“二條主線”“四個階段”。“二條主線”是指獨白體訓練和談話體訓練。“四個階段”即敢說、會說、說好、說活。

第一階段：以“敢說”為目標，以“讀講結(jié)合”為手段，進行朗讀、復述、初次自我介紹、持稿解說、演講等訓練 。這個階段是獨白體口語訓練的初級階段，學生不必復雜思考和過多地進行內(nèi)容記憶。這樣，通過朗讀學生能克服不敢在公開場合開口的心理障礙，提高口語水平，增強膽量，增強表達溝通能力，提高普通話水平。

朗讀從“敢說”開始，不追求技巧，但要求聲音洪亮、口齒清楚。然后逐漸過渡到對語句、語詞、語氣、語流有所要求，最后達到目光敢正視聽眾、用講話口氣朗讀的目的。

本階段訓練主要材料是第一、第二單元的課文和示例，學生可利用課前5～10分鐘輪流上臺，搞“人人過關(guān)”，為后階段的訓練打好基礎(chǔ)。

第二階段：以“會說”為目標，以“聽說結(jié)合”為手段，進行問答、訪談、對話、討論等訓練。這個階段擔負著承接第一單元語體知識，開啟和實施談話體口語訓練，并為更高要求辯論打基礎(chǔ)的任務。學生要達到“會說”的要求，就要在不同語境中“察言觀色”，以恰當?shù)纳矸萁徽?。所以在訓練中聆聽是重要環(huán)節(jié)。學生不僅要聽清對方的話語，而且要洞察對方的意圖，理解其話語中包含的深層意思，抓住問題的實質(zhì)，從而運用應答技法，靈活自如進行交談。

訓練是要聽說結(jié)合，以“說”帶“聽”，以“聽”促“說”?？上扔山處焼枴W生答（教師是學生談話的主導），后由學生采訪老師（學生由被動轉(zhuǎn)為主動），最后模仿第五單元示例課文，由學生獨立進行訪談、洽談、招應聘等。認真進行可使絕大部分學生達到本階段訓練目標。

第三階段：以“說好”為目標，以“寫講結(jié)合”為手段，進行有準備的講演、即興講話等訓練。

這是在第一階段訓練基礎(chǔ)上繼續(xù)獨白體口語訓練的提高，是知識層次螺旋狀上升的又一層面上的一“格”。

獨白體說話，話題比較集中、穩(wěn)定，說話時間相對較長，而且是一次性完成的連貫緊湊的說話。因此，要求說話結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，有時還要帶有篇章色彩。

本階段另一個重要的任務是寫稿。教師在指導學生寫稿時，除要達到篇章結(jié)構(gòu)合理、選材立意新穎等要求外，還要用通俗、簡潔、生動的詞語，簡明活潑的句式，來增強講演的感染力和鼓動性。

筆者是這樣安排訓練的：先組織學生自己寫稿，要求邊寫邊念，對照第九單元示例，體會是否符合口語的特點，有沒有日常生活中的“說話味兒”。然后讓學生讀給同桌聽，共同探討，修改講稿。接著讓每個學生把自己最滿意的一稿錄音演講，只要是個人單獨完成的，允許其剪輯。然后利用課外活動，聽錄音進行比賽，教師重點在語音、語調(diào)、語速、重音、停頓等方面進行講評指導。

第四階段：以“說活”為目標，以“思說結(jié)合”為手段，進行應聘面試、辯論等訓練。這個階段的練習是口語訓練的高級階段，這里既有獨白體的較大段的講話（如應聘時的自薦介紹、辯論時的觀點闡述），又有隨機的應答、辯駁。所以這個階段又是綜合性的說話訓練。因此，除前三階段的大膽講話、細心聆聽、察言觀色、口齒伶俐等之外，還要訓練學生嚴密的邏輯思維、廣袤的發(fā)散思維、敏捷的應變手段。這才是“說活”，所以思維在本階段是重要的一環(huán)。

為提高學生的思維能力，首先要在“主旨與材料”“思路與結(jié)構(gòu)”“論證方式和方法的綜合運用”等單元和附錄邏輯常識的教學時，就注重思維的條理性和邏輯性的訓練。其次，做反意立論訓練是擴展發(fā)散思維能力的有效方法。做法是提出一些合乎常理的真理，如“水漲船高”“知足常樂”“曲高和寡”，讓學生沖破傳統(tǒng)思維去認識事物，用懷疑、分析、批判的目光審視已有認識，多角度、多層面地思考問題，提出新的觀點和論據(jù)。

最后，要讓學生在應聘或辯論的“唇槍舌戰(zhàn)”前掌握大量的材料，這些材料可以到茫茫書海中有目的、有選擇地  [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT]去收集、吸收、消化，還可以到生活中去“閱讀”社會、了解社會，作為答辯時的理由和依據(jù)。如此，有了思維的條理性、嚴密性和廣泛性，又掌握了大量的材料，加上前三個階段的系統(tǒng)訓練，模擬應聘就不成問題，在班里組織一場精彩的辯論也不是難事了。

為了讓更多的學生得到鍛煉，筆者組織學生討論、研習學生的辯論，做到弄清雙方的觀點及支持觀點的依據(jù)；再看雙方怎么展開反駁，用了哪些反駁方法；最后看哪方占了上風，并分析原因。讓學生有更多的參與意識，不斷提高自己的辯論能力。

口語訓練論文范文第5篇

關(guān)鍵詞: 生物科學專業(yè) 專業(yè)英語課程建設(shè) 教學效果

我國經(jīng)濟逐漸步入國際化,國際交流越來越頻繁,大批外資企業(yè)如雨后春筍,國內(nèi)企業(yè)也逐步國際化。此外,我國目前的多數(shù)領(lǐng)域的發(fā)展仍落后于西方發(fā)達國家,需要向他們學習先進的理論與技術(shù)。經(jīng)濟國際化的發(fā)展趨勢,使就業(yè)市場對人才國際化的要求不斷加強,要求畢業(yè)生能夠熟練地運用英語進行專業(yè)知識學習、與他人進行業(yè)務活動和學術(shù)交流等[1]。因此,提高學生的專業(yè)外語水平已經(jīng)成為當務之急,也成為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。目前,雖然大多數(shù)學校的本科專業(yè)均設(shè)有專業(yè)英語的課程,但對其重視程度遠不夠,很少有學校將其作為一門重要課程進行建設(shè)和研究。所以學生所獲得的專業(yè)英語的知識與能力難以滿足畢業(yè)生在相關(guān)工作中的需要。

我們將專業(yè)英語作為學生素質(zhì)培養(yǎng)的重點內(nèi)容之一,使其成為學生畢業(yè)后在人才市場中競爭的優(yōu)勢點。為了培養(yǎng)我院生物科學專業(yè)學生較強的專業(yè)英語能力,我們從提高師資隊伍素質(zhì)、改革教學內(nèi)容與教學方法三方面著手進行專業(yè)英語課程建設(shè)探索,收到了較好的效果。

一、建設(shè)高素質(zhì)的主講教師隊伍

高質(zhì)量的課程教師隊伍是保證高質(zhì)量課程教學的基礎(chǔ)和前提。專業(yè)英語教學不同于普通基礎(chǔ)英語,教師不僅需要具備扎實的英語語言知識,而且要具有相應的專業(yè)業(yè)務知識和現(xiàn)代的教育理念,能夠隨著專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展,在教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,以及相應的專業(yè)技能,這樣才能在教學中將語言服務于專業(yè)的特點充分體現(xiàn)出來[2],才能有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力。因此,教師必須具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;教師的專業(yè)知識必須不斷更新,始終能把握該專業(yè)發(fā)展的前沿;教師的意識必須與高等教育發(fā)展的趨勢保持一致,能夠隨著專業(yè)的發(fā)展適當調(diào)整教學內(nèi)容,改革教學方法,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量強適應性的人才。所以我們挑選了英語水高平、科研創(chuàng)新能力強和教學水平高的教師組成該門課程的教學隊伍[3],并從三個方面進行主講教師隊伍的建設(shè),確保高質(zhì)量的課程教師隊伍。

1.主講教師必須堅持參與專業(yè)的科學研究。

專業(yè)英語主講教師需要主持或參與科研課題。通過科研,教師能始終把握該專業(yè)發(fā)展的前沿,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在科研中,教師經(jīng)常查閱英語參考文獻,用英語撰寫和,能不斷訓練專業(yè)英語能力,提高專業(yè)英語水平,同時能積累專業(yè)英語學習和應用的經(jīng)驗,為專業(yè)英語課堂提供教學素材。教師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗和感受的講解,更加生動、有說服力。

2.重視主講教師的合作,形成合力,推動課程建設(shè)。

密切課程主講教師之間的聯(lián)系,共同探討課程教學與建設(shè)中的問題。主講教師之間經(jīng)常相互聽課,指出對方課堂教學的優(yōu)點與不足;定期交換教學信息,共同研究學生的特點和動態(tài);相互協(xié)調(diào)教學進度,交流教學研究的心得體會,交流課程建設(shè)中所形成的教學資料,實現(xiàn)教學資源的共享。

3.尋求多種學習形式,提高教師的英語水平。

非英語專業(yè)的教師擔任專業(yè)英語課程教學的共同弱點是口語欠標準和流利,以及對英語專業(yè)知識的理解和掌握欠全面系統(tǒng)。而專門安排他們出去進行專業(yè)英語課程培訓,時間和經(jīng)濟成本很高。教師可自己聯(lián)系到本校的外國語學院跟外籍教師聽口語課,來提高口語水平;可通過網(wǎng)上聽英語課程,對自己的英語知識查漏補缺;也可購買我國權(quán)威培訓機構(gòu)新東方的在線英語課程,較系統(tǒng)地學習閱讀、翻譯和寫作方面的教程,豐富和完善教師的英語知識,如此所花經(jīng)費和時間少。我校通過以上措施建設(shè)了一支科研能力強、教學水平高、教學效果好、深受學生歡迎的教師隊伍。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

當今科技迅速發(fā)展,教學內(nèi)容需要隨著專業(yè)的發(fā)展適當調(diào)整,教材內(nèi)容既要滿足能力培養(yǎng)與訓練的要求,具有科學性、規(guī)范性和系統(tǒng)性,又必須反映時代特色,反映專業(yè)領(lǐng)域的最新成果,才能使人才培養(yǎng)適應當今科技迅速發(fā)展的要求。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案,明確專業(yè)英語課程的教學目的與任務,并確定課程教學重點,在準確把握以上要點的基礎(chǔ)上,來修訂教學大綱,再根據(jù)教學大綱選擇和組織教材。

1.修訂教學大綱。

根據(jù)生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標,按照培養(yǎng)學生專業(yè)英語應用能力的思路來修訂教學大綱。確定本課程的主要任務是培養(yǎng)學生的專業(yè)英語閱讀與寫作能力,翻譯與口語能力的培養(yǎng)為次;在整個教學過程中重視專業(yè)詞匯的積累。所以從訓練學生的四種能力的角度制定基本大綱框架,確定每種能力的教學方法和時間。該門課程的整個教學時間為70學時,我們確定了閱讀26學時,翻譯12學時,寫作22學時,口語10學時。然后邀請該專業(yè)的專業(yè)主干課程教師,結(jié)合本專業(yè)的實際與特點共同探討教學素材,根據(jù)他們在專業(yè)教學、科研工作中,以及專業(yè)英語學習的體會提供并優(yōu)化閱讀、翻譯和寫作各部分的教學材料。最后從遵循科技英語的教育教學原理的角度,對大綱進行優(yōu)化,形成大綱的科學性和系統(tǒng)性。

2.教材的選擇與處理。

根據(jù)教學大綱的要求,我們選擇了蔣悟生主編的《生物學專業(yè)英語》為閱讀與翻譯的主要教材,從中選出5篇文章用來做閱讀的教學與訓練,3篇文章做翻譯教學材料,保證了教學材料的規(guī)范性。另外,從外文期刊中選擇3―4篇能反映專業(yè)領(lǐng)域的最新成就文章,作為閱讀和翻譯教學材料。因為期刊內(nèi)容新、專業(yè)性強,在訓練閱讀和翻譯能力的同時,學生能了解到國際上最新科技信息[4]。我們選用劉潤進主編的《實用農(nóng)業(yè)科技英文論文寫作教程》為寫作教材;根據(jù)教師自己參與國際學術(shù)交流和合作的經(jīng)驗,結(jié)合《商務口語》中有關(guān)本專業(yè)的內(nèi)容編寫口語教學材料,主要包括:專業(yè)口語特點、常用的語句和專業(yè)口語的技巧與禁忌。

三、探索新的教學方式與教學手段,提高教學質(zhì)量

我們根據(jù)專業(yè)英語課程的特點與任務重點,探索新的教學方法與教學手段,強化訓練學生的專業(yè)英語應用能力,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和習慣。

1.拓展教學時空,將課程教學向課外延伸,培養(yǎng)學生過硬的閱讀與寫作能力。

英語的學習和掌握需要反復的訓練。要使學生獲得一定的應用能力,只靠課堂上的講授和少量的訓練是遠不夠的。根據(jù)本課程的重點任務:培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力,我們將課程的學習與訓練向課外延伸,通過組織課外閱讀與翻譯活動,強化訓練學生的閱讀與寫作能力。

(1)組織學生課外閱讀,訓練學生的專業(yè)英語閱讀能力。

我們根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)分3種類型來組織學生的專業(yè)英語的課外閱讀活動。對于基礎(chǔ)較好的學生,引導他們在課外閱讀原版的英文專業(yè)書籍,可使學生逐步了解和掌握原版專業(yè)英文文章的特點,逐步形成新的思維方式,學會從原文中發(fā)現(xiàn)、提取和綜合信息的方法,提高專業(yè)閱讀和理解能力。收集和購買部分原版的英文專業(yè)書籍,形成一個小的“專業(yè)英語”資料室,注意在購買原著時,以選擇閱讀難度較小的書籍為宜。由于閱讀原版英文專業(yè)書籍,比較困難,而且比較枯燥,因此,我們組織每2―3名學生為一組,共同堅持通讀一本書,這樣幾名學生相互鼓勵、相互討論,有利于堅持讀完原著。對于基礎(chǔ)一般的學生,我們引導并指導他們課外閱讀中科院相關(guān)專業(yè)類期刊的英文論文與英文摘要。對于基礎(chǔ)較差的學生,我們推薦3―5個自學英語的網(wǎng)站,引導學生在課余按自己的興趣,自學專業(yè)英語,讓學生定期進行課外閱讀心得交流,激勵學生堅持課外閱讀。這樣可有效提高學生的專業(yè)英語閱讀水平,而且我們可培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣與能力。

(2)開展專業(yè)英語課外實踐活動,訓練學生的翻譯與寫作能力。

我們組織部分專業(yè)英語基礎(chǔ)較好、英語學習興趣高的同學成立“專業(yè)論文翻譯與寫作小組”,利用課余時間協(xié)助本學院的部分英語欠佳的教師翻譯他們擬的英文摘要,參與我校主辦期刊“武陵生物研究”部分論文英文摘要的翻譯和審查工作,通過反復地實踐來訓練學生的專業(yè)英語的翻譯與寫作能力,也使學生逐漸掌握科技論文的寫作方法。

2.開展“換位”教學方式,引導學生參與部分章節(jié)的教學。

對于部分難度小的章節(jié),我們開展“換位”教學方式,組織學生參與課堂講解。每3―5名學生組成備課小組,共同查找資料、相互商討,針對某個章節(jié)的部分內(nèi)容寫出講稿,然后在課堂上向全班同學講解,最后由任課老師對學生所授課的內(nèi)容進行點評,即讓學生畫龍,老師點睛。通過備課和自己講解,學生對相關(guān)內(nèi)容掌握和理解程度遠高于僅聽老師的講解,而且對于一些理解不準確的內(nèi)容,通過教師的矯正,學生理解透徹,減少了對知識理解的盲點與死角。學生在備課時,通過查閱資料獲得了許多新知識,也培養(yǎng)了自主和探究學習的能力和相互協(xié)作的習慣。此外,學生課堂講解也鍛煉了口頭表達力,提高了學習興趣,激發(fā)了學生學習的積極性與自覺性。

通過積極的課程建設(shè)探索,該門課程取得了良好的教學效果。通過該門課程的學習,學生具有了較強的專業(yè)英語閱讀和寫作能力,他們在畢業(yè)論文工作中能夠參閱一定的英文參考文獻,較準確地撰寫英文摘要。專業(yè)英語的課程的學習和訓練,提高了學生英語學習的能力和習慣,大大促進了學生普通英語的學習,學生的大學英語六級通過率提高。由于英語考分高,學生考研率提高。部分學生因為英語的優(yōu)勢,進了外資企業(yè)。此外,教學相長,在課程建設(shè)過程中,教師的專業(yè)英語能力有所提高,能夠更好地參閱專業(yè)英文資料,使自己的研究走在世界前沿,更好地撰寫英語論文,任課老師的英文論文更多被SCI和EI所收錄。

參考文獻:

[1]許波,唐俊青.加強專業(yè)英語教學,提高學生綜合素質(zhì)[J].遼寧教育研究,2001.8:50-51.

[2]張春玲.專業(yè)英語的“五步”教學法[J].職教論壇,2005.4:30-31.