課件管理論文
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課件管理論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)課件，分類(lèi)，制作，
多媒體技術(shù)則是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。
1多媒體課件的分類(lèi)
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類(lèi)型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類(lèi)，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：
(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類(lèi)型。
(3)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。
(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書(shū)、電子字典及各類(lèi)圖形、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。
(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。
2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系
課件常見(jiàn)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹(shù)狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個(gè)樹(shù)狀分支展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，該樹(shù)狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒(méi)有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。
線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書(shū)，是按單一的順序編排的，閱讀時(shí)順序性強(qiáng)，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個(gè)單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來(lái)組織信息的。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡(jiǎn)潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對(duì)象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運(yùn)用動(dòng)畫(huà)；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。
4多媒體課件開(kāi)發(fā)的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例，多媒體軟件開(kāi)發(fā)的通用模式是由多媒體專(zhuān)家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測(cè)試與評(píng)價(jià)四個(gè)層次的開(kāi)發(fā)模型，可分為以下五個(gè)部分：
(1)總體方案設(shè)計(jì)
一個(gè)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)決策制定之前，要對(duì)需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，以解決是否開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)的條件是否具備，開(kāi)發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)。總體方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻有機(jī)地集成，來(lái)形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(2)課件的設(shè)計(jì)
多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。各知識(shí)點(diǎn)采用的媒體素材形式，頁(yè)面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇。課件設(shè)計(jì)的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設(shè)計(jì)好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
①素材的選擇與設(shè)計(jì)；②選擇開(kāi)發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；
④測(cè)試評(píng)價(jià)。
課件測(cè)試、評(píng)價(jià)和修改是課件開(kāi)發(fā)過(guò)程的一個(gè)重要階段，該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開(kāi)發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫(xiě)的每一個(gè)階段。課件評(píng)價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出課件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。
(5)出版發(fā)行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開(kāi)發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無(wú)疑是對(duì)人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)。
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課件管理論文范文第2篇
（1）檢驗(yàn)申請(qǐng)：①醫(yī)生站錄入檢驗(yàn)申請(qǐng)單；②可打印多種形式的檢驗(yàn)申請(qǐng)單，如：標(biāo)簽、條形碼等。（2）樣本采集：①門(mén)診患者可在采樣處打印標(biāo)簽或條碼；②住院患者可在護(hù)士站工作站打印標(biāo)簽或條碼；③可記錄采樣者、采樣日期、采樣時(shí)間、樣本描述等。（3）樣本核收：①可按照?qǐng)?zhí)行科室、日期、患者標(biāo)識(shí)等條件對(duì)比核收檢驗(yàn)申請(qǐng)；②可在樣本核收的同時(shí)自動(dòng)計(jì)費(fèi)。（4）樣本檢驗(yàn)：①計(jì)算機(jī)不僅自動(dòng)接收儀器檢驗(yàn)結(jié)果，還能向儀器下載檢驗(yàn)任務(wù)；②可鍵盤(pán)錄入、修改檢驗(yàn)結(jié)果，包括單個(gè)和成批方式，同時(shí)寫(xiě)入日志系統(tǒng)；③自動(dòng)生成計(jì)算項(xiàng)目，判定結(jié)果高低狀態(tài)，標(biāo)示結(jié)果異常狀態(tài)危急值判斷，同時(shí)發(fā)送至醫(yī)生工作站；④可區(qū)別常規(guī)報(bào)告、急診報(bào)告、打印報(bào)告、未打印報(bào)告。（5）報(bào)告審核：①可以單個(gè)報(bào)告審核，也可以批量報(bào)告審核；②可以按照設(shè)定規(guī)則自動(dòng)審定檢驗(yàn)結(jié)果。（6）報(bào)告：①自動(dòng)向相關(guān)科室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送常規(guī)、急診檢驗(yàn)報(bào)告；②自動(dòng)將異常檢驗(yàn)結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)回申請(qǐng)科室工作站；③單個(gè)或成批打印檢驗(yàn)報(bào)告。（7）查詢：①可按病案號(hào)、姓名、性別、年齡、科別、病區(qū)、病房、病床、檢驗(yàn)醫(yī)師、檢驗(yàn)項(xiàng)目等條件進(jìn)行查詢；②可按單項(xiàng)條件快速查詢；③可按多項(xiàng)條件組合復(fù)雜查詢。（8）統(tǒng)計(jì)分析：①相關(guān)分析圖：相關(guān)直線方程、相關(guān)系數(shù)、直方圖人工比較；②正態(tài)分布圖：t檢驗(yàn)t值變異系數(shù)等；③細(xì)菌有分離率統(tǒng)計(jì)，陽(yáng)性率統(tǒng)計(jì)等。（9）報(bào)告打印：①提供多達(dá)十種以上報(bào)告樣式由用戶選擇；②提供遠(yuǎn)程報(bào)告打印。（10）檢驗(yàn)計(jì)費(fèi)：允許錄入檢驗(yàn)住院時(shí)收費(fèi)、檢驗(yàn)科收到檢驗(yàn)申請(qǐng)時(shí)收費(fèi)、報(bào)告時(shí)收費(fèi)。（11）權(quán)限管理功能：①具備完善的日志管理，可記錄每個(gè)進(jìn)入系統(tǒng)人員的操作內(nèi)容；②具備多層權(quán)限控制，不同組、不同檢驗(yàn)技師擁有不同的操作口令；③具備多種權(quán)限管理，不同的用戶設(shè)置不同的操作權(quán)力。（12）微生物學(xué)模塊：①含有完整規(guī)范的細(xì)菌／抗生素分類(lèi)庫(kù)；②培養(yǎng)結(jié)果的默認(rèn)自動(dòng)輸入；③陽(yáng)性率及跟蹤；④細(xì)菌發(fā)生率及跟蹤；⑤抗生素耐藥性及跟蹤。
2業(yè)務(wù)流程
①門(mén)診流程：CIS門(mén)診醫(yī)生開(kāi)電子檢驗(yàn)申請(qǐng)單，CIS系統(tǒng)完成檢驗(yàn)自動(dòng)劃價(jià)，并打印電子檢驗(yàn)申請(qǐng)單，患者持電子申請(qǐng)單到收費(fèi)窗費(fèi)，HIS收檢驗(yàn)費(fèi)并打印檢驗(yàn)發(fā)票，患者再持檢驗(yàn)交費(fèi)發(fā)票與檢驗(yàn)申請(qǐng)單到檢驗(yàn)科登記處登記（刷條碼登記）并打印檢驗(yàn)標(biāo)本條碼，之后到抽血窗口排隊(duì)抽血，由抽血員貼標(biāo)本條形碼標(biāo)簽，之后進(jìn)入檢驗(yàn)LIS的業(yè)務(wù)流程，檢驗(yàn)報(bào)告出來(lái)后同時(shí)傳遞到CIS系統(tǒng)中，在門(mén)、急診醫(yī)生站上可以閱覽檢驗(yàn)結(jié)果，患者也可刷條碼打印檢驗(yàn)報(bào)告。②住院流程：CIS住院醫(yī)生開(kāi)電子檢驗(yàn)申請(qǐng)單，CIS系統(tǒng)完成檢驗(yàn)自動(dòng)劃價(jià)（可打印電子檢驗(yàn)申請(qǐng)單），護(hù)士審核檢驗(yàn)醫(yī)囑，打印標(biāo)本條碼并執(zhí)行（抽血、貼條碼），送標(biāo)本到檢驗(yàn)科，檢驗(yàn)科登記處刷條碼登記核收標(biāo)本并連接自動(dòng)HIS記費(fèi)。之后進(jìn)入檢驗(yàn)LIS的業(yè)務(wù)流程，檢驗(yàn)報(bào)告出來(lái)后同時(shí)傳遞到CIS系統(tǒng)中，在住院醫(yī)生站上可以閱覽檢驗(yàn)結(jié)果，住院患者歷次檢驗(yàn)結(jié)果都可查閱。
3應(yīng)用LIS系統(tǒng)的意義
課件管理論文范文第3篇
論文參考文獻(xiàn)的撰寫(xiě)是作者自己本身對(duì)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的定位，所以說(shuō)論文的參考文獻(xiàn)既包含了技術(shù)問(wèn)題，也包含了對(duì)科學(xué)的道德問(wèn)題。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編整理的關(guān)于客戶關(guān)系管理論文參考文獻(xiàn)，供大家寫(xiě)作指導(dǎo)。
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課件管理論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：客觀要件 行為 主觀罪過(guò)
一、行為理論的一般學(xué)說(shuō)
1.因果行為論。19世紀(jì)以來(lái)德國(guó)刑法學(xué)界受蓬勃發(fā)展的自然科學(xué)與機(jī)械論的影響，主張?jiān)谧匀豢茖W(xué)的范疇內(nèi)觀察人的行為，因此又稱(chēng)為自然主義行為論。因果行為論者堅(jiān)持把意志和行為剝離開(kāi)來(lái)，認(rèn)為意志是解決責(zé)任的問(wèn)題，其內(nèi)容并不是屬于行為范疇;在結(jié)果無(wú)價(jià)值的基調(diào)上將結(jié)果也視為行為的組成部分，它將思想、單純的反射舉動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)了行為理論的機(jī)能。
2.目的行為論在日的行為論者眼中，行為人的主觀目的對(duì)客觀行為的可控性是核心。目的行為論雖然解決了不作為的問(wèn)題，即不作為都是行為人對(duì)自己意欲達(dá)到的目的有明確認(rèn)識(shí)的;只要采取不作為的方式就能達(dá)到自己的日的。但是它同樣存在著瑕疵，它無(wú)法回答在過(guò)失犯罪中的行為目的是什么，因?yàn)樾塘P不是對(duì)人的正常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是對(duì)行為之前的并造成的某種法益的損害放任或者促進(jìn)的心態(tài)進(jìn)行譴責(zé)。
3豐社會(huì)行為論。社會(huì)行為論主張凡是足以引起有害于社會(huì)并有社會(huì)意義的就是刑法上的行為范疇。在因果行為論的基礎(chǔ)上增加了社會(huì)評(píng)價(jià)的因素，即是行為不具有社會(huì)重要性，不為社會(huì)規(guī)范所調(diào)整的不是刑法意義上的行為。批判這種學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)把矛頭集中在它的社會(huì)性因素上:一是社會(huì)重要性太抽象，是純主觀性的價(jià)值評(píng)價(jià)，不能把握;二是社會(huì)性本身就是一種價(jià)值評(píng)價(jià)，與同是價(jià)值評(píng)價(jià)的法律規(guī)范有重復(fù)之嫌。
4.人格行為論。人格行為論是由日木學(xué)者團(tuán)德重光提出的，該理論是以人格責(zé)任論為基礎(chǔ)，認(rèn)為行為是行為主體的實(shí)現(xiàn)化，人格與其木身的生物性，心理性以及周?chē)h(huán)境造成的社會(huì)性相互作用。由于人格行為論是著眼于從人性的角度來(lái)分析行為環(huán)境和人格環(huán)境的相互制約，因此從故意到過(guò)失行為，作為到不作為，只要能表現(xiàn)出人格態(tài)度的行為就可以被視為是刑法中“能表現(xiàn)人格”的行為。人格行為論也說(shuō)是事實(shí)和價(jià)值共同評(píng)判的統(tǒng)一體，轉(zhuǎn)變了過(guò)去單一的以行為為核心，發(fā)展成了將行為與行為人相融合的犯罪木質(zhì)二元論的基木立論點(diǎn)。然而人格行為論同樣存在著外延過(guò)寬的缺陷，可能將刑法中沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)的行為也納人刑法之中。
二、審視我國(guó)關(guān)于行為之定義
關(guān)于行為的定義，我國(guó)目前主要存在三種主流觀點(diǎn)。第一種認(rèn)為是人的一種危害社會(huì)的行為。第二種認(rèn)為“危害行為”在刑法上有雙重含義:一是作為犯罪客觀要件內(nèi)容的行為;二是具備法定犯罪構(gòu)成的犯罪行為。后一種意義上的危害行為就是犯罪行為。第只種觀點(diǎn)認(rèn)為危害行為在人的意志或者意識(shí)的支配下實(shí)施的危害社會(huì)的身體動(dòng)靜。然而我們不難看出:在上述只種觀點(diǎn)中要么是刁啼巨將人的一些無(wú)意識(shí)的行為排斥在外;要么同樣無(wú)法回答過(guò)失犯罪的木質(zhì)。
既然通說(shuō)的行為理論或多或少地存在著瑕疵，行為，作為我們打開(kāi)犯罪本質(zhì)之門(mén)繼而研究刑事責(zé)任的鑰匙洲吏得我們必須立足于基本國(guó)情來(lái)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)說(shuō)進(jìn)行反思，重新選擇前進(jìn)的方向。因此林教授在《刑法散得集》中提出一個(gè)全新的觀點(diǎn):行為的本質(zhì)是一定的主體控制或者應(yīng)該控制客觀條件作用于一定的人或物存在狀態(tài)的過(guò)程。筆者予以贊同。這一全新的行為定義將行為看成是行為人主觀見(jiàn)之于客觀的一系列過(guò)程，不僅解決了不作為，過(guò)失犯罪的理論爭(zhēng)議，更是化解了共同犯罪中的“部分行為承擔(dān)全部責(zé)任”的理論尷尬，但是同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如果承認(rèn)行為是行為人客觀上作用于犯罪對(duì)象的條件重包括了利用他人行為，那么這里的“他人的行為”包含了他們正常之為或不知情之為、過(guò)失之為、故意之為和正當(dāng)防衛(wèi)，難免擴(kuò)大了間接正犯的范圍，從而使得共同犯罪理論的存在價(jià)值遭受前所未有的質(zhì)疑。
課件管理論文范文第5篇
1.旅游管理本科學(xué)生能力構(gòu)成及其認(rèn)知差異探析
2.基于提升學(xué)生就業(yè)能力的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
3.海南高校旅游管理本科項(xiàng)目化教學(xué)模式研究
4.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)探析——以長(zhǎng)沙學(xué)院旅游管理系為例
5.CBE模式在旅游管理本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——以湖北民族學(xué)院旅游管理本科“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”項(xiàng)目為例
6.旅游管理本科教育與畢業(yè)生就業(yè)情況考察分析
7.從廣西旅游人才需求談旅游管理本科教學(xué)改革
8.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)酒店實(shí)習(xí)教學(xué)研究
9.關(guān)于旅游管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的再思考
10.廣西旅游管理本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、成因及教育對(duì)策分析
11.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)“雙軌雙能”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析
12.“政研產(chǎn)學(xué)用”五位一體的旅游管理本科培養(yǎng)體系的構(gòu)建與應(yīng)用——以石河子大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)為例
13.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
14.基于新型專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革研究——以樂(lè)山師范學(xué)院旅游管理本科專(zhuān)業(yè)為例
15.高校旅游管理本科教育危機(jī)與創(chuàng)新
16.對(duì)旅游管理本科教育的再思考
17.構(gòu)建旅游管理本科專(zhuān)業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)新模式
18.高等農(nóng)林院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
19.湖南省旅游管理本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策
20.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置初探
21.旅游管理專(zhuān)業(yè)全日制本科課程設(shè)置研究
22.我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的問(wèn)題分析與發(fā)展策略
23.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的維度分析——基于南京林業(yè)大學(xué)的案例
24.淺談旅游管理本科課程教學(xué)方法創(chuàng)新
25.廣西旅游管理本科教育與旅游業(yè)發(fā)展適用人才培養(yǎng)淺析
26.基于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)調(diào)研的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教改研究
27.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
28.從就業(yè)談高校旅游管理本科教育
29.基于知識(shí)市場(chǎng)的旅游管理本科校企合作機(jī)制探討
30.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析
31.民族地區(qū)新建本科院校增設(shè)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)必要性與可行性實(shí)證分析——以河池學(xué)院為例
32.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)機(jī)制實(shí)證研究
33.基于NCM范式的旅游管理本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
34.“學(xué)分銀行”視角下旅游管理本科教學(xué)改革思路初探
35.旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置及其優(yōu)化
36.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策
37.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索
38.我國(guó)旅游管理本科人才培養(yǎng)模式研究新探索
39.中美旅游管理本科教學(xué)的比較研究
40.云南旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才的開(kāi)放教育培養(yǎng)思路
41.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系設(shè)置的系統(tǒng)分析——基于重點(diǎn)大學(xué)高年級(jí)本科學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查
42.高校旅游管理本科教育現(xiàn)狀及其優(yōu)化對(duì)策研究——以四川省部分高校為例
43.提升旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度的對(duì)策分析
44.本科旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的構(gòu)建
45.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合研究
46.中美酒店與旅游管理本科課程體系的比較研究
47.智慧旅游視域下旅游管理專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
48.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系研究框架的建構(gòu)
49.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
50.關(guān)于借鑒美國(guó)旅游管理本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究
51.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系設(shè)置的思考與建議
52.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究
53.對(duì)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
54.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素實(shí)證分析
55.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究
56.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置問(wèn)題思考
57.略論武漢旅游管理本科教育的問(wèn)題與對(duì)策
58.基于校企合作的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
59.基于CDIO教育理念的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
60.基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教改探討
61.關(guān)于高校本科旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的思考
62.淺論旅游管理本科教學(xué)中創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
63.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探析
64.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究
65.關(guān)于旅游管理本科畢業(yè)論文改革的實(shí)證研究
66.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)研究
67.基于工作本位學(xué)習(xí)理念的旅游管理本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
68.地方高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
69.淺談旅游管理(本科)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略
70.以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為取向的旅游管理(本科)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革初探
71.新升格本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)反思與探索——以湖南女子學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)為例
72.借助相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)旅游本科人才——以淮陰師范學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例
73.研究型教學(xué)在旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程中的應(yīng)用
74.論在旅游管理本科課程中開(kāi)展研究性教學(xué)
75.論新形勢(shì)下的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與課程體系優(yōu)化——以成都大學(xué)為例
76.西藏高校旅游管理本科教學(xué)體系改革初探
77.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科“一·五·二·三”實(shí)踐教學(xué)模式研究
78.旅游管理本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探討
79.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研立體化教學(xué)應(yīng)用研究
80.地方高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策探究——以廣東省肇慶學(xué)院為例
81.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案探索
82.市場(chǎng)需求與我國(guó)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)
83.中美旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的比較研究
84.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展思考
85.旅游管理特色專(zhuān)業(yè)本科不同層次實(shí)踐教學(xué)的探索
86.高等院校旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)研究
87.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
88.基于職業(yè)教育的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
89.論地方高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)特色化人才的培養(yǎng)
90.基于中外合作辦學(xué)的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的分析與優(yōu)化
91.論旅游管理本科專(zhuān)業(yè)的特色化建設(shè)——以長(zhǎng)沙大學(xué)為例
92.重慶高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)特色與創(chuàng)新趨勢(shì)
93.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考
94.大旅游產(chǎn)業(yè)視角建設(shè)旅游專(zhuān)業(yè)——走出旅游管理本科人才培養(yǎng)與就業(yè)困境
95.論情境——啟發(fā)教學(xué)模式在旅游管理本科教學(xué)中的應(yīng)用
96.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文問(wèn)題導(dǎo)向型的選題探索
97.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)研究綜述
98.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科人才素質(zhì)與教學(xué)體系改革研究
99.論生態(tài)旅游對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的重要性
100.應(yīng)用型旅游管理本科專(zhuān)業(yè)核心能力及培養(yǎng)探析
101.旅游管理本科課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與挑戰(zhàn)——基于教學(xué)大綱的內(nèi)容分析
102.芻議旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革路徑
103.對(duì)旅游管理本科人才培養(yǎng)問(wèn)題的思考
104.構(gòu)建“雙元制”旅游管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的必要性與途徑
105.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)模式創(chuàng)新探析——基于SECI理論視角
106.應(yīng)用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探究
107.高等農(nóng)林院校旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
108.導(dǎo)師制在高校旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
109.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考
110.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討——基于地方服務(wù)型教育體系
111.應(yīng)用型大學(xué)旅游管理本科教學(xué)改革研究
112.旅游管理(游憩與公園管理)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)思考
113.地方院校本科應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索——以韶關(guān)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例
114.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新探索
115.地方高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探討——以寧波市高校為例
116.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例
117.以高級(jí)應(yīng)用能力為本位的我國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科“CBE”人才培養(yǎng)模式研究
118.普通本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理研究
119.高等院校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策
120.地方院校旅游管理本科特色人才培養(yǎng)方案預(yù)思考——以湖北文理學(xué)院為例
121.論高師旅游管理本科綜合性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
122.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)研究綜述
123.21世紀(jì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育改革探析
124.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路探析
125.中瑞酒店與旅游管理本科高校合作辦學(xué)的思考
126.應(yīng)用型本科旅游管理專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的改革探討
127.創(chuàng)意培養(yǎng):旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育未來(lái)的提升空間與發(fā)展重點(diǎn)
128.旅游管理本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析
