思政課和諧教育
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《愛心與教育》中，李鎮西老師說過這樣一句話:“素質教育，首先是充滿情感的教育。一位受學生衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。離開了情感，一切教育都無從談起。”愛是教育的前提，全世界都知道。教師和學生之間的情感是一種巨大的力量，沒有情感就沒有教育。實施“和諧教育”，首先要有一個和諧的師生關系，新課程環境下教師與學生之間是平等、民主、和諧、合作的關系。這意味著教師與學生的角色都需要進行雙轉型;為此，教師要以“潤物細無聲”的方式，潛移默化的影響學生，以淵博的知識、完美的教學方式，為學生創設良好學習環境，同時，積極開發學生的潛能。
二、找準學生的“最近發展區”，使教育的節奏與學生發展的節律達到“同步和諧”
興趣是最好的老師。學生學習興趣是靠后天培養形成的。學生的學習興趣一般是由于對學習活動本身感興趣而發展對學習內容和結果感興趣的。古代大哲學家、思想家朱熹在當地是家喻戶曉的人物，很多學生是他的后裔，對祖先很崇敬，在學習《唯物主義與唯心主義的根本分歧》時，我帶領學生去朱熹的祠堂參觀，介紹了他的一些事跡，幫助學生了解他的有關思想，在一定程度上認識他，這樣培養了學生學習哲學的興趣，激發學生內在的學習興趣與愿望，使教師的“教”和學生的“學”實現“和諧”與“共振”。在教學實踐中，我還把“讓學生充滿興趣地學習”作為自己工作的基點，以自己對知識的熱忱，促使學生勤奮學習，激發學生對哲學知識的探求。“和諧教育”要求教師要在教育的過程中，積極追求課堂教學活動與學生身心發展之間的和諧性。也就是說，教師要從學生現實的認知特點和實際需要出發，使學生的身心得以和諧發展。影響學生發展的因素主要包括兩個方面:一是學生自身，即學生生理、心理發展水平和需求;二是學生所處的社會環境。因此，要提高學生素質，教師要在教育教學的活動上下工夫。
三、“投其所好”，增強時代責任感，實現教與學的和諧
“迎合”學生心理，“投其所好”，使之樹立自尊心自信心，學會運用知識分析解決問題，注重時空知識的融通性，拓展他們的視野，達到學以致用的目的。如講初三前言“增強社會責任感、肩負民族使命”這個問題時，可引用“為中華之崛起而讀書”及明朝顧炎武“天下興亡，匹夫有責”等名言警句來鞭策之，當然有效果，但有點人人亦云之感，同時這兩句話對學生們來說聽得太多了，興許還有些麻木感，怎么辦?跑題唄!這時可通過克服教材滯后性的特點來達到目的。“開學初，我們不是經常聽到轟鳴的飛機聲嗎?大家知道那是什么飛機?客機還是戰斗機?”我的這幾名話，作用還真大，大家目光刷的一下子集中到了我的身上，盼望之極可想而知，因為近幾天確實有許多飛機飛來飛去，聲音之大，攪得大家無心上課，為了集中大家注意力，索性煞有介事地提出來。于是，我就告訴大家這是我國自行研制的第四代戰斗機———殲10，在進行軍事演習。然后從臺灣問題到美國令人憤慨的行徑，再談到美國單邊霸權主義肆意妄為(邊講邊觀察學生們的表情)。果不其然，他們越聽越氣憤，越聽越義憤填膺，有的甚至大聲罵起美國來。此時，最好趁熱打鐵，另辟蹊徑，繼續深挖。冷靜了一會兒，我給大家說:“同學們可反之想象一下，假如我們現在國力比美國還強盛，科技實力比美國還發達，它還會如此霸道嗎，還會派飛機三番五次地偵察嗎?”靜下來了，都在深思，不，是反思，不一會大家紛紛舉起了手———熱點問題是大家最關心的，可教材在這方面就顯得相當滯后，及時有效地選取一些時政問題來克服教材的滯后性，與時俱進，會達到意想不到的效果。因此，當教育節奏比學生發展的速度慢時，它很難發揮促進學生身心發展的效能;只有在二者達到“同步和諧”時，課堂的各種“教”，才會達到激發學生學習興趣，調動學生的主動性的目的，進而為學生“學”做好準備，促進學生全面發展。在這之中，促進學生整體素質的發展，是“和諧教育”的關鍵，也是其本質的具體體現。“和諧教育”、激勵教育、創新教育，這三個都是素質教育所需要的教育模式。它是從滿足社會和學生身心發展需要的實際出發，積極調控教育領域中各要素之間的關系，使教育節奏與學生發展規律合拍的同時，促使“教”與“學”的“共振”，使學生基本素質得以全面、和諧、自由的發展的教育。
