課堂上中學語文法制教育論文

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一、立足語文課堂，有效利用教材，自覺增強學生法制意識

有效利用好語文教材，通過解讀文本能夠增強學生的自覺學習法律知識的積極性。《出師表》是初中階段一篇必學篇目，也是一篇法制教育的好文本。文章講述了諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后準備北伐，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室。為讓學生深刻地體會文章的時代背景，我讓學生反復誦讀，并結合文章內容理解其中的含義。其中第二段諸葛亮向后主提出賞罰公平的建議，宮廷和相府對官員獎懲應有統一的標準，使內宮和外府刑賞之法不同，能依法辦事，賞罰分明。通過教學讓學生明白在法律面前人人平等的思想，從而自覺增強法制意識。在實際教學中，通過學習蘇教版教材八年級下冊《漢字》專題，我們知道漢字蘊含著的豐富的審美和詩意，有著深厚的文化蘊含和美麗，同時為延伸此專題的內涵，在講授時筆者結合漢字“法”的說文解字進一步闡釋法的含義與美麗。在教學過程中，補充東漢時許慎《說文》中指出“：灋，刑也。平之如水。從水，廌所以觸不直者去之，從去，會意。“”從水”強調法律應該公平如水，鹿是傳說中的神獸，能辨別曲直，指在審理案件時用角去觸理曲的人。“廌”辨曲直其實是一種審判活動。當人們相互間有分歧有爭執時，由廌公平裁判，當人們的行為不端、不公正時，再由神獸行使處罰。通過這樣的學習，既增強語文學科的趣味性，又在語文課堂教學中滲透法制教育，從而有效地利用語文教材，取之于教材，用之于法制教育，可謂一舉兩得，更好地為教學服務。

二、立足語文課堂，有效開展活動，拓展學生法律思維空間

語文學科是一門工具性很強的學科。作為一名語文教師，要充分利用好語文教材，深入鉆研語文教材中的德育元素，不斷地利用有限的語文教材從而更好地滲透法制教育，拓展學生法律思維空間。語文教材中的《威尼斯商人》是全劇第四幕第一場，也是全劇的高潮。這場戲描寫了威尼斯法庭審判“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過。教學前我先從網上下載起訴狀、答辯狀、判決書文書，先讓學生學習，然后角色分工讓學生分別扮演主人公夏洛克寫起訴狀，鮑西婭為安東尼奧寫答辯狀，隨后在課上展開模擬法庭進行辯論，讓“法官”主持法庭辯論和審判活動，并最后寫判決書在“法庭”進行宣判。通過組織學生開展活動，有效地增進學生對課文的理解，以及對戲劇特點的認識，同時也讓學生學習法律文書知識，學習法庭辯論技巧等，在充分研究教材內容的基礎上，有效地利用課文內容向學生傳授法律知識，并利用語文課堂，及時拓展第二課堂活動。這樣既自然直接，又快捷有效地開展活動，能更好地拓展學生的法律知識、和法律思維。

三、立足語文課堂，有效展開論辯，增強學生法律思辨能力

法律與道德，情與法有時會發生沖突，但同樣也是進行有效辯論的內容。在講授課文《孔乙己》時，通過閱讀文本，學生了解到文中提到孔乙己爭辯別人侮辱他清白時，有人回答他：“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打”以及下文中由于孔乙己偷了丁舉人家的東西，被丁舉人打了大半夜再打折了腿。為了有效地滲透法律教育，我在課堂提出“孔乙己偷何家的書、丁舉人的東西是否構成犯罪”，“何家人吊著打孔乙己以及丁舉人打折了孔乙己的腿又是否構成犯罪”，然后讓學生展開充分、有效的辯論。學生站在不同的角度思考和辯論，認識到孔乙己偷書行為雖為人所不齒，應該受到輿論的譴責和道德的懲罰，但是何家人吊著打他，如果這發生在現代社會也構成了犯罪；同時孔乙己偷丁舉人家的東西理應受到懲罰，但“罪”不該被打折腿，致傷致殘。通過辯論學生認識到既要譴責孔乙己的偷盜行為，同時何家人以及丁舉人家的殘暴行為也理應受到法律的制裁。這樣學生一方面無形中學習法律知識，例如盜竊罪、故意傷害罪的犯罪構成的知識，認識到孔乙己“偷盜”行為中什么是道德范疇應該受到譴責、什么是法律范疇應該受到制裁，另一方面潛移默化中認識到善與惡、美與丑、正義與邪惡，道德與法律的關系，從而在論辯中更好地提高學生的法律知識和法律水準。

作者：張靈波單位：江蘇省張家港市大新中學