中職英語教學(xué)教育心理學(xué)論文

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一、關(guān)注中職學(xué)生不同心理狀態(tài)，改進其學(xué)習(xí)態(tài)度、增強其求知欲望

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展越來越快，為了更好的獲取世界各地的行業(yè)信息，并進行國際上的交往，掌握一定的英語知識、具備一定的英語能力非常重要。想讓中國發(fā)展能與世界同步，那么具有扎實的英語能力及專業(yè)技能于一身的優(yōu)秀人才必不可少。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，順利拿到畢業(yè)證，而提高自身英語能力、獲得英語學(xué)習(xí)的成就感很少能得到激發(fā)和實現(xiàn)。英語學(xué)科中包含了大量的語法、句型、詞匯等，要求學(xué)生必須要投入很多的時間去學(xué)習(xí)和記憶，這就讓很多學(xué)習(xí)意志不堅定的學(xué)生出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)英語的情況。根據(jù)教育心理學(xué)的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是其學(xué)習(xí)的原始推動力，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)求知欲得到提高，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。教學(xué)過程中，英語教師可以通過音頻、視頻、文字等各種手段，幫助學(xué)生明白英語在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。所以，英語老師在進行英語教學(xué)時一定要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語所存在的社會意義，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和興趣。

二、學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境增養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語課其實是實踐性非常強的學(xué)科，英語技能的提高少不了課堂活動的開展。所以，建立起和諧的教學(xué)環(huán)境非常重要。英語教學(xué)中可以多運用“啟發(fā)式”教學(xué)，利用多媒體教學(xué)、情景式教學(xué)等方法，為學(xué)生建立起輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能積極參與到英語實踐活動中，鼓勵學(xué)生多提問題，相互討論思考，最后解決問題。要讓學(xué)生從完成題目、回答問題、參加情景表演等里獲取到更多的成功感。這種成功后的喜悅感及滿足感能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多的成功，進一步增強學(xué)生的自信心。可以多開展發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的活動，讓學(xué)生更好的體現(xiàn)自我價值，感覺到英語學(xué)習(xí)中的樂趣。老師對學(xué)生的鼓勵和表揚能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生能夠很好的融入到心理教學(xué)環(huán)境中，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立起了和諧的心理環(huán)境，讓學(xué)生的各種潛能得到更好的發(fā)揮。因此，老師在教學(xué)時絕對不可以出現(xiàn)打擊學(xué)生自尊心和自信心的言語，課堂教學(xué)時要多給予學(xué)生表揚和肯定，多說一些激勵學(xué)生的話語，對回答不是很完整的學(xué)生也要多給予鼓勵。這樣的教學(xué)氛圍，才能更好的樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)生對老師的好感與認可，提高英語教學(xué)效果。

三、心理學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提高教學(xué)效果

心理學(xué)家曾指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機要培養(yǎng)，學(xué)生的成長要關(guān)心，對學(xué)生的訴說要耐心傾聽，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及熱情。老師的教學(xué)中可以把語言學(xué)習(xí)和情感教學(xué)法有效結(jié)合，情感教學(xué)法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)成果得到提高。老師可以提前幾分鐘進入教室，與學(xué)生簡單的聊一聊生活及學(xué)習(xí)等方面的問題，也可以與學(xué)生聊聊他們感興趣的話題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感得到釋放。然后，老師的備課及授課可以堅持自己的個性化。英語課上老師可以利用多媒體講解英語知識，打破傳統(tǒng)的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓教學(xué)成果得到進一步提高。老師在教學(xué)過程中建立起相應(yīng)的任務(wù)情境，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)和掌握知識，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式也就是“任務(wù)驅(qū)動”法。相關(guān)理論指出，在實際情境中完成學(xué)習(xí)，能讓學(xué)習(xí)者在已掌握的知識基礎(chǔ)之上更好的學(xué)習(xí)新的知識。設(shè)立問題推動學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)就是為了要解決這些問題。所以，老師進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計時要將不同的背景資料引入設(shè)計中，為學(xué)生建立起良好的英語學(xué)習(xí)模擬環(huán)境。比如說，英語課上老師講完“Showingtheway”及“Askingtheway”用語之后，可以給學(xué)生設(shè)立出“問路”的任務(wù)情境，將學(xué)校做為任務(wù)場景，新生來報道作為任務(wù)背景，讓學(xué)生之間完成老師為其設(shè)計的角色扮演，讓學(xué)生把自己所學(xué)到的英語知識運用到其中，這種教學(xué)方式讓教學(xué)課堂變的更加輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的英語運用能力，讓教學(xué)成果得到進一步提高。

四、結(jié)語

根據(jù)中職學(xué)生的不同心理情況，英語老師在進行教學(xué)時可以把教育心理學(xué)原理合理的運用到其中，依照學(xué)生不同的心理特點，完成教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)效果得到提高。同時，老師要幫助學(xué)生建立自己正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力，為國家培育出更多優(yōu)秀的人才。

作者：秦剛 單位：湖北省宜昌市機電工程學(xué)校