課堂教學(xué)中素質(zhì)教育

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素質(zhì)教育作為一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，既需要在宏觀上科學(xué)規(guī)劃，以期與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，同時(shí)也需要在微觀上予以落實(shí)，使素質(zhì)教育的每一項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)，改革措施都得到具體體現(xiàn)。因此，要真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和能力，就必須把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

此論在理論上，觀念上，是沒(méi)有異義的。但實(shí)踐起來(lái)，就很容易滑到“應(yīng)試教育”的老路，給人的感覺(jué)是“換湯不換藥”。那么在課堂教學(xué)中，如何把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處呢？

關(guān)鍵在于建立實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。

（一）要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀念的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)定了教學(xué)的方向，而且具有調(diào)控教學(xué)過(guò)程的功能。無(wú)論什么樣的教育，都要依靠目標(biāo)的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，因此必須將其中的愛(ài)國(guó)主義教育、思想品德教育，意志、情感、習(xí)慣、行為教育等，都寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使之有機(jī)滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，融于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

（二）要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為之服務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來(lái)。這種帶有濃厚應(yīng)試色彩的課堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。研究表明，高效率、素質(zhì)化的課堂教學(xué)至少包涵以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴展示教學(xué)目標(biāo)。布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)，始于知道期望達(dá)到的目標(biāo)。如果學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！泵鞔_了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這是心理學(xué)的基本常識(shí)，也是提高課堂教學(xué)效率的前提。

⑵達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)，就是以達(dá)標(biāo)為目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是課堂教學(xué)的主環(huán)節(jié)。應(yīng)該明確“教為學(xué)服務(wù)”的主導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為若干教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講授，對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)有困難的，教師精講。把課堂教學(xué)嚴(yán)格地定位于以學(xué)為主、為達(dá)標(biāo)服務(wù)的基點(diǎn)上。

⑶檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)定時(shí)定量的強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，這樣既能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息，又有助于提高教的針對(duì)性。

⑷對(duì)檢測(cè)結(jié)果實(shí)施矯正。做到一要及時(shí)，二要到位。布盧姆認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因不是智力低下，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)缺陷的積累和挫折造成。如果能及時(shí)幫助他們填補(bǔ)知識(shí)缺陷，95％以上學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

（三）抓好差生工作。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應(yīng)試教育只面向少數(shù)尖子學(xué)生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴(yán)重摧殘，極大地影響了我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。為此，應(yīng)樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能成才的觀念，在課堂教學(xué)中，要相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，對(duì)于差生，要滿懷愛(ài)心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，并發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助差生，最終使全體學(xué)生共同提高。