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      數學建模競賽中數學教學探索

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      數學建模競賽中數學教學探索

      【摘要】

      隨著數學建模大賽的廣泛開展,高職數學教學改革也隨之展開并取得了一定的效果。本文在分析高職院校學生及數學教學特點的基礎上,較為詳細的闡述了數學建模競賽視角下的高職數學教學創新和改革措施,希望對提升高職數學教學質量起到一定的積極作用。

      【關鍵詞】

      高職;數學建模競賽;教學創新;探索

      隨著經濟和科技的飛速發展,傳統的教學形式已經無法適應新時期的教學要求,所以,對教學方式進行創新和改革已經勢在必行。數學建模是一種全新的數學教學驅動方式,通過將抽象的數學知識進行簡化,從而建立起直觀的數學模型,進而解決實際生活中的問題是數學建模的基本思想。在高職數學教學實踐中,如果數學建模思想能夠得到較好的應用,將在一定程度上提升學生的學習興趣和數學教學質量。

      一、高職數學教學過程中存在的主要問題

      (一)學生的學習自覺性普遍較差

      在進入高職學校以后,很多學生脫離的父母的管教和老師的看管,又沒有了升學壓力,很容易對于學習產生倦怠心理,失去學習的動力和積極性。曠課現象常有發生,課后習題很少有同學能夠完成,即使布置的作業也有一部分同學應付了事,教師安排的輔導答疑去的同學也很少,學生學習的積極性主動性很差。

      (二)學生的數學基礎普遍薄弱

      對于高職院校學生來說,他們的數學基礎普遍比較薄弱,這是影響高職數學教學質量和教學改革的重要問題。而數學又是一門環環相扣的學科,前面的知識基礎沒有打牢,后續的知識理解起來就會很吃力[1]。所以,導致高職數學教師也很為難,有限的教學時間也不能總去回顧過去的知識,畢竟每節課都有一定的教學內容和任務要完成。

      (三)高職院校學生學習興趣不夠濃厚

      數學課程是一門較為抽象難以理解的課程,又需要課后大量的練習鞏固,學生很容易對數學課程失去興趣[2]。另外,由于高職院校的教育偏重于職業教育,教學一般都針對實用性較強的技術學科,對于兼具理論性和抽象性,學習過程中又具有一定難度的數學學科,學生學習的積極性不高,缺乏主動學習的動力更沒有長期堅持的耐力。

      (四)教學形式過于傳統,院校重視不夠

      對于高等職業院校而言,讓學生獲得專業技能是主要的培養目標。所以,教學過程中,職業技能的訓練和培養是學校教學中的重點,對于數學課程,學校的重視程度不夠[3]。由于高職的學生就業過程中也不需要通過數學課程相關的考試,即使是專升本考試也是在臨考前才集中輔導以期獲得好成績,其結果并不十分令人滿意。其實,數學教學應從平時抓起,日積月累,夯實基礎,才能湊效。

      二、基于數學建模競賽視角的高職數學教學改革策略

      (一)運用案例導入課堂教學內容

      數學課程相對于其它課程來講,具有很強的邏輯性和抽象性,許多數學概念和數學定理都十分抽象,理解起來也有一定的難度,并且學習的過程也非常枯燥,很容易使學生喪失學習興趣。因此,在高職數學教學的過程中,應該注重激發學生的學習興趣,從而使學生在數學的學習過程中具有一定的主動性和積極性,促進數學教學效果的提升。具體來說,老師應該將數學案例引入高職數學教學實踐中,案例引入可以使學生深刻認識到本節課的數學知識能夠解決實際問題,從而激發學生學習數學的動力和興趣。隨著信息技術的飛速發展,計算機技術教學早已滲透到多個教育領域。計算機教學具有傳統教學方式所不具備的巨大優勢,能夠集圖片、色彩、聲音和視頻于一身,全方位、多角度的展示教學內容,大大提升了高職數學的教學效率[4]。所以,在高職院校數學教學過程中,老師可以應用計算機技術技術引入生動的案例,以此來培養學生的學習興趣,提高教學效率。老師可以在課前將所要講授的知識做成教學課件,并且要將課件做得盡量生動,多運用聲音或者色彩鮮明的圖片,因為學生對于這些都具有天生的好奇心,可以以此來吸引學生的注意力。

      (二)開展數學實驗,豐富高職教學內容

      傳統的教師在講臺講,學生在座位聽已不能滿足學生的要求,學生又厭于枯燥的練習,數學實驗提供了一種很好的解決方式。教師可以講完一章內容之后,引導學生動筆練習和計算機操作結合起來,這樣,既能實現學生的積極參與又能調動學生的積極性。

      (三)利用數學建模競賽形式深化學生對知識的理解

      傳統的數學教育形式存在諸多缺點,無法適應時展和素質教育的要求,在運用數學建模競賽教學的過程中,應該積極的改變教學方式。在數學教學過程中,老師應該在充分掌握學生學習和成長特點的基礎上,首先向學生講授有關的數學知識,然后在學生掌握基礎知識的前提下,讓學生根據已有的知識體系進行數學模型的建立,建模過程可以采用競賽的形式,這樣更能激發學生的自身潛力,培養學生的競爭意識,建模過程中老師可以給予學生及時的有針對性的指導,從而使學生建立起科學的數學模型,進而幫助學生更好的理解和掌握所學的數學知識,起到提升教學質量的作用。除此之外,為了保證數學建模的教學效果,學校和老師還應該及時對傳統的教學評價體系進行完善,或者制定出專門針對數學建模競賽的教學評價標準,以此來檢驗教學的整體效果。

      三、結語

      綜上所述,傳統的高職數學教學過程中存在較多的問題,這些問題也成為高職數學教學創新和改革過程中的巨大障礙,而通過運用數學建模競賽的形式進行高職數學教學,將可能解決某些問題。所以,教師在教學實踐中應該對此給予足夠重視,積極探索并改進數學教學形式和內容,促進高職數學教學創新和改革的順利開展。

      參考文獻:

      [1]琚莉,蔣世輝.探究數學建模對高職學校數學改革的意義[J].今日湖北(中旬刊),2013(6):102-102.

      [2]徐瑩.高職院校數學教學創新改革模式探討[J].中國科教創新導刊,2014(5):20-21.

      [3]陳素君.高職院校數學建模活動的開設和思考[J].中國西部科技,2009,8(8):95-96,92.

      作者:徐剛 單位:東北石油大學秦皇島分校。

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