留守兒童教育措施分析
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學校教育和家庭教育一樣,對兒童成長有著至關重要的作用。由于留守兒童的父母在外務工不能直接輔導教育,其臨時監護人如爺爺、奶奶等因為身體、文化素質、觀念等的局限常常教育失當,導致留守兒童家庭教育存在缺陷,學校教育對留守兒童而言就顯得尤為重要,學校教育成為留守兒童教育的核心環節。加強留守兒童學校教育可以從以下三方面著手。
1、以專業人員介入留守兒童的心理教育。經調查發現,在留守兒童需求的諸多不足中,最嚴重的是留守兒童的情感缺失,進而導致一系列的心理問題,而這正是目前學校教師無法解決的難題。教育行政部門、學校可以給老師適當的心理咨詢方面的培訓,給予他們解決孩子基本問題的技巧。在條件成熟的情況下,學校可以騁請心理咨詢師或專業的社會工作者作為兼、專職教師幫助孩子渡過情感缺失時期,避免心理問題的產生。
2、通過副班主任制度關愛留守兒童生活。留守兒童問題已經相當嚴重,一個班級留守兒童達到一半以上,一位班主任已經不能勝任其職責,許多留守兒童因為得不到老師的關愛與幫助而失落,甚至成績變差、性格變壞。在留守兒童較多的情況下,學校可以請班級任課老師擔任副班主任,或者請生活輔導員擔任多個班級的副班主任,關愛留守兒童生活。不過在實施過程中,要明確兩位班主任的職責,以免互相推諉。
3、鼓勵發展寄宿制學校。父母外出,學校是孩子最好的歸宿。在學校全面實行寄宿制的時候,學校甚至有著家庭教育的作用。在寄宿制學校全盤托管留守兒童的教育中,學校不僅能保證孩子的學習、生活,更重要的是可以減少留守兒童的人身安全威脅。開始時可以采取部分寄宿制,讓一部分迫切需要的孩子享有這種待遇,然后慢慢推廣。若不能實行寄宿制,學校應該考慮在家庭交納一定費用的情況下解決孩子的午餐問題,尤其是路程較遠的孩子的午餐問題,滿足孩子們的最低生活需求。
二、提高留守兒童家庭教育質量
學校教育是核心,家庭教育是基礎。在把握學校教育的同時,也不能忽視家庭教育的基礎性作用。正如前文所述,目前留守兒童的家庭教育至少存在兩大缺陷:一是父母遠在千里之外且工作煩累,無心也不能直接輔導孩子;二是留守兒童臨時監護人文化素質低、教育觀念陳舊常常教育失當。鑒于此,在留守兒童的家庭教育方面有兩種途徑值得嘗試。
1、建立父母、孩子與學校的聯系紐帶。在孩子的成長中,父母關愛是最為重要的,父愛、母愛教育比任何教育形式都管用,在孩子的教育中要充分發揮父母親的作用,所以得建立與父母聯系的紐帶。家訪是聯系三者的重要紐帶之一,重要的是要將家訪制度化。老師定期向留守兒童在家的父母了解孩子情況,同時將孩子在校好的或環的表現全告訴家長。在家訪中得注意兩點:一是家訪必須是定期進行;二是避免家訪的誤區,即老師通常只有在孩子在學校出現問題才家訪,使家長以為只要老師家訪就是孩子出問題了,使之對老師有抵觸情緒。除家訪外,學校可以建立學生家長通訊資料庫,并注意經常更新,適時的將孩子在校表現通過信件、電話形式告知家長;同時,老師應該主動給家長提供聯系方式,以便家長主動聯系。
2、建立家長學校。由于留守兒童監護人科學教育孩子的知識不足,而他們在留守兒童的成長中的作用非同小可,所以如果能對他們進行培訓,對留守兒童的教育會起到事半功倍的效果。家長學校的學生主要是留守兒童的家長,當然也可以包括非留守兒童家長。有些地區已經有了家長學校的嘗試,效果不錯。他們的運作模式是留守兒童所在地關工委、婦聯依托社會力量,聘請社會知名人士、心理咨詢者、優秀教師及學生家長定期給臨時監護人講授家庭教育觀念與技巧,提高監護人的教育水平。這種操作方式是較為簡單的,而且學生家長們愿意參與,容易接受。
三、社會教育潤物無聲
留守兒童教育是一項系統工程,學校、家庭、社會缺一不可。社會教育可以借助兩種力量:一是公益社會組織、基金、志愿服務機構,他們對留守兒童的教育、生活、心理、情感等方面都能給予留守兒童相當的支持,但目前這些機構對留守兒童的關注較少。二是輿論宣傳力量。目前這個階段媒介對留守兒童的作用很大,可以號召全社會共同關注留守兒童成長。但不可否認,也可能由于媒介的宣傳而導制相反的后果,所以輿論宣傳須把握一個度,決不能過火、過激宣傳,更不能為了吸引大眾眼球而對某一留守兒童反面例子大肆宣傳,傷及全體留守兒童,毀了下一代。而且,我們不能給留守兒童貼“標簽”,不能讓留守兒童覺得他們是弱勢的、他們是沒人愛的孩子,我們宣傳的目的在于使社會認識到留守兒童的難處并適度解決,并使孩子在社會大家庭的關愛中自立、自強。所以我主張,學術界和輿論界應盡量稱目前的留守兒童現狀為留守兒童現象而不是留守兒童問題,避免留守兒童問題化的趨向。留守兒童是一代人所面臨的現象,如解決不好,將形成一代人的問題,我們應該舉全社會之力來幫助留守兒童渡過這段時期,共同書寫農村教育新篇章。
