中職財(cái)會現(xiàn)代教育論文

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一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考升學(xué)的受挫者，許多學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進(jìn)中職學(xué)校的。學(xué)習(xí)情感投入少、學(xué)習(xí)興趣低幾乎成為中職學(xué)生的共性特征。特別是中職財(cái)會專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上都有很強(qiáng)的理論性和概念性，無法形成較強(qiáng)的吸引力，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都難以進(jìn)入一個理想的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使財(cái)會專業(yè)知識呈現(xiàn)出動感和靈性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和主動性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機(jī)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

教育心理學(xué)理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動態(tài)的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優(yōu)勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時(shí)期的中職生而言，其財(cái)會專業(yè)學(xué)習(xí)必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就使得借助直觀形象成為發(fā)展抽象思維的便捷之路。由于中職財(cái)會專業(yè)課程的許多教學(xué)內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的感性材料淺薄，學(xué)習(xí)起來難免覺得枯燥、不易理解。現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體信息交互傳輸、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聲形并茂，讓學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，促使學(xué)生的認(rèn)知以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，自然地進(jìn)行深度思考。購買原材料涉及的會計(jì)業(yè)務(wù)周期較長，學(xué)生往往由于前后知識關(guān)聯(lián)能力的限制，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段，我們準(zhǔn)備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關(guān)的會計(jì)業(yè)務(wù)操作。讓學(xué)生通過整個會計(jì)業(yè)務(wù)周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發(fā)票和看待進(jìn)項(xiàng)稅、運(yùn)費(fèi)在怎樣的情況下可按一定比例計(jì)增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關(guān)問題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們生活在一個知識大爆炸的時(shí)代，中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)不再是學(xué)生獲取知識的多少，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識。受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，中職財(cái)會專業(yè)課堂還無法構(gòu)建一個完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項(xiàng)專題性學(xué)習(xí)活動開展網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動、人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理”時(shí)，我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中華會計(jì)網(wǎng)校的教學(xué)素材庫，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱篩選業(yè)務(wù)預(yù)算管理、資本預(yù)算管理、現(xiàn)金流入流出預(yù)算管理、現(xiàn)金凈流量預(yù)算管理等資料，在對相關(guān)知識自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)密切課堂教學(xué)與社會崗位之間的聯(lián)系，突出教學(xué)的應(yīng)用性

加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系是中職教育貫徹就業(yè)導(dǎo)向的必然要求。崗位見習(xí)和實(shí)習(xí)是溝通學(xué)校與社會的最有效手段。由于企業(yè)會計(jì)信息保密、會計(jì)崗位人員沒有指導(dǎo)意向等原因，中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)基地缺乏。盡管大多數(shù)中職學(xué)校都配有財(cái)會專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，但受經(jīng)費(fèi)短缺、軟件滯后、數(shù)據(jù)系統(tǒng)不完備等因素的影響，難以保證實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，這些都在一定程度上影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會崗位之間的聯(lián)系效果。現(xiàn)代教育技術(shù)破解了這一難題，通過計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，我們可以構(gòu)建一個虛擬的財(cái)會業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示需要完成的會計(jì)操作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)上的實(shí)際操作，形成財(cái)會知識應(yīng)用過程的清晰框架。例如，對于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“會計(jì)操作流程”，我們在計(jì)算機(jī)上給學(xué)生提供從公司的組建、生產(chǎn)經(jīng)營過程到財(cái)務(wù)成果計(jì)算完整經(jīng)營過程的實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷公司的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)經(jīng)營成果等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程，并隨公司業(yè)務(wù)的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產(chǎn)損益表和資產(chǎn)負(fù)債表。這種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)幾乎沒有成本，卻能夠給學(xué)生以身臨其境的感覺，不但增強(qiáng)了財(cái)會專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)際的聯(lián)系，表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的熱情。

五、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)變革了中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中的信息傳遞結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)活力。我們要以學(xué)生的求職就業(yè)為導(dǎo)向，潛心研究學(xué)生、教材和教法，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)統(tǒng)一，以期更好地優(yōu)化中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)，推動學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。

作者：史金銘單位：鄭州市新鄭電子工業(yè)學(xué)校