中職文化導入英語教育論文

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1前言

文化與語言密不可分，文化對語言的學習具有很大促進作用，能夠使學生更好地理解語言環境，為國外語言的學習提供更多的幫助。中職英語教育在整個教育階段來看更應該注重其英語溝通能力的培養，以更多地引起對文化導入的重視，從而提高學生的語言溝通能力以更好地促進國內外的交流。本文將對中職英語教育中的文化導入問題進行詳細分析，并據此提出一些建議，希望達到提高中職英語教學的提高效果。

2中職英語教學中文化導入的現狀

隨著通信技術和交通的不斷發展，各國之間的距離也是越來越短，溝通與交流的機會也越來越多，從而對英語的重視程度也不斷提高。中國學生在應試教育制度下，接觸英語的時間非常早，英語學習時間也較長，但是對于絕大部分學生來說，英語只能在卷子上進行答題，并不能順利聽懂英語，或是流利地說一口英語，這種現象已經表現地越來越明顯，對于中職學生來說更是有過之而無不及，在中職英語教育過程中，各大院校更是標榜以學生的就業為目的和教學的根本，所以在中職院系的實際教育教學過程中，仍然是按照原有的傳統教育方式對學生的語言學習進行單詞、語法和英文寫作的訓練，在一定程度上并沒有很大的實際意義。中職學生缺乏語言環境，在學習過程中并沒有很多進行英語練習的機會，并不能讓學生從文化層面真正理解語言，仍然存在與死記硬背的階段，從根本上違背了中職學生注重培養其語言溝通能力的教學目標。這種現象已經直接影響英語教學在中國的發展，其負面影響不容樂觀。

3中職英語教學中文化導入的具體實施方法

3.1將文化與英語結合在一起文化與語言是一體的，在中職英語教學過程中，需要將文化與語言教學結合在一起，教師在教授英語知識的同時更要注重文化知識和常識的補充，在語言的傳播過程中，加上與之相關的文化，使得中職英語教學課堂的氣氛更加活躍，能夠更多地吸引學生的注意力，提高課堂的效率。同時，文化是語言的背景，中職英語教學中導入文化后，能夠是語言的教學不再枯燥、乏味，讓學生了解更多的語言環境，在日常生活中，擴大中職學生對周圍事物，比如食物、文具等方面的詞匯量，能夠促進學生更有心地收集各種情境下單詞和地道的對話，從而更好地學習語言并且激發他們在特定情境下聯想英語的熱情，增加學生鍛煉自己張嘴說英語的機會，從而更好的提高學生的能力。只有將語言放在不同國家不同民族的文化背景中，語言才有資格作為兩國溝通的橋梁，讓雙方的交流更有內涵更有意義。

3.2采取分層地文化導入教學方式中職學生的招收新生的標準比較低，入學門檻比較低，從整體水平來看，其英語基礎水平比較薄弱，在對待英語學習方面的態度也不夠端正。中職英語教學中文化導入應該立足于激發學生的學習興趣，增強他們的自信心，為保障其就業，在培養其能力的同時導入文化知識，鼓勵學生能夠張開嘴學英語，從實踐的角度增強其溝通能力，以更好地保障就業。在相對于英語基礎較好或對英語具有濃厚興趣的學生，教師不僅要教授其語法結構、學習方法等知識，著重培養其“聽”和“說”，更多地感受外國文化，體會語言的背景，使學生更好地將文化和語言融合在一起，在學生充分學習卷面知識的同時能夠更多地感受到文化背景，從而更好地掌握英語語言，從而保障自己的就業。分層式的文化導入方式適合不同層次學生的實際情況，能夠更快地提高英語教學的效率，放大文化導入的積極作用。

3.3了解學生的個性，因材施教、對癥下藥在中職英語教育中文化導入過程中，中職院校應該根據學生的不同情況或個性特征來具體地合理地安排中職英語教育課程。學生個體之間具有很大的差異性，教師需要了解和總結學生的個性特征來得到其共性的愛好和感興趣的話題，從而與國外的文化要素相結合，在課堂上更好地活躍課堂的氣氛，增加學生與教師的互動，提高學生在課堂上的注意力和專注度。同時，教師需要根據中職學生的年齡范圍，找到適合他們年齡的文化內容，使學生對文化的認識程度能夠從低到高，從簡單到復雜，更有層次地進行深入和滲透，從而對國外文化更具有整體化的認知。在中職英語教育中文化的導入也要具有合理合適的度，教師在語言教學中，需要結合文化來進行補充，但是在課堂對文化知識進行補充之前，更要對文化的內容進行篩選，主要是對文化知識量進行控制，防止出現由于文化知識內容過多或是英語教學過程中導入的文化無趣，導致中職學生對英語課程出現抵觸心理，或對英語學習產生反感，這樣就會適得其反，事倍功半，在文化導入的過程中，一定要注重對中職學生的個性特征的了解，從而做到因材施教，對癥下藥。

4結論

語言的學習需要文化知識的補充和幫助理解，語言只有在文化的背景下才會更有底蘊，更有內涵。中職英語教育中文化的導入在傳統教育體制和教育模式下的運行必定會存在困難和障礙，但是相信文化的導入會為中職院校培養出更多優秀的全能型的英語交流人才。

作者：蘇婷婷單位：江蘇省如東中等專業學校