高職跨文化交際能力下的英語教育論文

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1.巧妙結(jié)合文化與語言的相互關(guān)系

語言與文化之間相互關(guān)聯(lián)，密不可分。文化是對一個國家或民族的歷史、地理、民族風情、鄉(xiāng)俗習慣、價值理念等的傳承與繼續(xù)，是人類之間進行交流的普遍認可的意識形態(tài)。語言作為一種交際工具，是人類進行溝通交流的表達符號，是一個國家或民族的重要象征。語言作為一種載體，是文化的表達方式和傳播工具，文化對于語言這種交際模式及構(gòu)造起著決定性的作用。文化知識包括語言知識，因此，文化和語言是密不可分的，同時，倆者又是相互補充的。語言的結(jié)構(gòu)和使用方式受文化的影響和制約，文化的傳播又是以語言作為工具；文化影響語言，語言反映文化。因此，在對高職學生英語的教育過程中，通過了解不同文化之間的相互差異，突破歷史文化的局限性，巧妙結(jié)合文化與語言的相關(guān)性，利用英語這門語言，解決文化差異下的跨文化交流，提高學生的跨文化交際能力。

2.培養(yǎng)學生跨文化交際能力的必要性

如今，經(jīng)濟的全球化、國際化，使得英語在國際交流中的運用越來越廣泛。而在對高職學生的英語教育中，越來越多的老師只是授予語法、寫作、閱讀等專業(yè)技能，通過考試的形式考核學生的英語水平。另一方面，越來越多的高職學生因為英語四級或者六級的需求學習英語，卻對英語失去了濃厚的興趣。同時，中西方文化的差異，使得我們的交流更加困難。比如，在中國，人們之間表達親切的方式會說“吃飯了嗎”“去哪兒”等，而在西方國家，這種打招呼的方式則會讓人感到尷尬，會被誤解為打聽他人的隱私，相反，他們表示親密通常會以“今天天氣不錯”或者“hello”作為朋友之間的問候。所以，當我們不了解這些文化差異時，我們的舉動或許會讓他人感到尷尬甚至厭惡；但是，當我們了解了這些文化差異時，我們就可以通過語言的溝通與交流，讓大家的相處更加和諧融洽。因此，對于高職英語教育模式的培養(yǎng)方式，應更加注重對學生的跨文化交際能力的提升。一方面，高職英語教育通過培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，不僅可以提高學生的外語語言的專業(yè)知識的學習技能，而且還可以為學生實際運用英語這門語言提供途徑和方向，進而提高學生對文化與語言的綜合理解和對語言學科的綜合運用；另一方面，高職英語教育培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，符合國家新編英語教材的教學目的，適應國際主流，可以提高高校學生的修養(yǎng)素質(zhì)。所以，在高職英語教育的培育體系中，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力不僅是國家對英語教學的要求，同時也是新時代背景下，國際環(huán)境對每一位高職學生的迫切要求。

3.采取有效途徑加強培養(yǎng)高職學生的跨文化交際能力

3.1整合學習資源，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識在對高職英語教材書的編撰過程中，編者都凸顯了濃厚的語言文化氛圍，使老師在教學過程中以及學生在學習中產(chǎn)生興趣。老師如果在課堂教學過程中，更加注重和傾向?qū)W生進行語言文化知識的傳授，可以在短時間內(nèi)使得學生對語言運用的靈活性和敏銳性得到很大提高。首先，老師在對課本教材知識的講授過程中，注重對文化差異、歷史背景的講解，使得學生可以通過對語言知識的理解，自主學習，合作探究，運用已有的英語知識技能，對文章整體概述與理解；其次，語言是文化的載體和傳播工具。為加強高職學生對各國各地區(qū)文化差異的深度理解，老師可以通過多媒體播放視頻、電影片段等方式解釋教材中的某個詞組、段落的含義，幫助學生更好地理解語言環(huán)境，加強學生自主運用語言知識，提高學生跨文化交際的意識。

3.2創(chuàng)建真實情景，使學生形成跨文化交流的思維模式在高職英語教育中，老師經(jīng)常以listening，speaking，reading，writing為中心，引導學生的學習。為加強學生跨文化交際的思維模式的形成，提高學生實際運用英語知識的能力，老師可以加強對“reading”環(huán)節(jié)的重視。在課堂上，老師可以設(shè)置真實的場景，如學生對話、觀看英語電影電視劇、學生組織情景模擬等方式，切實加強學生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。課堂的時間是有限的，所以高等院校就要充分利用學生的課余時間，提高學生的自主學習英語的信心和跨文化交際的能力。比如，學校可以定期組織開展外語交流活動，加強個人對外語語言的理解，提高個人的交際能力。此外，學校還可以組織高職學生與外國留學生旅行、游玩等活動，讓學生更真切的了解西方文化知識，加強學生之間的跨文化交流。結(jié)束語高職英語教育培養(yǎng)學生跨文化交際能力的方案，符合新編英語教材的教學目的，符合該年齡階段高職學生的特征，有利于提高學生的自主學習能力和實際運用英語的能力，同時提高高職學生的跨文化交際素養(yǎng)。因此，在高職英語教育中，應合理整合教材資源，創(chuàng)建真實有效情景，充分發(fā)揮學生的自主能力，從而提高英語教學的多元化水平。

作者：鄭佳單位：陜西省國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院