中職美術(shù)色彩教學(xué)

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一、美術(shù)色彩

我國著名畫家張大千曾說過：“色彩像炸彈一樣具有威力,可是也像炸藥一樣，要有很好的方法控制它。”由此可見，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生們色彩創(chuàng)作積極性的同時，對其進(jìn)行規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化的引導(dǎo)，從而促使凝固于色彩中的藝術(shù)美得到完美的詮釋。在這種理論與創(chuàng)新的有機(jī)配合下，促進(jìn)學(xué)生們在感受到色彩情感、品位生活的同時，提升自身的審美情趣和思想水準(zhǔn)。

二、中職美術(shù)教育在色彩教學(xué)中存在的問題

（一）訓(xùn)練過于程式化，忽視個性化發(fā)展

瓦薩雷利說過：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成，與自然的結(jié)構(gòu)完全無關(guān)。”由此可見，恰到好處的運(yùn)用色彩和別具匠心的繪畫構(gòu)思，是激發(fā)學(xué)生們繪畫熱情，為觀賞者提供饕餮視覺盛宴的必備條件。但是，在實際的中職美術(shù)教育過程中，卻存在著教師色彩訓(xùn)練手法過于程式化、陳舊化等弊病。這誤導(dǎo)了很多教師將大部分的精力放在了色彩理論完整性的宣講和試驗分析上，而忽視了對色彩運(yùn)用的感性分析。然而，盲目追求規(guī)范化、理論化的色彩訓(xùn)練方式，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。過多的程式化訓(xùn)練卻極大地束縛了學(xué)生審美能力的自我提高，進(jìn)而導(dǎo)致其色彩運(yùn)用能力久久無法得到有效提升。

（二）教育理念落伍，現(xiàn)代技術(shù)利用度低

隨著信息化時代的到來，多媒體技術(shù)已逐步滲透到了中職美術(shù)教學(xué)的方方面面。例如在中職美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)Photoshop、corelDraw等繪畫軟件，幫助學(xué)生們搜索和下載色彩教程、PPT課件和圖片資料等內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生們課堂色彩繪畫效率，也使得學(xué)生們的繪畫色彩知識通過網(wǎng)絡(luò)得以延伸和擴(kuò)展。但是，由于中職美術(shù)老師教育理念和隊伍建設(shè)的落伍性，而導(dǎo)致了現(xiàn)代技術(shù)在色彩教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用效果并不理想。因此，很多中職美術(shù)教師依舊延續(xù)著以“講授色彩理論—上交手繪作品—評判成績”的形式進(jìn)行色彩講解。采用“色環(huán)”“明度九調(diào)”“色彩推移”“空間混合”等色彩訓(xùn)練形式，來強(qiáng)化學(xué)生們的色彩理性分析。這種機(jī)械化、死板化的色彩授課方式，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息化時代的發(fā)展步伐，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探究策略

（一）開展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

凱爾希納曾說過：“我們繪畫是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通過心靈的意志創(chuàng)造出來的才是美的。”由此可見，在中職美術(shù)色彩教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極開展形式多樣、靈活多變的色彩教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。從而促使學(xué)生們通過精準(zhǔn)的色彩構(gòu)圖來表達(dá)自己的思想內(nèi)涵。

（二）更新教育觀念，積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)

在中職美術(shù)色彩教學(xué)領(lǐng)域增大多媒體輔助教學(xué)的力度，是促進(jìn)傳統(tǒng)色彩教學(xué)與先進(jìn)的多媒體工具融合的有效手段。眾所周知，多媒體具有直觀性、形象性、生動性的特點，因此在講解色彩知識時，教師可以利用三維技術(shù)、圖像生成、效果對比等多媒體手段來演示色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識、組合規(guī)律。與此同時，教師還可以以課件的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們賞析國內(nèi)外優(yōu)秀的色彩構(gòu)成作品，從而促進(jìn)學(xué)生們在輕松掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，提高自身的色彩的審美能力和鑒賞能力。此外，教師們應(yīng)適當(dāng)“放手”，充分發(fā)揮學(xué)生們在色彩學(xué)習(xí)方面的主體能動作用，從而提高學(xué)生運(yùn)用色彩的主動性和積極性。例如，將班級學(xué)生分成幾個小組，開展以某一主題為主的色彩課件制作評比活動。通過這種方式，不僅能提高學(xué)生們對多媒體技術(shù)的操作能力和實踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生們的競爭意識，增強(qiáng)了美術(shù)課堂的趣味性。科學(xué)合理地運(yùn)用中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)板塊，是我們提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、開展多元化教學(xué)的重要手段。因此，在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，運(yùn)用多元化的教育理論與技巧，增強(qiáng)色彩教學(xué)的趣味性、科學(xué)性和實用性，促進(jìn)學(xué)生在掌握色彩知識的基礎(chǔ)上，提高自身的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。