高職教育技能型人才培育

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在現(xiàn)今我們面對全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展形勢下，在人才市場上，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才在競爭能力上遠不如普通高等教育培養(yǎng)出來的人才有競爭力。這就是目前高等職業(yè)教育中較普遍存在的問題。通過幾年高等職業(yè)教育實踐看這種教育模式顯然已無法適應現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，必須構建符合現(xiàn)代知識經(jīng)濟發(fā)展需要的，具有高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。

一、依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標構建教育模式

高等職業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，應具有專業(yè)技術性和綜合能力性。因此它的教學任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理與服務等社會各行業(yè)上第一線的將科學技術轉化為生產(chǎn)力高級應用型人才。這些人要完成科學技術應用于生產(chǎn)中的工藝流程的實際操作工作;把決策者的意圖具體貫徹到實際工作中去的一線管理人才。要求有特定專業(yè)知識和技能以及某種特殊的智能型操作人才。鑒于以上諸目標，就要求高等職業(yè)教育構建一個適應這類教學特點的模式。

(一)基礎理論課教學

基礎理論課教學要本著“少而精”的原則。既理論基礎要講夠，讓學生掌握基本原理，啟發(fā)學生思維能力，為學習專業(yè)課打下良好基礎。

(二)專業(yè)課教學

專業(yè)課教學是培養(yǎng)專業(yè)素質的主要手段。專業(yè)素質是高等職業(yè)教育中必需的素質，是立身之本，是為社會服務的直接本領。必須有扎實的專業(yè)知識和與其相關專業(yè)的知識領域。但更重要的是培養(yǎng)學生專業(yè)知識應用和專業(yè)技能開發(fā)素質。不斷提高學生適應崗位的能力。一要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質———專業(yè)技能，適應專業(yè)服務需要;二要培養(yǎng)專業(yè)管理素質———專業(yè)管理行為，適應社會復合型人才需要;三要培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新素質———自學能力，不斷更新知識，不斷改革創(chuàng)新。適應當今科技飛速發(fā)展的需要，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。為了提高學生的專業(yè)素質，專業(yè)課教學可以采取以下方法。1．專業(yè)課教學要實行開放式或半開放式教學，要本著多實踐的原則，既把課堂設在試驗地，加強實際操作訓練。在動手操作過程中引導學生運用理論知識，培養(yǎng)學生動手能力。2．專業(yè)課考試要分A卷和B卷。A卷以基本概念、基礎理論為主，閉卷考試，使學生扎實地掌握基礎理論。B卷以應用知識為主，開卷考試，充分發(fā)揮學生綜合運用所學的知識和創(chuàng)造能力，促進動手操作的積極性。3．在實施專業(yè)課教學的同時也要傳授人文素質教育。人文素質指的是人文知識，既人的世界觀、價值觀，以及人氣質、人格、修養(yǎng)等方面的內化。這一綜合能力的培養(yǎng)，應在各個教學環(huán)節(jié)中進行。在傳授理論課和專業(yè)課時，培養(yǎng)學生“寫”的能力，既寫得一手好字，寫得文字水平較高的工作計劃，工作總結，學術論文等材料。“說“的能力，既語言表達能力強，說話完整、簡練、準確和邏輯性強，善于他人溝通。“做”的能力，既會操作本專業(yè)技能，又要會作管理工作。通過多方面培養(yǎng)使學生成為復合型人才。

(三)教學管理上學生實行“雙證制”畢業(yè)制度

在學生完成理論教學和實踐教學任務基礎之上，組織學生參加有關部門的技術工作技能考試。使學生在畢業(yè)前能拿到相應等級的技術證書，有了一技之長，就有了就業(yè)資本。促進學生積極主動地學習基礎理論知識和掌握操作技能。從而也開發(fā)了生源，使學校辦學更有競爭力。

二、依據(jù)高等職業(yè)教育目標構建師資隊伍

教師是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實施者，是完成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要保障之一。如果沒有一個良好的師資隊伍，再好的人才培養(yǎng)模式也只是空中樓閣。因此，培養(yǎng)一支適應高等職業(yè)教育的師資隊伍是高等職業(yè)院校的當務之急。

(一)建立高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍

作為高等職業(yè)院校的教師應具有扎實的基礎理論，還應有較強的技能傳授能力。教授技能課時應是示范動作準確、規(guī)范、工藝水平高。鑒于這特點建立一支理論和技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍是實現(xiàn)高等職業(yè)教育模式的關鍵。

(二)拓寬師資來源渠道

目前高等職業(yè)教育的師資基本上是專科院校轉職而來。或者是剛從普通高校畢業(yè)從事教育工作的青年教師。這些人在科研型模式培養(yǎng)下基礎理論夠用，而實踐經(jīng)驗不足，更缺乏實際操作能力。為了彌補這一不足，在教師隊伍的組成上走以專兼結合，以專為主的道路。可以從某些相關的單位聘請一些專業(yè)基礎扎實，實踐能力強，熟悉所講的專業(yè)課生產(chǎn)過程，具有教師基本素質和任教資格的專業(yè)技術人員和管理人員作兼職教師。改善專職教師傳統(tǒng)單一的教學模式。使高等職業(yè)教育隊伍達到整體上的優(yōu)化組合。也打破了高等職業(yè)院校小而全的封閉辦學體系。適應專業(yè)多變的需要，提高辦學效益。

(三)有計劃地進行師資培訓

師資培訓工作是教師隊伍建設的重要組成部分，教育行政部門要把教師培養(yǎng)工作納入到院校發(fā)展的總體規(guī)劃。根據(jù)教師的年齡、學歷以及經(jīng)歷制定出具體的教師培訓計劃，在經(jīng)費上給予支持。在培訓中讓專職教師到生產(chǎn)、科研單位參觀考察、掛職鍛煉，使專職教師了解自己所講的專業(yè)目前生產(chǎn)、科研、應用技術狀況和將來的發(fā)展趨勢。把實踐中學到的知識融人到課堂教學中去，同時也豐富了教師的實踐經(jīng)驗，提高教師開展科研活動和解決生產(chǎn)實際中出現(xiàn)問題的能力。

(四)建立相應的激勵機制

制定相應的激勵機制是構建高等職業(yè)教師隊伍不可忽視的問題。高等職業(yè)教師在完成教學任務過程中承擔了多方面的工作。學校應在評優(yōu)、選先、晉升職稱等方面給予傾斜，對承擔教學任務，同時又承擔社會實踐任務的教師，在崗位津貼和課時酬金等方面給予特殊政策。讓教師在各種評價和待遇中找到相應的位置，最大限度地調動和保護他們的積極性，使其盡快地建立一支水平高，有特色的高等職業(yè)教師隊伍，以保證高等職業(yè)教育事業(yè)順利發(fā)展。總之，構建新的適應時展需要的高等職業(yè)教育模式，才能使我們的院校符合社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，抓住機遇，以全新的面貌迎接新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

作者：池云單位：遼寧行政學院