高職建筑專業教育與教學概談

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一、高職建筑專業基礎教學現狀與問題

現在，大部分院校依然進行著理論與實訓的傳統的教學模式是理論教學和實習教學分別進行，理論教師只注重理論的灌輸，而實訓教師也是脫離了理論，單純的講實際操作訓練，建筑專業的理論與實踐教學嚴重地各自孤立進行，學生在這種教學狀況下，只能厭學，只能是無積極性的進行，這樣必然影響了教學質量的提高。同時，建筑教師如不能形象化的教學，必然引發枯燥的教學氛圍，如再不能與學生進行必要的互動，解答學生的疑問，勢必影響教學結果，建筑教學要充分體現了“以人為本”的教學理念。師生要互動，學生要成為主動學習者、自主構建者，行動者，教師要成為教學過程的參與者、引導者，積極激發學生的學習愿望，引導學生完成各種學習任務，促進學生掌握知識。高職建筑專業在基礎理論課程的基礎上，必須在真實（或實訓）的工作場景及先進的生產技術設備環境中開展實踐教學活動，只有實現課程教學實踐化，才能培養學生新技術的應用能力并養成良好的職業素養。

二、高職建筑專業實務教學與課程改革

（一）高職建筑專業實務教學

高職建筑專業的實務教學必須結合我國建筑行業的現狀，進行實訓為主的教學訓練，采用模擬訓練的方式完成對學生綜合能力的培養。筆者通過對行業現狀、崗位人才需求、人才培養需求的分析，認為高職學生應該具備足夠的專業技術知識、操作性知識和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學習和掌握新技術的能力、交流與合作的能力等。圍繞崗位工作的特定內容，以培養學生的工作職業意識。職建筑專業實務教學始終貫穿了基于工作過程的全新職業教育理念，完成了學生頂崗之前綜合職業能力的培養，極大地提高了學生學習的積極性，所取得的大量教學改革成果，是工學結合、校企合作的結果。

（二）高職建筑專業的課程改革

工學交替人才培養模式的背景下，高職建筑專業的課程改革要以建筑施工過程為導向，基于工作過程系統化進行課程建設，實現課程與崗位任務的對接，改革課程教學方法與手段，提高課程的針對性、實踐性和有效性。高職建筑專業課程是以培養學生理解建筑結構基本概念，掌握建筑結構構件的基本計算方法與結構構造措施利。用材料、力學、構造、結構等知識，解決實際工程結構方而問題的基本能力。通過學習，學生掌握建筑結構方而的基本概念、知識和技能，充分了解各種建筑結構形式的基本力學特點、應用范圍、材料性能、結構體系、抗震概念和結構構造的基本知識，以及施工中所采用的設備和技術措施。使學生學會從實際工程中抽象出計算簡圖，掌握快速計算方法，比較各種建筑建造時的施工技術措施和方案。

三、高職建筑專業人文素質教育的有益補充

高職建筑專業本身是一門注重踏實學習的工科專業，對基礎要求也高，而大部分高職學生由于升學時的基礎環節薄弱，面對難度較高的建筑專業理論和建筑實訓時，普遍存在心浮氣躁、追求功利、急于求成、誠信缺失等問題，小部分高職建筑專業學生心氣浮躁，在專業學習、實驗實訓、頂崗實習過程中存在著專業基礎理論學習不扎實、動手操作能力不強、思考問題不全面、心理素質較弱等問題。高職建筑專業學生的人文素質教育的加強，有利于學生的綜合素質的提高，這具有著有著重大的意義。學校注重提升高職建筑專業學生的人文素養，使其在職業生涯的規劃與定位，預期崗位選擇，求職過程中的面試中與人溝通、協調的能力體現，和諧地進入社會、積極參與社會分工等方面都是有著重要的促進作用。因此，高職建筑專業教師有必要引導學生轉變對于人文素質教育的認識，提升學生對于人文素質學習的熱情，于此同時優化課程設置，及時調整學校的教育教學計劃與安排，使人文素養的學習更貼近學生的日常學習與生活，同時統籌安排，建筑專業的特殊校園文化建設，潛移默化提升學生的人文綜合素質，這些都對高職建筑專業教學和學生未來的就業有著重要的促進意義。

作者：朱聞東單位：湖南鐵道職業技術學院