高職建筑專業教師實踐教學能力培養

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一、教師實踐教學能力的教育意義

由于高職院校所培養的學生主體為將來的高素質技術技能型人才，其實踐操作技能是所有企業對人才標準需求的考核重點，可以說是學生們將來就業的事業線。而高職院校的教師則要擔任著培養學生們實踐能力的重任，將學生們培養成為高素質、高技能、高實踐能力的人才，從而促進學生們全面發展而更能適應社會經濟的發展需求。另外，教師的實踐教學能力的高低決定著將來學生們的實踐能力水平，因此，教師需要從多個途徑來提升自身的綜合素質水平。除此之外，高職院校好需要針對建筑專業實踐應用技術而提供相應的支持，為教師、學生們營造一個職業文化環境，由此提高教師的實踐教學能力，以及提高學生們的建筑專業技能水平。

二、當前高職建筑專業教師的實踐教學能力現狀

根據當前高職院校建筑專業教師自身綜合素質來看，大多數專業教師是由高校畢業生招聘上崗，其學科教育觀念較為深刻，以至于在建筑專業教學崗位上只注重對系統理論知識的講解，且對實踐教學方面沒有引起足夠的重視。此外，當前較多高等院校對實踐教學方面沒有制定一套完善且有效的評價體系，尤其對實踐教學過程沒有提供有效的動態控制，并且對教師的實踐能力也沒有強制性的要求，致使整體教師形成“重理論、輕實踐”教學觀念。另外，教師的實踐能力往往決定著整體實踐教學水平，并且對學生們的專業實踐能力水平起到決定性的作用，然而不少高職院校在招聘專業教師的時候，過分的注重其學歷而輕能力，最終大多數應屆畢業生在沒有生產第一線工作經驗下而從事了教師崗位，其缺乏一定的實踐能力訓練與教育，使其在開展實踐教學活動時束手無策。雖然有些教師掌握一定的實踐教學經驗，但是隨著社會經濟的發展以及科學技術水平的提高，如果其不加強自身學習，則其實踐技能會“老化”，最終不能夠滿足當前教學需求，因此，高等院校高層領導者也需要注重對教師實踐能力的培養，使其實際技能得到提高的同時，實踐教學水平也得以進一步提升。

三、提高高職院校建筑教師實踐教學能力的有效途徑

（一）通過校內實訓教學基地提升實踐教學能力

加強校內實訓教學基地建設，為教師提供較完善的仿真職業環境，鼓勵建筑專業教師能夠積極參與其中。當教師參與到實訓基地職業環境中時，其對建筑生產設備、工藝技術等方面有了全新的了解，從而使其專業實踐技能水平得以進一步提升，由此更好地開展實踐教學活動。

（二）鼓勵建筑專業教師參與各類實踐技能競賽

學院需要通過多種途徑鼓勵建筑專業教師參與到各類實踐技能競賽活動中，使其在競賽的過程中能夠加強與其他院校專業教師之間的技術交流與合作，取長補短，從而進一步提高其專業實踐技能，由此為實踐教學水平的提高提供有力保障。

（三）加強生產第一線實習而提升自身綜合素質能力

首先，鼓勵建筑專業教師投身于生產第一線進行短期實習、訓練，使得教師能夠在實習的過程中了解自身所從事專業的未來發展趨勢，并且了解自身當前專業實踐課程開展的不足之處，由此，有效地對教學內容以及教學方式進行調整與改革。與此同時，將發現的新技術適當的融入到專業教學活動中。此外，教師可以將自身教學過程中所遇到的問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，從而使其在教學活動中大大提高學生們的實踐能力。其次，針對沒有實踐經驗的教師分配到相關專業對應的企業進行實習，及時了解企業生產工藝流程、發展趨勢，甚至有必要熟知企業相關崗位職責以及用人標準，及時調整自身教學方案、教學模式，由此使得所培養出來的學生能夠有效滿足企業將來用人標準需求。另外，加強與企業項目合作，基于“雙贏”共識理念，共同對學校的學生進行實踐技能培養，使得所培養的學生能夠適應本企業發展需求，由此進一步推動企業走向可持續發展道路。同時，學校整體人才培養質量和水平也得以提高。

三、結語

綜上所述，本文主要對教師實踐教學能力的教育意義進行了簡單的概述，并且將當前高職建筑專業教師的實踐教學能力現狀以及所存在的問題進行了分析、介紹。最后，本文針對高職院校建筑教師實踐教學能力的提高而提出幾點有效對策以及建議，由此使得建筑專業的學生們在綜合素質水平較高教師的培養下，獲得較高水平的實踐操作能力，由此使其將來能夠為社會主義經濟建設做出卓越貢獻而體現個人價值。

作者：潘春亮 單位：濰坊工程職業學院