高職建筑專業(yè)課程思政建設(shè)探索

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摘要：為促使建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程向課程思政轉(zhuǎn)變，把思政元素融入專業(yè)課程體系中，文章以專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，探索思政元素與專業(yè)課程融合的必要性，在深入調(diào)研專業(yè)課程思政開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面探索專業(yè)課程思政建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)；高職教育工作的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，開展好思政教育是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障。指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。建筑裝飾工程技術(shù)是一門綜合性極強的專業(yè)，目標是培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)兼?zhèn)洹⑷宋臍v史與現(xiàn)代創(chuàng)新兼容的應(yīng)用型人才。然而受招生政策的影響，該專業(yè)學生雖然對專業(yè)興趣濃厚，但是人文素質(zhì)普遍不高。因此，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課堂中不僅要注重學生理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要全員、全過程、全方位堅持立德樹人，促進德技并修，通過專業(yè)課程思政來提升學生專業(yè)素養(yǎng)，做好學生的思想引領(lǐng)和價值觀的塑造工作，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

1思政元素融入高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的必要性

1.1全方位育人的根本要求。高職教育的主要目標是為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才，這一說法讓眾多教師單純地割裂了思政教育和專業(yè)課教育，其實專業(yè)課程作為高職教育課程體系的主要環(huán)節(jié)，是落實思政教育的主陣地和主渠道。要根據(jù)新時代新要求，把專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程思政目標融合統(tǒng)一，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的同向同行，逐步形成全員、全過程、全方位的育人機制。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑裝飾設(shè)計、建筑裝飾工程造價等高端技能型專門人才，這些崗位工作人員必須具備政治素養(yǎng)、道德意識、責任意識、工匠精神。專業(yè)課程需要重視思政教育的開展，教師不僅要傳授學生專業(yè)知識、實踐技能、使用專業(yè)工具的標準，還要著力提高學生分析問題、解決問題、終身學習的能力，通過教學實踐環(huán)境切實提高學生團隊合作能力、人際溝通能力，提升其職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)道德素養(yǎng)。專業(yè)課程和思政教育的有機結(jié)合，更能促進教育和育人的融合，做到專業(yè)技能知識和價值引領(lǐng)雙贏。

1.2提高思政和專業(yè)課的教學效果。專業(yè)課教學不應(yīng)該僅僅將學生囿于該學科的范圍之內(nèi)，講“死知識”、傳授“硬道理”。授課教師在將課程內(nèi)容結(jié)合當代主流社會價值觀，挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素的過程中，會不斷更新教學方式和評價方法，調(diào)動自身的教學熱情和學生的學習積極性。同時，在傳授專業(yè)知識與技能時，可以有效提升思政教育的實效性和說服力，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中文化精神內(nèi)涵的滲透是課程思政的價值依托，專業(yè)課程思政的推行是提高高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

2高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程思政開展現(xiàn)狀與目標

盡管目前已有文件政策和頂層設(shè)計支持課程思政在高職院校推行，但是高職院校“以就業(yè)為導向”的教育目標觀念已經(jīng)在教師和學生腦中根深蒂固。從教師層面來看，大多數(shù)教師未接受課程思政相關(guān)的教學培訓，特別是囿于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的工科屬性，對與思政的融合沒有形成系統(tǒng)的思考和研究，還停留在一個模糊的認識階段。部分教師對課程思政還停留在理論研究層面，缺乏成熟的課程思政教學方法，在教學實踐中執(zhí)行力不夠，課堂實踐效果不明顯。從學生層面來看，高職院校生源結(jié)構(gòu)復雜，學生文化水平基礎(chǔ)較弱，素質(zhì)水平高低不齊。部分學生對新的教學方式適應(yīng)能力較差，加大了課程思政開展難度。同時，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程對思政教育的資源挖掘不夠，專業(yè)教材也沒有進行更新，這些都對專業(yè)課程思政的有效開展造成了阻礙。文章以常州工程技術(shù)學院2018級建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的102名學生為對象，以建筑概論這一專業(yè)基礎(chǔ)課程為載體開展了專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實踐。結(jié)合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和教學實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為在專業(yè)課程中融入思政元素是非常重要的，并且非常愿意接受與課程專業(yè)知識融洽得當?shù)乃颊兀煌瑫r融合度較好的課堂內(nèi)容，在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)各個環(huán)節(jié)都取得了比較好的教學效果。建筑概論課程思政的研究與改革表明，專業(yè)課程與思政內(nèi)容相輔相成，專業(yè)課程為思政提供內(nèi)容和空間基礎(chǔ)，思政元素起到了提高學生上課積極性和促進學生發(fā)展的作用。為了課程思政實現(xiàn)一定的課程教學目標和德育教學目標，首先，學生應(yīng)能夠掌握建筑裝飾裝修的基本理論知識，具備一名室內(nèi)設(shè)計師跟進實際案例的全面技能，強化實踐能力的訓練和培養(yǎng)；其次，基于課程內(nèi)容穿插中國傳統(tǒng)建筑文化、人文生態(tài)思想、工匠精神、堅定而開放的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和團隊精神等知識點的教育，讓學生既學到成才的知識，又領(lǐng)會到成人的道理，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

3高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

3.1樹立課程思政理念，提升育人能力。思政教育是一個系統(tǒng)、整體的工程，需要構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的教育格局，形成點面結(jié)合、覆蓋時空的教育系統(tǒng)。作為思政教育“供給側(cè)”的主體，學校、家庭、企業(yè)，以及教育者、管理者、服務(wù)人員等，都需要加入育人體系。這些主體不僅要在學生的學習、生活過程中傳授文化知識、培養(yǎng)道德品質(zhì)，還要在學生整個成長過程中的各類空間，從各個角度進行教育。高職教師作為課程思政推行的主體，要不斷注重自身思政意識和能力的提升，堅持正確的政治方向和價值觀念，秉承立德樹人的職責；樹立課程思政的教學理念，提升課程思政的育人能力；注重提煉專業(yè)知識中蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將之傳承創(chuàng)新并融入課堂中，做好學生的思想引領(lǐng)和價值觀的塑造工作，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

3.2修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，縱向銜接課程思政目標。專業(yè)人才培養(yǎng)目標引領(lǐng)著教學各環(huán)節(jié)的具體實施，要改變專業(yè)課程教學重智輕德的現(xiàn)象，需要從更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標這個源頭著手。要把專業(yè)課程隱性育人與顯性教學放在同等高度，將專業(yè)相關(guān)的思想價值內(nèi)容融入專業(yè)課程培養(yǎng)體系，建立更加全面、立體的學生發(fā)展指標模型。建筑概論是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生接觸專業(yè)的啟蒙課，是非常利于開展專業(yè)課程思政的。此課程教授內(nèi)容包括建筑基本常識、繪圖知識和設(shè)計師案例分享。在課程思政改革過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程實際內(nèi)容，將課程思政建設(shè)融入日常的教學計劃中。比如，在歷史建筑單元多弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同和民族精神擔當，在設(shè)計師作品單元分享方案設(shè)計思維邏輯、認識論和方法論的掌握、求真務(wù)實和開拓進取的工作態(tài)度、批判性思維和創(chuàng)新意識等。

3.3挖掘課程思政元素，豐富專業(yè)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是課程目標的最直接體現(xiàn)，是實現(xiàn)課程目標的手段。教師要遵循課程思政“三全育人”的特性，梳理出課程的主要教學點，協(xié)同思政教師充分挖掘課程中蘊含的思政元素，探索適當?shù)慕虒W方法，切實將專業(yè)內(nèi)容與思政元素融合，并在課堂教學時參照時事熱點和學生現(xiàn)場表現(xiàn)來實時更新教學內(nèi)容。挖掘課程所蘊含的思政資源，梳理總結(jié)專業(yè)的思政教育內(nèi)容，是課程思政建設(shè)的前提和保障。第一，可以從專業(yè)課程發(fā)展史著手挖掘思政資源，專業(yè)歷史沿革過程中涵蓋了豐富的民族文化、地域文化和行業(yè)文化，把這些文化與專業(yè)課程教學內(nèi)容相結(jié)合，是加強學生的愛國主義和專業(yè)倫理教育的良好素材。以歷史文化作為專業(yè)知識和技能的養(yǎng)分，可以增強學生對專業(yè)學習的自信心和興趣。例如在講到建筑承重時，無論是大尺度的梁柱結(jié)構(gòu)還是小尺度的斗拱構(gòu)件，都滲透著中華建筑的美麗與智慧，此時若提到歷史建筑現(xiàn)世所存之少，被毀壞之可惜，可以激發(fā)學生的愛國之情和報國之心。第二，每次課程所要培育的職業(yè)能力也蘊含著思政資源，比如在民用建筑構(gòu)造講到墻體和基礎(chǔ)這一部分時，引導學生重視建筑基礎(chǔ)的安危，培養(yǎng)學生謹慎細心、重視細節(jié)的職業(yè)能力；在講解節(jié)能建筑時，分析綠色節(jié)能建筑對環(huán)保做出的貢獻，引導其樹立保護環(huán)境、愛惜資源的意識。第三，專業(yè)教師要掌握行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)職業(yè)規(guī)范和技術(shù)要求，加強與行業(yè)企業(yè)的交流探討，從行業(yè)、企業(yè)的角度對人才的素質(zhì)要求出發(fā)來挖掘課程思政元素。另外，還可以通過實訓培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作態(tài)度、團隊合作精神、交流溝通能力；通過反面案例如問題建筑、爛尾樓等，激發(fā)學生專業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識，提高學生辨別能力，強化社會責任意識。

3.4創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式。教學過程是實施課程思政的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學模式大多是課程知識和技能的單向輸出，對學生的情感反饋關(guān)注較少。課程思政建設(shè)需要全程根據(jù)學生的思想意識和行為舉止來調(diào)整教學方法，可以綜合運用信息化教學手段、體驗式教學法、案例教學法等，吸引學生參與互動，并在角色體驗過程中加深認識和體會，在傳授知識的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)。在實踐過程中，不能將教學環(huán)節(jié)割裂開來，要將課程思政教育貫穿于課前、課中和課后等所有環(huán)節(jié)，全程專業(yè)育人。

3.5完善教育管理體制，建立保障評價體系。（1）完善思政教育管理體制。課程思政不僅僅是任課教師和輔導員的手頭之重，更需要高職院校從頂層來設(shè)計，從管理系統(tǒng)上提供支撐，從教學體系上不斷完善，把所有資源充分調(diào)動起來，才能形成合力，取得實質(zhì)性的成果。教育部門要在政策支持和資金供應(yīng)上提供幫助，讓學校、教師可以按計劃順利開展各項工作。高校黨政領(lǐng)導要走近學生、走進課堂，聽取教師和學生的聲音，親自指導課程思政建設(shè)，示范課程思政講課；人事部門可以在人才引進、師資培養(yǎng)、職稱評審等方面制訂相應(yīng)的激勵機制；高校教師要將課程思政理念貫徹要落實到教育教學全過程，讓課程思政理念真正落地，落在實處，落在人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。（2）構(gòu)建科學的課程評價體系。該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了讓學生接觸專業(yè)初期調(diào)動起學習熱情和樂趣，讓學生成為課堂的主角，教師在課程體系中要充分考慮學生的專業(yè)特性和個體特征，用多階段、多層次、多次數(shù)的網(wǎng)格式多元考核來代替單一的期末考試。課程考核成績由學生自評成績、學生互評成績、教師評定成績、階段考核成績等多塊組成，從課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、學生問答、現(xiàn)場匯報等多方面、全方位考核，實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果的完美統(tǒng)一。

4結(jié)束語

課程思政融入高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)是新時代、新征程的使命，是高校課程育人的必然選擇。實踐表明，課程思政建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，還有很長的路要走，需要全員樹立課程思政理念。更多的一線教師投入教學實踐中去積極探索，加強課程團隊建設(shè)，挖掘課程思政要素，創(chuàng)新教學方法，細化教學過程和考核評價方式，融合專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)，牢記立德樹人的宗旨；充分發(fā)揮專業(yè)教育效應(yīng)，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有自信的青年，以推動社會文明進步和發(fā)展。

作者:谷娟 陳國鋒 單位:常州工程職業(yè)技術(shù)學院