課堂合作學(xué)習實踐教育

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新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在全國正如火如荼地展開了，合作學(xué)習作為本次課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習方式之一，受到了各級教研人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的青睞，在實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對合作學(xué)習的運用還存在趕時髦的現(xiàn)象，我們不妨來看看下面的幾個案例：

案例一：一位老師上課時提出一些問題，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生便七嘴八舌地討論開了，結(jié)果學(xué)生的討論的話題越來越遠了，老師發(fā)現(xiàn)后立即下令討論完畢……

案例二：一位老師上課時，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作測量書本封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。

案例三：一位老師上課時提出一些問題，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生剛開始討論，老師就開始問討論好了沒有，結(jié)果學(xué)生異口同聲地說：“好了”……

上述幾個案例，案例一由于教者忽視學(xué)生的主體性地位，變自主討論為自由討論，學(xué)生由于對討論的話題不感興趣或討論的話題過于簡單、深奧等原因，案例二由于教者把合作學(xué)習作為一種點綴，把本可以由學(xué)生獨立完成的問題卻讓學(xué)生合作來完成。案例三由于教者為了趕時間，未給學(xué)生合作、探討的時間，加之學(xué)生的虛榮心理，從表面看合作成功，其實質(zhì)根本沒有給學(xué)生合作的體驗與過程。透視合作學(xué)習中一些問題，筆者認為，合作學(xué)習必須重視以下幾個方面：

合作學(xué)習必須精心組織

小學(xué)生的合作學(xué)習通常是通過分組進行的，這種分組是對空間結(jié)構(gòu)和小組組建方式的合理優(yōu)化。在分組時有時可按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)組合，有時按興趣、愛好、關(guān)系自由組合，每種組合我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習情況、學(xué)生個性靈活運用。在合作學(xué)習中，教師要留給學(xué)生思考、交流的時間、空間，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習，學(xué)會傾聽、學(xué)會協(xié)作。

選好合作學(xué)習的內(nèi)容

合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式，對培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習內(nèi)容都適宜采用，一般而言，教者對合作學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難以完成的問題。同時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強烈的內(nèi)容，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。

處理好合作與競爭的關(guān)系

合作與競爭是矛盾的統(tǒng)一，合作能力與競爭能力都是學(xué)生適應(yīng)未來社會必備的能力，我們在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時滲透對學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)，如在合作學(xué)習中，開展組與組之間的競賽既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生認識到只有大家團結(jié)合作才能勝利。這樣學(xué)生的合作是自覺的、主動的、真誠的。

合作學(xué)習應(yīng)努力向課外延伸

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力絕不是課堂教學(xué)所能解決的問題，在課堂教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行合作，布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生進行合作、探究，激發(fā)學(xué)生對探索大自然的欲望，享受童年伙伴協(xié)作的樂趣。俗話說，三個臭皮匠湊成一個諸葛亮，相信如果老師讓孩子課后多合作、多探索，定能為孩子今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。