課堂教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

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一、

正確處理好CAI與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們在長期的教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識的教學(xué)中，許多年來一直采用的實(shí)物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。如在幾何形體教學(xué)中面積公式、體積公式的推導(dǎo)，采用多媒體教學(xué)比較適宜；計(jì)算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體比較適宜。有時(shí)我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫嗟靡嬲茫炊鴷盏捷^好的效果。

二、

教學(xué)過程中要注意擺正CAI的輔助地位

在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，必須注意到計(jì)算機(jī)只能作為一種輔助手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官一起參與學(xué)習(xí)；能幫助我們把一些學(xué)生難懂的知識簡單化，很好地幫助教師和學(xué)生突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使我們的課堂變的更加生動，它優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但我們必須把它定位在與其他電教媒體平等的位置上。教師在教學(xué)中，不能受計(jì)算機(jī)媒體的影響和限制，而妨礙了正常的教學(xué)程序，影響教學(xué)思路。一節(jié)好課關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法，而不是使用多么先進(jìn)的教學(xué)媒體，如果教學(xué)方法落后，即使使用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，這樣的課也稱不上是一節(jié)好課。因此，在教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容來進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該是為了電教而進(jìn)行“電教”，應(yīng)當(dāng)把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”充分聯(lián)系起來，擺正計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互作用，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用CAI要做到有的放矢、適可而止

運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)，圖文聲并茂，形象生動，對于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于CAI形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時(shí)使用，才能得到最佳的效果，若使用不當(dāng)，則畫蛇添足，效果往往不佳。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時(shí)，教師如果開始就直接運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示一個(gè)三角形的模型，告訴學(xué)生這就是三角形，從而歸納其特征。這樣的直接顯示，就跳過了學(xué)生的具體感知，違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抵制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體運(yùn)用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。

CAI應(yīng)以動畫和圖形為主，并輔以簡明的文字。從心理學(xué)的角度來看，動畫對人腦的刺激最強(qiáng)，其次是圖形，最后是文字。CAI就是要給學(xué)生“強(qiáng)刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激過長，也會疏散學(xué)生的注意力，反而降低了學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”，把CAI教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，做到適可而止。

以上說明，教師如果要充分發(fā)揮CAI的教學(xué)優(yōu)勢，就要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在制作CAI教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)遵循適時(shí)性、主體性、互補(bǔ)性、適度性等原則。另外，教師要努力提高CAI的制作水平，正確發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助功能。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱CAI，作為一種新興的教學(xué)輔助手段，正逐漸走進(jìn)課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，從根本上影響和改變教師的教育思想和教育觀念，在發(fā)展學(xué)生思維方面和提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著積極的作用，但要想在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中充分發(fā)揮其作用，筆者認(rèn)為還必須注意以下幾點(diǎn)：