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說學活動就是學生面對老師和同學,針對課堂學習的內容,闡述自己學習情況的活動。它是學生之間交流學習經驗、學習心得的形式,也是教師了解學生學習情況、學習過程、學法運用效果的有效方法。數學可以說是一種語言,語言是通過交流來學習的。所以學生學習數學必須有機會講數學,通過講理清自己思路,從不同的角度考察概念,創造知識。當前的基礎教育要求學校的各個學科都要在課堂教學中實施素質教育,教師讓學生主動參與他們自己的學習,鼓勵學生探索、爭論、創造性。課堂教學中學生的說學活動可以幫助學生自己學習,使學生處于學習者的環境中,發掘學習的興趣,培養學習能力,促進思維的發展。本人就小學數學課堂教學中的說學,談談自己的體會。
一、說學的主要內容
1.說質疑學生在接觸新知的過程中發現與原有的舊知發生矛盾,學生把認為矛盾的知識點敘述出來,為進一步探討新知確定思維的方向。如學生在學習“能被3整除的數的特征”時,發現與前面學到的“能被2(或5)整除的數的特征”有不同的地方,這時可以啟發學生說清楚有什么不同,為什么不同。從而可以進一步分清二者之間的聯系和區別,避免思維的誤區。
2.說思考素質教育要求學生獨立思考,鼓勵學生創造性的思考。讓學生把思考的動機、過程、結果有條有理的說出來,這有助于培養學生的思維能力,拓寬學生的思維空間。如在做簡便計算的練習題24×25。學生會有不同做法。24×25=6×(4×25)=600;24×25=12×(2×25)=600;(24×5)×(25÷5)=600;24×25=(30-6)×25=600。做完后讓學生說說是怎么想的,通過思考、說練。判斷。比較,學生所學習的不僅是一個題目的解答方法,而是這一種類型題目的計算原理。
3.說分析在新知產生過程中,學生通過理解和分析,找到新舊知識的內在聯系,找準新舊知識的聯結處。說清分析的過程,就能把舊知識再次的抽象概括,使之成為包容新舊知識的共同基本概念和基本原理。特別[在分析應用題的數量關系時,用準確的數學語言說出解題思路,可以進一步明確題目的數量關系,有利于幫助學生正確解答應用題,同時還培養了學生思維能力。如:“光明制鞋廠七月份實際生產鞋27500雙比原計劃多生產了2500雙,求增產了百分之幾?”學生敘述分析過程:要求增產百為之幾,是求實際比原計劃增產百分之幾,住就是求實際比原計劃增產的那部分占原計劃的百分之幾,所以用增產的數量除以后計劃的數量。
4.說評論針對同學的說學提出自己的評語,甚至進行辯論,各抒己見,互相交流看法、信息,取長補短。這有利于學生之間的多向交流,培養學生互相協作的精神,達到相互啟發的激勵口頭表達欲的效果,同時還發揮了學生的思維能動性、創造性,提高了學習的效率。如學生在學習帶分數的乘法時,先做嘗試題
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()×2=(2-())×2=()。教師及時的提問“帶分數的乘法要用哪一種方法比較簡便?”引起學生質疑、討論,各有各的見解,各有各的說法,既可以提高學生的學習積極性,又能活躍課堂的氣氛,為下一個教學環節做好鋪墊。
5.說小結學生在教師的啟發下,把整節課的主要內容,加以總結、概括、歸納,用準確簡煉的語言加以展示,可以起到幫助學生整理思路,加深理解鞏固知識的作用。這是課堂小結的一種常用方式。
二、說學的組織形式
1.點名說學教師根據實際情況有意識地指名某個學生說學。
2.自由說學教師給定范圍,學生舉手發言,自由主動地參與說學活動。
3.小組說學學生在同桌之間或學習小組范圍內說學,這樣可以人人參與。
4.班級說學在小組說學的基礎上,每組推選代表在班內開展說學,它可以作為班級活動的一項內容,以達到交流學法,鍛煉學生口頭語言表達能力的目的。
三、說學的引導評價
1.在學生的說學活動中,教師對參與說學的學生應及時的以適當的方式給予肯定與鼓勵。教師的理解和評價對學生來說是感動人心的,它容易成為學生學習的內驅力,產生強烈的學習熱情和濃厚的學習興趣。
2.教師要引導學生認識說學的環節步驟,了解說學的內容,說學的形式,讓學生學會說學。教師在聽學生說學的過程中,發現問題要及時指導、適時補充,培養學生邊聽邊想、先想后說的習慣,提高聽說能力和說學的效果。
3.從學生的說學過程中,教師要及時的了解學生學習情況和學習效果,作為教學指導的反潰并能根據學生的說學及時的調整教學方法和教學策略,提高教學的效率。總之,說學活動使學生獲得數學交流的機會,在說學的過程中學習數學和應用數學,發展學生的數學思維,培養學生學習的主動性,樹立學習的自尊心和自信心,提高聽說能力