高職院校心理健康論文

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一、高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校心理健康教育工作起步較晚，隨著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，許多高職院校開(kāi)始意識(shí)到心理健康教育的重要性，將其作為學(xué)生工作的重點(diǎn)來(lái)抓。然而，有關(guān)高職院校的心理健康教育模式的探討卻相對(duì)薄弱，許多高職院校只是套用一般高等學(xué)校的心理健康教育模式，而沒(méi)有在結(jié)合本校實(shí)際的基礎(chǔ)上探索出適合的方法和對(duì)策，在某種程度上極大地影響了高職院校心理健康工作的發(fā)展。縱觀近年來(lái)心理健康教育工作的發(fā)展，心理健康教育工作在全國(guó)開(kāi)展的情況并不平衡，在工作體制、途徑、方法等方面存在不規(guī)范的問(wèn)題，成熟的心理健康教育體系和制度尚未真正形成，亟需得到進(jìn)一步地完善和健全。從總體上看，我國(guó)高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是高職院校心理健康教育體系尚未建立，尤其是許多教師對(duì)心理健康教育在學(xué)校教育中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足；二是高職院校心理健康教育工作者專業(yè)知識(shí)、技能欠缺。許多高職院校心理健康教育工作者由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)和相對(duì)專業(yè)的學(xué)術(shù)背景，對(duì)心理健康教育的專業(yè)性把握不到位，缺乏規(guī)范性；三是高職院校辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)科設(shè)置不夠科學(xué)，較難吸引專業(yè)的心理健康教育從業(yè)人員，學(xué)歷水平低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，無(wú)法形成一支相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致高職院校心理健康教育工作很難向縱深方向發(fā)展；四是高職院校心理健康教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究進(jìn)展緩慢，還不能形成一套行之有效、獨(dú)具特色的心理健康教育工作理論與方法。

二、完善高職院校心理健康教育工作的對(duì)策與建議

為使高職院校心理健康工作更加科學(xué)有序地發(fā)展，筆者在借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)高職院校心理健康教育工作提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

1.轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全員育人的新局面。心理健康教育作為一個(gè)系統(tǒng)性的全局性的育人工程，如果沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃，就很難保證心理健康工作的持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才作為出發(fā)點(diǎn)，充分意識(shí)到心理健康教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，逐步提高意識(shí)，拋棄落后觀念，做到科學(xué)、及時(shí)地指導(dǎo)，并制定合理的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣，才有助于學(xué)院的心理健康教育工作形成全面助人的良好局面。心理健康教育和其他人文學(xué)科的教育一樣，都是不斷完善大學(xué)生人格，培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的重要學(xué)科，是高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。加強(qiáng)心理健康教育理念的宣傳，讓學(xué)院每一個(gè)教育工作者認(rèn)識(shí)到心理健康的重要地位和作用，并在實(shí)際的教學(xué)和管理工作中自覺(jué)融入心理健康的思想和意識(shí)。如果全員育人意識(shí)宣傳不夠，學(xué)校其他部門(mén)、老師對(duì)這項(xiàng)工作了解不多，就會(huì)造成部門(mén)、老師之間協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致心理健康教育勢(shì)單力薄的被動(dòng)局面。

2.加強(qiáng)心理健康教育課程特殊性的認(rèn)識(shí)。心理健康教育課程在普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生提高心理健康意識(shí)，優(yōu)化其心理品質(zhì)上起到了重要的作用。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校心理健康課程開(kāi)設(shè)情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面不斷提升課程內(nèi)涵和科學(xué)性：第一，集體備課，就如何更好地進(jìn)行課堂授課等問(wèn)題進(jìn)行充分地交流和溝通，以高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為基點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，搜集最新的、學(xué)生感興趣的資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教師的授課質(zhì)量。第二，如果條件允許，除必修課外還可開(kāi)設(shè)一些選修課程，如可以開(kāi)設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的心理咨詢相關(guān)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，一方面讓學(xué)生更多地了解心理咨詢，另一方面也讓學(xué)生意識(shí)到心理咨詢對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。選修課與必修課相得益彰，有利于形成多點(diǎn)多層面的心理健康教育新局面。第三，貼近學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)運(yùn)用心理小游戲增加課堂趣味性。授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒颉⑿睦頊y(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的參與度，使學(xué)生真正從枯燥的理論知識(shí)中跳出來(lái)，在游戲中獲得心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)。

3.結(jié)合高職院校實(shí)際，走多元化綜合教育發(fā)展之路。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》指出，心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。因此，單一的教學(xué)模式、德育模式和咨詢模式都已經(jīng)難以滿足廣大師生對(duì)心理健康教育的需求。為提升高職院校心理健康工作的實(shí)效性，筆者認(rèn)為推行多元化綜合教育的發(fā)展模式是當(dāng)前高職心理健康工作的必由之路。具體措施如下。第一，搭建心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加心理健康教育途徑。當(dāng)今世界是資訊高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中必不可少的、獲得信息的主要途徑之一。大學(xué)生群體是中國(guó)網(wǎng)民群體中最活躍的，上網(wǎng)已成為他們學(xué)習(xí)、生活不可或缺的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)是他們了解時(shí)事、查閱資料、交流感情及休閑娛樂(lè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有教育即時(shí)性、對(duì)象廣泛性、信息隱秘性等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，這種心理健康教育方式很受大學(xué)生喜歡。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育一旦實(shí)現(xiàn)，可以滿足學(xué)生諸多需求。第二，營(yíng)造有利于心理健康工作開(kāi)展的校園文化。大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與校園文化息息相關(guān)，大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也總是從繁榮的校園文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。心理健康工作作為校園文化的重要組成部分，也應(yīng)該發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，借助特定的心理健康節(jié)日，開(kāi)展學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理活動(dòng)，主動(dòng)將心理健康知識(shí)的普及與宣傳融入其中。大學(xué)生人格的完善得益于優(yōu)良的校園文化，校園文化對(duì)學(xué)生思想及心理的影響是潛移默化的，同時(shí)也是其他教育形式所無(wú)法取代的。

4.適當(dāng)增加專兼職教師數(shù)量，增強(qiáng)心理咨詢與危機(jī)干預(yù)能力。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有不斷提高專兼職教師的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能，才能使其更好地從事心理健康教育工作。然而高職院校普遍存在專職人員少、兼職人員多，專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象。師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足已成為制約我國(guó)高職院校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。隨著學(xué)生需求的不斷發(fā)展，只有適當(dāng)增加專兼職教師人數(shù)，增強(qiáng)心理咨詢與危機(jī)干預(yù)能力，才能更有效地做好學(xué)院的心理健康教育工作。一方面，落實(shí)師資培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)專、兼職教師的培訓(xùn)力度，在考核上對(duì)心理專兼職教師予以一定的傾斜，保證心理專兼職師資隊(duì)伍的健康發(fā)展；另一方面，以學(xué)工隊(duì)伍為抓手，加大對(duì)輔導(dǎo)員等一線學(xué)工教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)工隊(duì)伍是一切學(xué)生工作得以完成的重要力量，這支隊(duì)伍因?yàn)榕c學(xué)生關(guān)系較為密切，也較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題，是學(xué)院心理健康教育工作的中堅(jiān)力量。所以，加大對(duì)學(xué)工教師隊(duì)伍的心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)甄別有心理問(wèn)題的學(xué)生，將心理問(wèn)題和思想問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)基層心理健康隊(duì)伍的建設(shè)將起到至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)論

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的，系統(tǒng)的和創(chuàng)新的工程，隨著社會(huì)需求的多元化，高職院校逐漸成為我國(guó)高校的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)各行各業(yè)人才的重要任務(wù)。但是較之本科院校而言，高職院校心理健康教育工作具有其先天的不足，如基礎(chǔ)弱、投入少、領(lǐng)導(dǎo)重視程度低、缺乏專業(yè)人才及科研能力弱等。在這樣的現(xiàn)狀下，如何讓高職學(xué)生更好地接受心理健康教育，成為擺在每一個(gè)高職心理健康教育工作者面前的重要課題。通過(guò)大量資料的整合和分析，提出具體的對(duì)策和建議。同時(shí)筆者也希望通過(guò)研究，為提升高職院校心理健康教育的成效提供一定的理論參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，為高職院校心理健康教育模式的發(fā)展提供可借鑒的科學(xué)依據(jù)。

作者：蘭麗單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院