高職英語口語教學質量提升策略

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[摘要]隨著全球化的不斷深入，世界各國間的聯系越來越緊密，英語作為一門全世界通用語言，在世界各國的經濟、政治、文化交流中起著越來越重要的作用。英語作為一門語言，其最終目的是要用于溝通和交流，但是目前我國英語口語教學情況不容樂觀，仍然存在許多問題。本文主要結合高職英語口語教學，對口語教學現狀進行了分析，試探討如何提高高職英語口語教學的質量。

[關鍵詞]高職教學；英語口語；高職英語；口語教學

1高職英語口語教學現狀分析

1.1高職英語口語教學缺乏明確的目標

就筆者調查到的情況來看，目前高職英語老師在口語授課和教學管理時明顯對目標的定位和把控不太清晰，很多老師仍然將自己的教學和教育內容局限于課本基礎知識的教授，而沒能從宏觀上去明確對學生英語口語及英文素養的培養。隨著教育改革的不斷深化，并且職業學校的學生畢業后多會直接進入職場，越來越多的學校和教師認識到了“授人以魚不如授人以漁”。教學不應該局限于知識本身，而是要通過不同的學科教學幫助學生搭建起完整的知識框架，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，并通過知識積累來指導自己的生活，使學生在畢業前具備良好的職業素養。

1.2部分高職英語老師教學質量不高

伴隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，很多新興的教育理念和教學工具已經涌現。在傳統的高職英語教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯網接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統，但是由于大環境的原因，學生普遍都能接受這種教學方式。現代社會的日新月異，學生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統的教學方式時會很不適應，對高職英語課程甚至老師產生抗拒心理，這樣對他們的學習非常不利。

1.3高職英語老師不重視英語口語教學

就筆者了解到的現狀而言，很多高職英語老師對學生的英語口語教學沒有給予重視。很多老師仍然停留在對英語詞匯、語法、作文等書面知識的教學中，認為學生只要在考試中取得好成績就成功了。但是，英語作為一門語言，其最基本的功能便是用于溝通和交流，因此英語口語教學十分重要。由于英語考試壓力大，學校和老師常常將教學重心放在書本知識上，花大量時間讓學生做題練題，一心想要學生在考試中獲得更高的分數，導致口語教學在高職院校不被重視，有些老師甚至還將英語口語課程看做“副科”。學校和老師對英語口語教學的不重視導致口語教學陷入困境，也導致學生不敢開口說英語。

2高職英語口語教學質量提升策略

2.1老師要為學生創設開放式口語學習氛圍

偉大的大腦研究學家贊博曾經在《啟動大腦》一書中指出：“當我們的大腦處于緊張狀態時，其對外界的信息會更不易吸收；當我們的大腦處于放松狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的。”學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生對知識的接收和理解。因此，在高職英語口語教學中，老師要努力為學生營造出輕松愉快的開放式口語教學氛圍。例如，老師可以鼓勵學生在每節課開始時分享自己在生活中發現的、新聞上閱讀到的有趣英語小知識、小故事；老師也可以在課堂組織學生對當下的熱點事件進行英語維度分析；讓學生走上講臺進行英語小演講；有條件的情況下組織學生到戶外進行英語學習。老師可以通過一系列的小方法為學生營造出開放式的口語學習氛圍，提高其口語學習興趣，激發學生的創造力和想象力。

2.2老師可以嘗試采用探究互動式學習方式

筆者建議，高職英語老師在口語教學時可以根據課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生合理地進行探究互動式學習。例如，老師對某英語口語專題內容和知識進行教學講解時，可以將學生分為5~6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責語法知識講解，將學生合理分工，在學習的過程中了解書本上的具體內容，探究并總結所學知識的特點，最后嘗試讓學生以小組為單位，進行小組創新展示和比拼；在平時的教學過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學生根據類似“英語口語學習是否有必要”“我們現在學習的英語知識將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學生分為兩個大組進行辯論和學習。除了以上舉例，老師還應該根據教學內容對學生進行合理分組，對自身的課堂教學形式不斷進行更新和優化。

2.3英語老師要將學生的偏好融入口語教學中

在高職英語口語教學過程中，英語老師要將傳統思維“我認為這種學習方式更好”“我覺得這個圖片很好看”“我覺得學生應該這樣去學習”，轉變為“作為學生我更喜歡這種方式”，站在學生視角去了解他們的日常喜好、他們所關注的東西，并將其融入英語口語教學中，使得自己的授課更易被學生理解和喜愛。在日常教學中，老師要加強對學生的關注度，主動去探究學生在生活中所關注的熱點、學生生活中喜歡的事物，這樣一來有利于老師加深對學生的了解，也有利于老師將學生在生活中的關注點融入教學。老師可以定期讓學生參與課程設計中，了解其在學習中的難點，用學生喜聞樂見的方式去進行課程設計和優化。這樣可以吸引學生的注意力，使學生集中精力參與到學習中，在快樂的氛圍中學習，有利于達到更好的教學效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。老師們通過創新多媒體技術教學的內容，鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生對口語知識的理解，提高口語教學的有效性。

2.4英語老師要加強對學生創新能力的培養

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，想要提高學生的英語口語學習能力，離不開老師們對學生創新思維的培養。在偉大大腦研究學家贊博的著作中，其提出了一個公式：E+M=C¥，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity¥。不難看出，想要啟動學生的創新能力和創造力，需要喚起其對英語口語學習的興趣和熱情，再加強其記憶力和聯想能力的培養。在高職英語口語教學中，老師首先要讓學生喜歡上英語學習，營造輕松愉快的教學氛圍，調動起學生的學習興趣；再結合學生的實際情況加強英語文化教育，幫助學生更好地了解并逐漸理解英語文化，掌握地道的英語表達。高職老師加強對學生英語文化和創新思維的培養，對學生英語口語學習是十分有利的。

3結語

英語口語學習對學生的英語學習十分重要，高職院校的學生未來走入職場與社會也需要用到英語口語，因此老師們要對英語口語教學給予重視。現代信息社會日新月異的發展值得老師們去關注，教師們應想辦法將新興的資源和教學方法融入英語口語教學中，以取得更好的教學效果。

參考文獻

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作者:李春艷 單位:吉林交通職業技術學院