中職語文教學發展思索

前言：本站為你精心整理了中職語文教學發展思索范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

眾所周知，中職學校學生生源的綜合素質低下，文化基礎薄弱，文化課的教學與專業課相比，學科地位相對較低，沒有升學的壓力，學生對語文課學習就更不感興趣，教學活動難以開展。這一現狀對語文教學提出了質疑，改革的步伐不能停止。作為一線的教育工作者，筆者做出以下幾點思考。

1定目標——立足教學大綱，結合專業實際

1.1大綱的指導和實際的教學課程，是確定教學目標的一個重要依據《中等職業學校語文教學大綱》指出：“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。”[1]大綱中已明確指出教學目標的設定：正確理解和運用語言文字即是教學目標中達成的基本的知識、基本技能；提高學生的思想道德素養和科學文化素養則暗示了情感、態度、價值觀的方向；如何實現技能訓練和思維發展就需要我們考慮教學目標中所實施的過程和具體的方法。

1.2專業特色和學生的實際現狀是確定教學目標的另一依據基于專業特色，調整教學目標的高低層次，教學目的主要應體現為學生對實用知識能力的掌握。現行的中等職業學校的語文教材內容全面、文體豐富，可根據學生不同的關注點，從業的實際需求設定目標，要有選擇有舍棄。和學生實際水平結合，在具體的語文教學中，我們應正視現狀，承認個體差異，揚長避短，鼓勵加督促，在學習中充分體現其有效價值。

2選內容——立足基本教材，突出實用特色

2.1教材（閱讀與鑒賞）是根本語文教學任務的具體落實與選擇教學內容有密切的關聯。現行的教材包括基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三大類（山西地區）三個模塊各有側重：基礎模塊側重于“培養學生基本的科學文化素養”；職業模塊側重“服務學生專業學習”；拓展模塊側重促進學生的“終身發展”。[2]三大模塊文章的擇取目的性較強，只是在選擇的過程中還要遵循語文教學的基本規律。

2.2表達與交流是關鍵

2.2.1口語訓練不容忽視大部分中職學生畢業后即面臨就業，口語交際能力應是必備的。但現實情況不難發現中職生在這方面的能力非常差。口語訓練的首要任務就是讓學生樹立自信心，讓學生樹立一種樂觀向上、積極進取的人生態度。其實，學生擁有了自信，課堂教學的路也就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，循序漸進，從朗讀入手，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，教師予以正確方法的引導，讓其做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再次，可以讓學生復述課文，學生之間互相交流、相互鼓勵，逐步做到出口成章，表意準確。

2.2.2加強應用文的寫作訓練寫作包括兩個方面：基本型與實用型。基本型是對初中語文寫作的延續，例如寫好記敘文、議論文等。對于中職的學生來講實用型的寫作是必備的，自我介紹、計劃、總結、求職信等常用的應用文能為其日后走向社會提供直接的服務。只有具備了基本的學習、交流、思考能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

3講方法——精講少講導好，學生主體突出

3.1教師精講少講，關鍵是引導好“教”的目的在于引導學生突破重難點，消除疑點，從中揭示知識之間、能力之間以及情感之間的聯系，學生在教的作用下，通過學習教材，儲備語文相關知識，積累語言材料，形成初步能力。其任務有兩點：其一是學習基本知識，掃除知識障礙，為下一步的“學”做好知識上的儲備。知識的傳授是不可忽略的，假如忽略教師的“教”，忽略基本知識的掌握，一味強調學生的學，無學法指導的前提下去讀書，這顯然是紙上談兵，好比空中樓閣。其二是接受學法指導，讓學生學會學習。學會運用討論、交流、比較、分析、探究等學習方法，掌握識記、朗讀、思考、聯想等方面的技巧，為“學”奠定物質基礎，為知識的遷移、延伸與拓展做好方法上的準備。

3.2學生主動學習，提高實際效能口先動起來。中職學生大多不愿主動發言，不是不會，只是沒有成為一種習慣。教學中可以通過誦讀來鍛煉學生。“讀”是為思做準備。在教學中采用各種誦讀方式，給每一位學生鍛煉的機會，讓其漸漸自信大膽起來。還可加強學生的朗讀、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。語言表達靈活自如了，思維自然就跟得上了。手也動起來。每一個具體的專業都要求實際的操作，因而在動手的過程中，學生自身的專業能力即在提高。語文課堂也要注重學生動手能力的培養，不僅利于提高其學習興趣，掌握方法，還利于其自身思維的發展。腦要動起來。在課堂上要讓學生成為主人，鼓勵學生積極沉思，大膽反思，通過獨立思考來實施學習。要引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，從線型思維進入到立體思維，初步養成獨立思考的習慣。教師“教”是前提、是基礎，學生“學”是最終的目的，教與學是相互的。

4談評價——淡化分數等級，強調綜合能力大綱中有對教學內容的要求，但對直接就業的學生卻沒有統一檢測的標準。各學校考試難易度不盡相同，很難從成績表面判斷誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些。因而根據目前中職學生的特點，強調形成職業綜合能力的評價，強化語文職業能力的應用，淡化分數的考量，要變換考量的方法。例如，可以將考查內容分為五個方面：語文基礎知識的檢測、閱讀能力考查、口語表達、專業相關文體寫作以及綜合應用能力評價。從易到難，從基礎到提高，可以有效地觀測到學生的語文綜合能力。

綜上所述，筆者認為，中職語文教學的發展應從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面給予思考，同時要密切結合學生的現狀，在語文教學過程中充分體現職業特點，在形成綜合職業能力上下功夫，才能為學生接受，讓家長放心。