合作學(xué)習(xí)初中英語論文

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一、合作學(xué)習(xí)與初中英語寫作課堂的結(jié)合

（一）小組分工，各盡其職

合理的小組安排是高效地開展合作學(xué)習(xí)的前提。劃分小組是指根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)接受能力和溝通意愿等，有層次地管理小組，體現(xiàn)各組間的統(tǒng)一性和組內(nèi)的差異性。我們可以根據(jù)不同的商討主題，采用同桌結(jié)對，四人一組和六人一組等形式，發(fā)揮組員的優(yōu)勢，確保參與度。在小組建設(shè)中，教師應(yīng)科學(xué)地布置任務(wù)，明確分工，讓每位組員各司其職。以四人小組為例，根據(jù)寫作訓(xùn)練的需求，設(shè)定一名組織者（分配任務(wù)和組織討論），一名初級編輯（負(fù)責(zé)初次修改），一名高級編輯（再次修改和潤色文章），一名記錄員（完成初稿，記錄修改意見和定稿）。如我在執(zhí)教新世紀(jì)英語8AU3L1IdiomswithBodyPartsWriting時，課前安排各組的組織者整理本課中的俚語和搜集學(xué)生喜愛的俚語，一組記錄員收取組員的意見，文章的部分內(nèi)容如下：IthinkEnglishidiomsareinteresting.Myfavouriteidiomis“Hairbyhairyouwillpulloutthehorse’stail”.Itmeanswecangetsuccessafterhardwork.經(jīng)過編輯的再加工，得出以下段落：Inmyopinion,Englishidiomsareinterestinganduseful.Myfavouriteoneis“Hairbyhairyouwillpulloutthehorse’stail”.Itmeanswecansucceedthroughhardwork.修改后的文章用詞更顯凝練，體現(xiàn)了小組合作的價值。

（二）獨立寫作，草稿初成

獨立寫作屬于醞釀和創(chuàng)作階段，是開展合作學(xué)習(xí)的前提。它是指學(xué)習(xí)者將小組討論的基本思路和個體活動相結(jié)合，將原有的經(jīng)驗和認(rèn)知重新構(gòu)建的輸出過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題和優(yōu)化流程的能力，深化認(rèn)識主旨，深層次解讀文章，獲得多角度的體驗和感悟。如在新世紀(jì)英語8BU4L2ManandtheEnvironmentWriting這一課時練習(xí)寫作時，一些學(xué)生結(jié)合實際寫出了許多有建設(shè)性的意見：Somestudentsadvisedthatpeopleshoulddrivecarslessoften.Theyshouldturnoffthelightsafterleavingaroom.Besides,theyshouldusetheirownshoppingbagsinsteadofplasticbags.這樣的陳述雖不顯華麗，但貼近生活，具有典型性。

（三）小組討論，互批互評

小組討論是學(xué)生從個體活動轉(zhuǎn)向小組配合的過程，活動開展由點到面。按照寫作要求，小組分析文章的主旨和體裁，確定結(jié)構(gòu)、用語特點和寫作技巧。初中學(xué)生具有愛學(xué)習(xí)模仿、自我表現(xiàn)和獲得同伴認(rèn)同感的特點，因此參與小組合作可以激勵各成員積極參與，建立思維鏈路，探索新觀點和新思路，增加論據(jù)數(shù)量，提高其質(zhì)量。實踐表明，組員之間越熟悉，溝通越自如，思路更加開闊，能更有針對性地解決實際問題。以新世紀(jì)英語8BU4L1PopulationProblemsWriting為例，一小組成員在初稿中提到了以下解決環(huán)境問題的途徑：First,weshouldsavenaturalresourcesandfindnewwaystomakeenergy.Second,weshouldreducepollutionandprotectourenvironment.Finally,it’sourdutytoclassifyrubbishandrecyclesome.小組討論增加了兩項措施：Wehadbettertakepublictransportinsteadofdrivingcars.Besides,weoughttocontrolthebirthrateandhaveasmallfamily.互批互評即同伴反饋，是指學(xué)生在獨立完成寫作任務(wù)后，與其他組員相互批閱，提出改進(jìn)意見，形成互動的評價模式。互批互評能提高學(xué)生主動參與意識，使他們通過分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，自覺地將提高表達(dá)準(zhǔn)確度作為自己的學(xué)習(xí)行為。通過引導(dǎo)，學(xué)生從側(cè)重查找語法和拼寫錯誤轉(zhuǎn)變到將內(nèi)容和結(jié)構(gòu)錯誤相結(jié)合。互批互評為教師反饋打好基礎(chǔ)，使學(xué)生熟諳寫作的關(guān)注點，提高應(yīng)用能力。

（四）自我修改，逐步完善

互批互評激勵學(xué)生將同伴作為合作者、評價者和學(xué)習(xí)者。自我修改是學(xué)生對自己寫作的再認(rèn)識、解讀和完善。初步修改要求學(xué)生學(xué)會衡量、比較和判斷，觀點的表達(dá)是否準(zhǔn)確，論據(jù)是否有力，段落的承接是否合理，文章的層次是否清晰，語言表述是否地道。相比較教師反饋，學(xué)生不會完全依照同伴的反饋意見進(jìn)行修改，這對學(xué)生的判斷能力有較高的要求。學(xué)生通過自我摸索和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了語言輸入量，培養(yǎng)了自學(xué)能力，能更準(zhǔn)確地把握寫作要素。

（五）例文展示，教師反饋

教師反饋較專業(yè)、權(quán)威，具有較高的可信度，學(xué)生也傾向于接受教師的批閱和修改意見。教師的評價應(yīng)具備宏觀性，從以下一些層面進(jìn)行：文章結(jié)構(gòu)、用語特點、寫作技巧、流暢度和語言準(zhǔn)確性。對照以上評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可以挑選2-3篇優(yōu)秀習(xí)作，從思路、結(jié)構(gòu)到語言進(jìn)行完整的講解，為學(xué)生提供再修改和潤色的方向。教師也可選取用詞精準(zhǔn)、表達(dá)地道和搭配妥當(dāng)?shù)木渥幼寣W(xué)生欣賞模仿，并摘錄一些典型的病句讓他們修改，實現(xiàn)思想的碰撞。

（六）再次商討，終成定稿

學(xué)生仍然采用小組合作的形式進(jìn)行商討，吸取優(yōu)秀習(xí)作的特點和教師的反饋，進(jìn)行初級和高級編輯的雙重修改，提高定稿的質(zhì)量。學(xué)生在這輪商討中學(xué)會分析、比較和遷移，提高了鑒賞能力。

（七）范文展示，最終評價

初中生由于同處相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和比較能力，因此易產(chǎn)生學(xué)習(xí)、欣賞和模仿同伴的心理。教師可以將作文展覽、黑板報、手抄報和美文集等作為展示范文的平臺，使學(xué)生有充足的欣賞時間和自由的發(fā)言權(quán)。教師對小組合作的評價是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該形成科學(xué)的評價方式，如建立個人寫作檔案袋，分為自評（20%）、組員評（20%）、師評（30%）和小組合作成績（30%），實現(xiàn)評價主體多元化；同時建立小組寫作檔案袋，合計四名組員的成績，作為小組合作總評，形成良性的合作競爭模式。合作學(xué)習(xí)經(jīng)過實踐的探索、檢驗和論證，已成為目前最有效、最出色的教學(xué)理念之一。

二、總結(jié)

英語寫作教學(xué)倡導(dǎo)感知、體驗、交流和生成，與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)相契合。參與者可以通過參考組員和教師的反饋，形成高效互動，實現(xiàn)個人、同伴和教師修改的統(tǒng)一，逐漸成為課堂的主角。合作學(xué)習(xí)與初中英語寫作課堂的結(jié)合有一定的實踐基礎(chǔ)，但仍有許多問題值得我們?nèi)ャ@研和探究。只有將合作學(xué)習(xí)的策略與寫作教學(xué)具體操作有機(jī)結(jié)合，我們才能創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂。

作者：朱艷單位：上海市崇明縣前哨學(xué)校