淺談大學語文教學中母語應(yīng)用能力的提高

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摘要：

高等教育中大學語文是大學母語教育的重要載體，是傳承中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生人文精神、陶冶學生審美情操。錘煉學生母語應(yīng)用能力的重要課程。但大學語文目前卻存在著被邊緣化的現(xiàn)狀，學生對本民族母語應(yīng)用能力也相對較差，因此，在大學語文教學中有針對性地培養(yǎng)學生母語的應(yīng)用能力勢在必行。大學語文教學母語閱讀能力的提高、大學語文教學母語表達能力的提高、大學語文教學中母語寫作能力的提高等三個方面，是大學語文教學學生母語應(yīng)用能力提高的關(guān)鍵點，能有效提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

大學語文；母語教學；應(yīng)用能力

俄國著名學者烏申斯基認為，本民族語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，民族語言教學在國民教學中應(yīng)居于核心地位，母語教育是其他基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。的確，母語教育為學生接受其他教育提供了一種必要的工具和媒介，學生通過母語學習與教育可以了解本民族悠久燦爛的文化傳統(tǒng)，增強對本民族文化的認同感和歸屬感，還為學生認識和了解其他民族文化提供了借鑒。正因為如此，1999年，聯(lián)合國教科文組織宣布每年的2月21日為國際母語日。漢語作為中華文化傳承的重要載體，在歷史的發(fā)展進程中扮演著重要的角色，發(fā)揮了不可替代的作用。但在激烈的時代變革的今天，國民的母語應(yīng)用能力不容樂觀。在高校，運用母語教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、人文精神、提高學生綜合素質(zhì)和審美能力的大學語文課一直不被重視，甚至被邊緣化，大學生母語應(yīng)用能力面臨著嚴重的危機和挑戰(zhàn)。因此，在大學語文教學中如何提高大學生的母語閱讀能力、母語表達能力、母語寫作能力至關(guān)重要。

一、大學語文教學中母語閱讀能力的提高

閱讀教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)之一，學生可以通過閱讀掌握知識，了解和認識世界，并獲得一定的審美體驗，因而在大學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力非常重要。一種能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，但在高校大學語文的課時有限，如何利用有限的課時與課后的時間，提高學生的閱讀能力呢？根據(jù)筆者教學實踐，從兩個方面入手比較有效。一是引導(dǎo)學生閱讀的興趣。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學生學習的動力，在大學語文課堂講授作品時，可以適當?shù)亟榻B一些優(yōu)秀作品的精彩內(nèi)容，或一些作品的爭議問題，激發(fā)學生濃厚的閱讀沖動，學生在閱讀的過程中不僅了解了作品的內(nèi)容，掌握了問題的指向，接受了審美的熏陶，同時也在日積月累中提高了其分析和鑒賞能力。因此，大大地提高了學生的閱讀能力。二是掌握一定的閱讀方法。比如精讀與略讀法，對于一些同學們比較熟悉的經(jīng)典作品建議大家精讀，品味其中的深邃內(nèi)涵與意義，對于一些只是需要泛泛了解的作品，可以采用略讀的方式，了解其中的大概即可。還可以采用分析與批判閱讀，在閱讀前，可以先預(yù)設(shè)一些問題，帶著這些問題進行閱讀，在閱讀中找到答案，同時對一些爭議的問題可以先了解作者、批評者的觀點和態(tài)度，從中得出自己的觀點和判斷。擁有五千年文化傳承的炎黃子孫，在當今的世界中，大多數(shù)人卻不能沉靜下來讀書，我國目前的讀書量在世界上排名是比較靠后的，這是需要我們高度重視的一個問題，如果教育也過分功利化的話，那么中華民族即使經(jīng)濟上突飛猛進，但精神層面上的問題將越來越凸顯[1]。因此，在大學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀的興趣與習慣，增強其母語閱讀能力是至關(guān)重要的。

二、大學語文教學中母語表達能力的提高

雖然《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設(shè)中國語文課。”國家與教育行政部門對大學語文教育也十分關(guān)注和重視，但由于對畢業(yè)生就業(yè)等諸多的要求與壓力，高校課程的設(shè)置亦趨功利化，大學語文仿佛就變得可有可無，逐步被邊緣化了。隨著全球化的進程，很多有識之士已經(jīng)意識到保存自身的本土文化、發(fā)揚自己優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。因此，母語應(yīng)用能力的提高是非常必要的。母語表達能力也是母語應(yīng)用能力的重要組成部分，人與人之間是要進行交流和溝通的，尤其是現(xiàn)在，交流與溝通已經(jīng)變成了全球語境，因此如何能夠流暢地、有條理地、感人肺腑地進行交流和溝通的表達能力便非常重要了。而我國的應(yīng)試教育中對學生的表達能力的培養(yǎng)是比較欠缺的，因此，在大學語文中還是有必要對學生的母語表達能力進行訓(xùn)練的，使學生能夠在不同場合、不同語境中恰如其分地表達，傳遞必要的信息，提高其母語表達能力。大學語文教學中提高母語表達能力的方法有很多，但這兩種方法還是比較適合的。一是朗讀與背誦訓(xùn)練，語言的習慣是由模仿逐步養(yǎng)成的，朗讀是一種出聲的閱讀方式，不僅能夠幫助學生排除干擾，全神貫注，增強注意力，而且能夠使學生們加強對作品的理解，在抑揚頓挫、聲情并茂中領(lǐng)略作品的無窮魅力。現(xiàn)在新的教學方法層出不窮，而傳統(tǒng)的背誦往往被忽視了，其實背誦不僅能使學生進行必要的知識儲備，培養(yǎng)和鍛煉人的記憶力，同時也能夠提高其語言表達能力。朗讀和背誦能夠使學生掌握真正的語感，吸納必要的知識，并培養(yǎng)其對事物辨別分析的洞察力。二是演講與辯論等訓(xùn)練，演講與辯論等也是培養(yǎng)學生母語表達能力的重要手段，出色的演講與辯論是需要敏捷的思維、冷靜的頭腦、快速的反應(yīng)、流利的口才和淵博的知識，以及超凡的智慧，還要掌握一定的演講與辯論的技巧與方法的。因此，大學語文課堂中可以適當?shù)剡M行一些小型的演講，讓學生積極參與，或根據(jù)課程內(nèi)容準備一些有意義的辯題，讓學生分組進行辯論，不僅學生掌握了知識，還訓(xùn)練了學生的母語表達能力。

三、大學語文教學中母語寫作能力的提高

大學語文是高等教育階段的母語學習，雖然不受重視，但其獨特功能和作用是其他課程所無法替代的。在大學語文教學實踐中有時又重視人文性、審美性，反而忽視了工具性和實踐性。因此，目前大學生的應(yīng)用寫作能力相對較差，小到寫一個假條，大到寫一篇論文，存在常識與素養(yǎng)方面的欠缺。因此，大學語文教學中，提高學生的母語寫作能力是亟待解決的問題。大學生母語寫作能力的培養(yǎng)可以有一定的針對性，對于那些愛好文學創(chuàng)作的同學可以利用文學興趣小組進行一些寫作知識的傳授，使他們了解素材的積累與選擇、怎樣布局謀篇、立意與主題、必要的寫作手段等，引導(dǎo)一些學生嘗試一些感興趣的文體寫作[2]。對于大多數(shù)的學生要進行應(yīng)用文寫作的教學與訓(xùn)練，講授常用應(yīng)用文體，如行政公文寫作、事務(wù)文書寫作、策劃文書寫作、公關(guān)禮儀寫作、商務(wù)文書寫作、競聘文書寫作、會務(wù)文書寫作、訴訟文書寫作、科研論文寫作等的基本格式要求、寫作特點、規(guī)范流程、內(nèi)容方法等。使學生就業(yè)后，遇到這些常用的文體時，把握基本的寫作要領(lǐng)，不至于束手無策。中華民族屹立于世界民族之林，漢語的意義是不言而喻的。漢語母語對大學生也是非常重要的，大學語文教學中高層次的語文素養(yǎng)和母語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅可以傳承本民族悠久燦爛的文化，也培養(yǎng)著學生的人文精神，同時提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張海燕.母語危機下的大學語文教學策略[J].語文建設(shè),2014(21).

[2]杜福磊.對我國語文與寫作教育現(xiàn)狀的審視與反思——當代大學語文與寫作教學改革的思路與對策[J].湖北民族學院學報:哲學社會科學版,2011(6).

作者:吳丹琦 單位:黑河學院